【正文】 A : 防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用 D : 有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展 49: [多項(xiàng)選擇題 ] 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（ ） A : 健壯身體 B : 充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù) D : 多參加實(shí)踐活動(dòng) 50: [多項(xiàng)選擇題 ] 人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即： A : 膽汁質(zhì) C : 粘液質(zhì) 5 14 單選題 受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。 20: [單項(xiàng)選擇題 ] 教師與同事交往要做到 D : 要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的 “ 度 ” 、要克服 “ 文人相傾 ” 21: [單項(xiàng)選擇題 ] （ D : 學(xué)習(xí)適應(yīng)）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。 7: [單項(xiàng)選擇題 ] 自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C : 意志 8: [單項(xiàng)選擇題 ] 教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬 于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C : 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) 9: [單項(xiàng)選擇題 ] 具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是 A : 氣質(zhì) 1 0: [單項(xiàng)選擇題 ] 運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 B : 精加工策略 11: [單項(xiàng)選擇題 ] 受學(xué)生歡迎的教師特征有 D : 以上答案都對(duì) （幽默，善解人意，寬容） 12: [單項(xiàng)選擇題 ] 壓抑是（ A : 逃避性防衛(wèi) 機(jī)制 ）類防衛(wèi)機(jī)制的形式 13: [單項(xiàng)選擇題 ] 轉(zhuǎn)移是（ C : 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制 ）類防衛(wèi)機(jī)制的方式 14: [單項(xiàng)選擇題 ] 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 C : 學(xué)校組織環(huán)境 15: [單項(xiàng)選擇題 ] 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B : 教師 16: [單項(xiàng)選擇題 ] （ B : 氣質(zhì) ）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。 50: [多項(xiàng)選擇題 ] AD （ ）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。 A : 社會(huì)適應(yīng) B : 環(huán)境適應(yīng) C : 人際適應(yīng) D : 學(xué)習(xí)適應(yīng) 27: [單項(xiàng)選擇題 ] C 做筆記的要點(diǎn) A : 準(zhǔn)確記錄、層次分明 B : 多留空白、準(zhǔn)確記錄、層次分明 C : 提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明 、多留空白 、準(zhǔn)確記錄 D : 詳略得當(dāng)、準(zhǔn)確記錄 28: [單項(xiàng)選擇題 ] C 教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是 A : 從屬關(guān)系 B : 競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 C : 合作關(guān)系 D : 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 29: [單項(xiàng)選擇題 ] B 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 A : 言語表達(dá)能力 B : 言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力 C : 言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力 D : 言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力 30: [單項(xiàng)選擇題 ] B 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 A : 情 感 B : 認(rèn)知 C : 行為 D : 思維 31: [單項(xiàng)選擇題 ] B 精加工策略主要方式有 A : 類比 B : 記憶術(shù)、類比 C : 記憶術(shù) D : 以上均不是 32: [多項(xiàng)選擇題 ] 心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A : 能力測(cè)驗(yàn) B : 成就測(cè)驗(yàn) C : 性格測(cè)驗(yàn) D : 人格測(cè)驗(yàn) 33: [多項(xiàng)選擇題 ]ABC 在人際交往中 ，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類 A : 出于控制的需要形成的人際關(guān)系 B : 出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系 D : 出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系 34: [多項(xiàng)選擇題 ] AD 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有： A : 轉(zhuǎn)移 B : 壓抑 C : 否定 D : 投射 35: [多項(xiàng)選擇題 ] ABCD 當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A : 對(duì)抗 B : 侵犯行為 C : 淡漠退縮 D : 厭世情緒 36: [多項(xiàng)選擇題 ] CD 逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式 A : 放松 B : 肯定 C : 退回 D : 潛抑 37: [多項(xiàng)選擇題 ] BC 教師的自制性表現(xiàn)為： A : 感情用事 B : 控制和調(diào)節(jié)情感 C : 善于掌握和支配自己的行動(dòng) D : 意氣用事，不能律己 38: [多項(xiàng)選擇題 ] ABCD 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A : 健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù) B : 學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力 C : 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D : 多參加實(shí)踐活動(dòng) 39: [多項(xiàng)選擇題 ] ABC 克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到 A : 要辯證地看待自己已有的成績(jī) B : 要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血 C : 要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向 D : 提倡合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 40: [多項(xiàng)選擇題 ] BCD 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上 ( )的需要。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。 A : 認(rèn)知策略 B : 學(xué)習(xí)策略 C : 元認(rèn)知策略 D : 管理策略 10: [單項(xiàng)選擇題 ] A 具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是 A : 氣質(zhì) B : 能力 C : 性格 D : 興趣 E : 課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性 11: [單項(xiàng)選擇題 ] A （ ）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。 （對(duì)） A 30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。 （對(duì)） A 26: [判斷題 ]健康的家庭是一個(gè)沒有壓力的家庭。 （對(duì)） A 22: [判斷題 ]情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。 （對(duì)） A 18 [判斷題 ]多血質(zhì)類型 的教師更容易取得好的教學(xué)效果。 （對(duì)） A 13 [判斷題 ]一般而言，教師的心理性或社會(huì)性需要居于優(yōu)勢(shì)地位，因此可以忽視教師的生理性需要。 （錯(cuò)） B 9 [判斷題 ]在父母與未成年子女的關(guān)系中父母處于主導(dǎo)地位。 （錯(cuò)） B 3 [判斷題 ]教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方之間理 想的溝通模式是“ V”形的 （錯(cuò)） B 4 [判斷題 ]教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強(qiáng)符合教師角色期望與要求的心理與行為。 45:[多項(xiàng)選擇題 ] ABCD （ ）是造成教師工作壓力的原因。這是心理挫折 的行為表現(xiàn)中的 A :對(duì)抗 B :侵犯行為 C :焦慮 D :回歸 23:[單項(xiàng)選擇題 ]B “ 善為子師 ” 是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 A :夫妻關(guān)系 B :親子關(guān)系 C :兄弟姐妹關(guān)系 D :血緣關(guān)系 24:[單項(xiàng)選擇題 ]A 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（）。是教師思維能力哪方面特點(diǎn) A :創(chuàng)造性 B :邏輯性 C :準(zhǔn)確性 D :持久性 E :課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴(yán)重偏離 15:[單項(xiàng)選擇題 ] 天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn) B A :性格 B :氣 質(zhì) C :思維 D :能力 E :課程的國(guó)際性與民族性的關(guān)系。 A :身體 B : 情緒 C : 認(rèn)知 D : 社會(huì)行為 6:[單項(xiàng)選擇題 ]A 要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭 的策略的哪一方面策略 A :在認(rèn)知方面 B :在態(tài)度方面 C :在行動(dòng)方面 D :在思維方面 E :解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。 (是 ) (否 ) 21. 心理學(xué)在對(duì)人格的界定中，整合式定義認(rèn)為人格是個(gè)人所有的特質(zhì)的總和 (是 ) (否 ) 22. 認(rèn)知理論認(rèn)為人的情緒來自人對(duì)所遭遇的事情的信念、評(píng)價(jià)、解釋或哲學(xué)觀點(diǎn)和事情本身 (是 ) (否 ) 23. 教育在人格培養(yǎng)中發(fā)生著非常重要的作用，因?yàn)槿瞬粌H要繼承先天因素，適應(yīng)外在環(huán)境，而且能夠有效地干預(yù)環(huán)境，發(fā)展后天因素 (是 ) (否 ) 24. 智力節(jié)律相對(duì)心情舒暢，情緒高漲，精力充沛，創(chuàng)造力、藝術(shù)感染力強(qiáng)。 (是 ) (否 ) 17. 心理咨詢與思想政治教育各有側(cè)重，思想政治教育側(cè)重把個(gè)體放在人際關(guān)系中研究，關(guān)注他們心理上同周圍環(huán)境相互適應(yīng)的情 況，在幫助個(gè)體社會(huì)化的同時(shí)，特別注重個(gè)體個(gè)性的和諧發(fā)展、心理的平衡與潛能的發(fā)揮。 (是 ) (否 ) 13. 簡(jiǎn)單便捷類的休閑包括怡情性的心理休閑和 恣情性的心理休閑。這種“沒有能力”可能是 (AB)的結(jié)果。專業(yè)技術(shù)人員心理健康與心理調(diào)適試題合集四 （有答案） 1. 良好的人際關(guān)系不能帶來（ D） (A) 安全感 (B) 幸福感 (C) 歸屬感 (D) 失落感 2. 一觸即發(fā)、暴跳如雷，是（ B）的典型特征 (A) 遲鈍型 (B) 暴躁型 (C) 遷怒型 (D) 轉(zhuǎn)移型 3. 人格的獨(dú)特性是指 (D） (A) 人格受生物規(guī)律制約 (B) 人格不是指單一的人格特質(zhì)，也不是指許多人格特質(zhì)的機(jī)械拼湊或簡(jiǎn)單堆積，而是指?jìng)€(gè)人身心各方面多種特質(zhì)的整合 (C) 個(gè)人在行為中偶然表現(xiàn)出來的心理特質(zhì)不能算是他的人格特質(zhì)，只有比較穩(wěn)定的心理特質(zhì)才能算是他的人格特質(zhì) (D) 人格具有鮮明的個(gè)性特征 4. (D)是在失去心愛的對(duì)象或愿望破滅、理想不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn) (A) 快樂 (B) 憤怒 (C) 恐懼 (D) 悲哀 5. 那些不是合理的變通方式（ B） (A) 求實(shí) (B) 斗爭(zhēng) (C) 補(bǔ)償 (D) 升華 6. 沒有強(qiáng)調(diào)休閑與健康有著十分密切的關(guān)系的是 (C) (A) 閑能生慧 (B) 心寬體健 (C) 心無旁騖 (D) 心寬體胖 7. 以下幾種人格類型的人不容易引起挫折感 (B) (A) 心胸狹窄 (B) 樂觀 (C) 急躁 (D) 偏頗 8. 矯治狹隘性格的方法不包括（ A） (A) 放縱自己 (B) 豐富自己 (C) 拓寬心胸 (D) 擴(kuò)大交往 9. “良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。 (A) 器質(zhì)性損害 (B) 功能性損害 (C) 心理?yè)p害 (D) 器官損害 16. 情緒研究者們大都從哪三個(gè)方面來考察和定義情緒（ ABC） (A) 認(rèn)知層面 (B) 表達(dá)層 面 (C) 生理層面 (D) 心理層面 17. 人與人的吸引建立在（ ABD） (A) 熟悉 (B) 個(gè)人特質(zhì) (C) 喝酒 (