【正文】 ” 的書寫能力 25: [單項(xiàng)選擇題 ] 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B : 認(rèn)知 26: [單項(xiàng)選擇題 ] 精加工策略主要方式有 B : 記憶術(shù)、類比 27: [多項(xiàng)選擇題 ] 心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種 A : 能力測(cè)驗(yàn) B : 成就測(cè)驗(yàn) D : 人格測(cè)驗(yàn) 28: [多項(xiàng)選擇題 ] 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有： A : 轉(zhuǎn)移 D : 投射 29: [多項(xiàng)選擇題 ] 當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A : 對(duì)抗 B : 侵犯行為 C : 淡漠退縮 D : 厭世情緒 30: [多項(xiàng)選擇題 ] 逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式 C : 退回 D : 潛抑 31: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師的自制性表現(xiàn)為： B : 控制和調(diào)節(jié)情感 C : 善于掌握和支配自己的行動(dòng) 32: [多項(xiàng)選擇題 ] 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A : 健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫 B : 學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力 C : 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及 一般能力的培養(yǎng) D : 多參加實(shí)踐活動(dòng) 33: [多項(xiàng)選擇題 ] 克服 “ 文人相輕 ” 這一弱點(diǎn)應(yīng)做到 A : 要辯證地看待自己已有的成績(jī) B : 要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血 C : 要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向 D : 提倡合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 34: [多項(xiàng)選擇題 ] 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上 ( )的需要。 A : 工作的低創(chuàng)造性 B : 工作強(qiáng)度大 D : 缺乏成就認(rèn)可 E : 隱性課程 41: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A : 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信 領(lǐng)導(dǎo) C : 主動(dòng)匯報(bào)、積極建議 D : 努力工作、作出成績(jī) 42: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ ）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A : 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) B : 教學(xué)技能的學(xué)習(xí) C : 科研能力的學(xué)習(xí) D : 育人能力的學(xué)習(xí) 43: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師的教學(xué)技能包含（ ）方面 A : 教師課堂駕馭 能力 B : 言語表達(dá)能力 C : 教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D : “ 三筆字 ” 的書寫能力 44: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（ ）方面的需要 A : 自尊 B : 成就 C : 交往 45: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師育人能力一般應(yīng)包括 A : 育人的態(tài)度 B : 育人的知識(shí) C : 育人的方法 D : 育人的效果 46: [多項(xiàng)選擇題 ] 師生交往中的行為調(diào)控包括：（ ） A : 沖突控制 B : 態(tài)度沖突控制 C : 認(rèn)知沖突控制 D : 交往規(guī)范沖突控制 47: [多項(xiàng)選擇題 ] 在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是 A : 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦 D : 可以是一種使生活愉快的活動(dòng) 48: [多項(xiàng)選擇題 ] （ ）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。 4: [單項(xiàng)選擇題 ] 提出愛情三要素 關(guān)懷， 依附， 親密，的學(xué)者是 A : 魯賓 5: [單項(xiàng)選擇題 ] 要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A : 在認(rèn)知方面 6: [單項(xiàng)選擇題 ] （ A : 學(xué)習(xí)策略 ）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。 A : 權(quán)利和義務(wù)的平等 B : 情感的互相忠誠 C : 性格的融洽 D : 收入平等 25: [單項(xiàng)選擇題 ] D 教師與同事交往要做到 A : 要克服“文人相傾” B : 要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度” C : 要增強(qiáng)集體意識(shí) D : 要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾” 26: [單項(xiàng)選擇題 ] A （ ） 是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。 7: [單項(xiàng)選擇題 ] A 提出愛情三要素 關(guān)懷， 依附， 親密，的學(xué)者是 A : 魯賓 B : 斯騰伯格 C : 弗羅姆 D : 弗蘭克爾 8: [單項(xiàng)選擇題 ] C 自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) A : 情感 B : 記憶 C : 意志 D : 思想 E : 為擴(kuò)大教育改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合作的渠道設(shè)定 9: [單項(xiàng)選擇題 ] B （ ）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。 （對(duì)） A 25: [判斷題 ]教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。 （對(duì)） A 16 [判斷題 ]教師的性格特征有好壞之分 （錯(cuò)） B 17 [判斷題 ]教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。 （錯(cuò)） B 7 [判斷題 ]教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài) （對(duì)） A 8 [判斷題 ]師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。 A :繁育子女的需要 B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要 41:[多項(xiàng)選擇題 ] BCD 教師自覺性主要表現(xiàn)為： A :人云亦云 B :對(duì)學(xué)生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E :斯金納 42:[多項(xiàng)選擇題 ] BC 面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該： A:推卸責(zé)任 B :制定調(diào)適措施 C :冷靜分析 D :進(jìn)行防衛(wèi) E :以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動(dòng)及方式 43:[多項(xiàng)選擇題 ]ABCD 教師的意志品質(zhì)包括（ ） A :果斷性 B :自覺性 C :堅(jiān)韌性 D :自制力 E :社會(huì)分層理論 44:[多項(xiàng)選擇題 ]ABC 教師人際關(guān)系的類型包括（ ） A :工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系 C :混合型人際關(guān)系 D :交往型人際關(guān)系 E :強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。 A :學(xué)習(xí)策略 B :管理策略 C :計(jì)劃策略 D :復(fù)習(xí)策略 12:[單項(xiàng)選擇題 ]D 受學(xué)生歡迎的教師特征有 A :幽默 B :善解 人意 C :寬容 D :以上答案都對(duì) E :分級(jí)管理 13:[單項(xiàng)選擇題 ]C 教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 A :科研能力 B :新知識(shí) C :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) D :現(xiàn)代教育技術(shù) 14:[單項(xiàng)選擇題 ]B 教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。 (是 ) (否 ) 20. 交流是與人競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)方面，要把在交談中占上風(fēng)當(dāng)作交談的目的。 (是 ) (否 ) 6. 人與人之間在空間位置上越接近，彼此交往的頻率就越低 (是 ) (否 ) 7. 嫉妒是看見別人在某些方面高于自己而產(chǎn)生惱怒的情緒體驗(yàn) (是 ) (否 ) 8. 心理 學(xué)在對(duì)人格的界定中，區(qū)別性定義認(rèn)為人格是個(gè)人所區(qū)別于他人的行為 (是 ) (否 ) 9. 心理防御機(jī)制的積極作用在于起到暫時(shí)平衡心理的作用 (是 ) (否 ) 10. 挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響 (是 ) (否 ) 11. 合理變通的方式中的升華是指讓積極的心理認(rèn)知固著，把挫折變成財(cái)富 (是 ) (否 ) 12. 性格內(nèi)向的人比性格外向的人更易患病或產(chǎn)生病感?！边@兩句話告訴我們交往時(shí)要注意運(yùn)用（ B）的藝術(shù) (A) 行動(dòng) (B) 語言 (C) 肢體 (D) 金錢 10. 以下哪種不是強(qiáng)迫觀念的表現(xiàn)形式 (C) (A) 強(qiáng)迫思想 (B) 強(qiáng)迫意向 (C) 強(qiáng)迫行為 (D) 強(qiáng)迫情緒 11. （ A）對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者是一個(gè)萬丈深淵 (A) 挫折 (B) 書本 (C) 金錢 (D) 努力 12. （ C）是個(gè)人行為舉止的最高調(diào)節(jié)器，影響著人的整個(gè)精神面貌 (A) 信念 (B) 理想 (C) 世界觀 (D) 價(jià)值觀 13. 人格的特征不包括（ A） (A) 人格的不可 塑性 (B) 人格的社會(huì)性 (C) 人格的整體性 (D) 人格的穩(wěn)定性 14. 一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中首先遇到的人際關(guān)系是（ A） (A) 父母 (B) 同學(xué) (C) 師生 (D) 同事 15. (B)是由于受到干擾而使人不能達(dá)到目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn) (A) 快樂 (B) 憤怒 (C) 恐懼 (D) 悲哀 16. 個(gè)體由于經(jīng)常重復(fù)或反復(fù)練習(xí)而鞏固下來成為需要的自動(dòng)化了的行動(dòng)方式稱為（ B） (A) 習(xí)性 (B) 習(xí)慣 (C) 個(gè)性 (D) 慣性 17. 心理保健的主要途徑是（ D） (A) 合理變通 (B) 合理治療 (C) 合理思考 (D) 合理宣泄 18. 19 世紀(jì)（ B）對(duì) 18 世紀(jì)末開始流行的催眠術(shù)和催眠現(xiàn)象作了研究，并把它當(dāng)作治療精神病的主要手段之一。 (是 ) (否 ) 15. 神經(jīng)官能癥屬于嚴(yán)重的心理異常。 (是 ) (否 ) 26. 恣情性心理休閑是指通過各種形式或途徑的宣泄來釋放壓力，放飛郁悶。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。 50:[多項(xiàng)選擇題 ] AD （ ）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。 （對(duì)） A 11 [判斷題 ]處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會(huì)遇到更多的麻煩。 （錯(cuò)） B 20 [判斷題 ]教師是一個(gè)很容易就能做好的職業(yè)。 （對(duì)） A 28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的、具體的。是教師思維能力哪方面特點(diǎn) A : 創(chuàng)造性 B : 邏輯性 C : 準(zhǔn)確性 D : 持久性 E : 課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴(yán)重偏離 15: [單項(xiàng)選擇題 ] 天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn) B A : 性格 B : 氣質(zhì) C : 思維 D : 能力 E : 課程的國際性與民族性的關(guān)系。 45: [多項(xiàng)選擇題 ] ABCD （ ）是造成教師工作壓力的原因。 17: [單項(xiàng)選擇題 ] 受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分