【正文】 :缺乏成就認(rèn)可 E :隱性課程 46:[多項(xiàng)選擇題 ]ACD 教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A :尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo) B :與領(lǐng)導(dǎo)聚會(huì)、建立私人關(guān)系 C :主動(dòng)匯報(bào)、積極建議 D :努力工作、作出成績(jī) E :教師發(fā)展的需求 47:[多項(xiàng)選擇題 ]ABCD 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ ）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) B :教學(xué) 技能的學(xué)習(xí) C :科研能力的學(xué)習(xí) D :育人能力的學(xué)習(xí) E :國(guó)家課程、地方課程與校本課程 48:[多項(xiàng)選擇題 ] ABCD 教師的教學(xué)技能包含（ ）方面 A :教師課堂駕馭能力 B :言語(yǔ)表達(dá)能力 C :教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D :“ 三筆字 ” 的書(shū)寫(xiě)能力 E :必修課程 49:[多項(xiàng)選擇題 ] ABC 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過(guò)程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（ ）方面的需要 A :自尊 B :成就 C : 交往 D : 物質(zhì) E :潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個(gè)別的、零碎的。 A :繁育子女的需要 B :被愛(ài)和愛(ài)人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要 41:[多項(xiàng)選擇題 ] BCD 教師自覺(jué)性主要表現(xiàn)為： A :人云亦云 B :對(duì)學(xué)生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E :斯金納 42:[多項(xiàng)選擇題 ] BC 面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該： A:推卸責(zé)任 B :制定調(diào)適措施 C :冷靜分析 D :進(jìn)行防衛(wèi) E :以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動(dòng)及方式 43:[多項(xiàng)選擇題 ]ABCD 教師的意志品質(zhì)包括（ ） A :果斷性 B :自覺(jué)性 C :堅(jiān)韌性 D :自制力 E :社會(huì)分層理論 44:[多項(xiàng)選擇題 ]ABC 教師人際關(guān)系的類(lèi)型包括（ ） A :工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系 C :混合型人際關(guān)系 D :交往型人際關(guān)系 E :強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。 A :權(quán)利和義務(wù)的平等 B :情感的互相忠誠(chéng) C :性格的融洽 D :收入平等 25:[單項(xiàng)選擇題 ]D 教師與同事交往要做到 A :要克服 “ 文人相傾 ” B :要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的 “ 度 ” C :要增強(qiáng)集體意識(shí) D :要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的 “ 度 ” 、要克服 “ 文人相傾 ” 26:[單項(xiàng)選擇題 ]A （ ）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過(guò)程。 A :性格 B :氣質(zhì) C :情感 D :意志 22:[單項(xiàng)選擇題 ]D 受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。 16:[單項(xiàng)選擇題 ]B 運(yùn)用類(lèi)比和記憶術(shù)來(lái)促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 A :組織策略 B :精加工策略 C :元認(rèn)知策略 D :注意策略 17:[單項(xiàng)選擇題 ] A 壓抑是（ ）類(lèi)防衛(wèi)機(jī)制的形式 A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制 B :自騙性防衛(wèi)機(jī)制 C :攻擊性防衛(wèi)機(jī)制 D :代替性防衛(wèi)機(jī)制 18:[單項(xiàng)選擇題 ]C 轉(zhuǎn)移是（ ）類(lèi)防衛(wèi)機(jī)制的方式 A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制 B :自騙性防衛(wèi)機(jī)制 C :攻擊性防衛(wèi)機(jī)制 D :代替性防衛(wèi)機(jī)制 19:[單項(xiàng)選 擇題 ]C 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 A :自然環(huán)境 B :社會(huì)環(huán)境 C :學(xué)校組織環(huán)境 D :人文環(huán)境 20:[單項(xiàng)選擇題 ] 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B A :學(xué)生 B :教師 C :家長(zhǎng) D :學(xué)校 21:[單項(xiàng)選擇題 ]B （ ）類(lèi)型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。 A :學(xué)習(xí)策略 B :管理策略 C :計(jì)劃策略 D :復(fù)習(xí)策略 12:[單項(xiàng)選擇題 ]D 受學(xué)生歡迎的教師特征有 A :幽默 B :善解 人意 C :寬容 D :以上答案都對(duì) E :分級(jí)管理 13:[單項(xiàng)選擇題 ]C 教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 A :科研能力 B :新知識(shí) C :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) D :現(xiàn)代教育技術(shù) 14:[單項(xiàng)選擇題 ]B 教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問(wèn)題。 7:[單項(xiàng)選擇題 ]A 提出愛(ài)情三要素 關(guān)懷， 依附， 親密，的學(xué)者是 A :魯賓 B :斯騰伯格 C :弗羅姆 D :弗蘭克爾 8:[單項(xiàng)選擇題 ]C 自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) A :情感 B :記憶 C :意志 D :思想 E :為擴(kuò)大教育改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合作的渠道設(shè)定 9:[單項(xiàng)選擇題 ]A （ ）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方 法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。 (是 ) (否 ) 27. 自卑感和本人的智力、受教育程度、所處的社會(huì)地位等因素?zé)o關(guān) (是 ) (否 ) 28. 遲鈍型的人天生沒(méi)有情緒，不論遇到什么事，他都沒(méi)有感覺(jué) (是 ) (否 ) 29. 當(dāng)情緒困擾嚴(yán)重而自己又一時(shí)難以調(diào)節(jié)時(shí)，應(yīng)及時(shí)尋求心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的幫助 (是 ) (否 ) 30. 心境是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài) (是 ) (否 ) 1:[單項(xiàng)選擇題 ] 學(xué)習(xí)策略的類(lèi)型有 D A :認(rèn)知策略 B :元認(rèn)知策略 C :資源管理策略、組織策略、元認(rèn)知策略 D :資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略 E :課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 2:[單項(xiàng)選擇題 ] B 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B A :自我指導(dǎo)型反思 B :任務(wù)指向型反思 C :教學(xué)中反思 D :教學(xué)后反思 E :文化功能 3:[單項(xiàng)選擇題 ] 教師的意志表現(xiàn)在： A A :有特殊性 B :不表現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中 C :不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D :是一種智力因素 E :對(duì)政治的研究 4:[單項(xiàng)選擇題 ] 下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力 C A : 教師的語(yǔ)言準(zhǔn)備 B : 教師的課堂評(píng)價(jià) C :教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備 D :教師科研能力 5:[單項(xiàng)選擇題 ]D 健康不僅是指沒(méi)有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的狀況。 (是 ) (否 ) 25. 人能夠容忍別人對(duì)他們的索取甚至一定程度的侵犯是有修養(yǎng)、脾氣好的表現(xiàn)，值得稱(chēng)道。 (是 ) (否 ) 20. 交流是與人競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)方面，要把在交談中占上風(fēng)當(dāng)作交談的目的。 (是 ) (否 ) 18. 補(bǔ)償，就是在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)受挫時(shí)，通過(guò)更替原來(lái)的行動(dòng)目標(biāo)，求得長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種心理調(diào)適方式。 (是 ) (否 ) 16. 人格是在主客觀條件的相互作用下發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)又在主客觀條件的相互作用下發(fā)生變化。 (是 ) (否 ) 14. 僅僅為打發(fā)閑暇時(shí)光的無(wú)聊活動(dòng)、疲于奔命的跑馬觀花旅游等，對(duì)心理調(diào)適未必有多大的積極作用。 (是 ) (否 ) 6. 人與人之間在空間位置上越接近，彼此交往的頻率就越低 (是 ) (否 ) 7. 嫉妒是看見(jiàn)別人在某些方面高于自己而產(chǎn)生惱怒的情緒體驗(yàn) (是 ) (否 ) 8. 心理 學(xué)在對(duì)人格的界定中，區(qū)別性定義認(rèn)為人格是個(gè)人所區(qū)別于他人的行為 (是 ) (否 ) 9. 心理防御機(jī)制的積極作用在于起到暫時(shí)平衡心理的作用 (是 ) (否 ) 10. 挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響 (是 ) (否 ) 11. 合理變通的方式中的升華是指讓積極的心理認(rèn)知固著，把挫折變成財(cái)富 (是 ) (否 ) 12. 性格內(nèi)向的人比性格外向的人更易患病或產(chǎn)生病感。 (A) 器質(zhì)性損害 (B) 功能性損害 (C) 心理?yè)p害 (D) 器官損害 16. 情緒研究者們大都從哪三個(gè)方面來(lái)考察和定義情緒（ ABC） (A) 認(rèn)知層面 (B) 表達(dá)層 面 (C) 生理層面 (D) 心理層面 17. 人與人的吸引建立在（ ABD） (A) 熟悉 (B) 個(gè)人特質(zhì) (C) 喝酒 (D) 相似互補(bǔ) 18. 一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的人際關(guān)系 (ABC) (A) 父母 (B) 同學(xué) (C) 老師 (D) 寵物 19. 心理治療的認(rèn)知療法的適應(yīng)癥包括（ ABD） (A) 焦慮癥 (B) 恐懼癥 (C) 社交恐懼癥 (D) 情緒障礙 20. 挫折對(duì)人產(chǎn)生的積極影響有（ ABCD） (A) 增強(qiáng)個(gè)體的適應(yīng)性 (B) 增強(qiáng)個(gè)體的認(rèn)知力 (C) 增強(qiáng)個(gè)體的忍耐力 (D) 增強(qiáng)個(gè)體的內(nèi)驅(qū)力 (三 ) 判斷題 1. 心理學(xué)上的人格研究以人的規(guī)格、樣式為其基本內(nèi)容，它的關(guān)注點(diǎn)是人的氣質(zhì)、性格和能力等心理特征總和 (是 ) (否 ) 2. 從人格的形成和發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，在青少年以前更多地受外界影響和制約，隨著個(gè)體自我意識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，內(nèi)在自控力量則逐漸增強(qiáng) (是 ) (否 ) 3. 擴(kuò)大交往是矯治狹隘性格的有效方法 (是 ) (否 ) 4. 神經(jīng)衰弱的具體癥狀包括：身體緊張、自主神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)性過(guò)強(qiáng)、對(duì)未來(lái)無(wú)名的擔(dān)心、過(guò)分機(jī)警。 (A) 艾森克 (B) 沃爾普 (C) 弗洛伊德 (D) 托馬斯 19. 體力節(jié)律的特點(diǎn)不包括（ C） (A) 體力充沛 (B) 動(dòng)作敏捷 (C) 情緒高漲 (D) 充滿(mǎn)活力 20. 挫折造成的消極因素是（ A） (A) 影響積極性 (B) 增強(qiáng)適應(yīng)性 (C) 增強(qiáng)認(rèn)知性 (D) 增強(qiáng)耐受力 21. 個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是先從認(rèn)識(shí)（ C）開(kāi)始的 (A) 自己 (B) 別人 (C) 別人的評(píng)價(jià) (D) 自己的評(píng)價(jià) 22. 心理防御機(jī)制的理論是 ()于 19 世紀(jì)末提出來(lái)的 (A) (A) 弗洛伊德 (B) 羅素 (C) 馬克思 (D) 赫爾巴特 23. （ D）指?jìng)€(gè)人的交往動(dòng)機(jī)，合群需要未得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的一種失 落的內(nèi)心體驗(yàn) (A) 焦慮 (B) 厭倦 (C) 消沉 (D) 孤獨(dú) 24. 心理咨詢(xún)的理論依據(jù)不包括（ D） (A) 認(rèn)知心理學(xué) (B) 醫(yī)學(xué)心理學(xué)理論 (C) 精神分析 (D) 倫理學(xué) 25. （ A）是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn) (A) 激情 (B) 應(yīng)激 (C) 心境 (D) 意識(shí) 26. 在行為上，交往面窄，追求少數(shù)朋友間的“哥們義氣”，只同與自己想法一致或不超過(guò)自己的人交往，容不下那些與自己意見(jiàn)有分歧或比自己強(qiáng)的人 屬于什么性格的人（ A） (A) 狹隘性格 (B) 急躁性格 (C) 火暴脾氣 (D) 脾氣好 27. 易激惹，沉不住氣，不能控制自己的感情，聽(tīng)到一句不順耳的話(huà)就火冒三丈，甚至唇槍舌劍，拳腳相加是（ C）的主要表現(xiàn) (A) 狹隘性格 (B) 急躁性格 (C) 火暴脾氣 (D) 脾氣好 28. （ A）者喜歡過(guò)高地估計(jì)自己 (A) 自傲 (B) 自知 (C) 自卑 (D) 自樂(lè) 29. 精神分析療法不適用的癥狀是 (B) (A) 焦 慮癥 (B) 行為障礙 (C) 抑郁性神經(jīng)癥 (D) 心理創(chuàng)傷 30. 吸煙對(duì)人的心理健康產(chǎn)生消極影響中不包括（ A） (A) 自制力變差 (B) 注意力渙散 (C) 記憶力減退 (D) 反應(yīng)遲鈍 (二 ) 多選題 1. 合理變通的主要方式包括（ ABCD） (A) 回避 (B) 淡化 (C) 文飾 (D) 轉(zhuǎn)視 2. 挫折產(chǎn)生的組織因素有（ ABCD） (A) 組織中領(lǐng)導(dǎo)不當(dāng)