【正文】 論、訓練方法，而且要掌握一般體育運動的知識和基本技能，因為這是掌握專項技能、基礎(chǔ)理論、訓練方法的基礎(chǔ)。從另一個角度來看，作為中等體育運動學校的學生，除了應(yīng)具有較高水平的專項技能外，還需普修其他基礎(chǔ)項目，掌握一般體育基本知識和基本技能，做到一專多能，全面發(fā)展，這有助于一個優(yōu)秀運動員綜合能力和專項素質(zhì)的提高。6. 沒有正確的理論指導，就沒有正確的行動。體育運動訓練也是如此，沒有基本體育理論和正確的訓練方法的指導，要練出高水平的運動員是不可能的。正確的理論和科學的方法來源于實踐，反過來又指導實踐。只有掌握主修運動項目的基本理論和訓練方法，并用于實踐，才能不斷地提高訓練水平，才能培養(yǎng)出高水平的體育后備人才。中等體育運動學校這一中級訓練階段是理論和實踐相結(jié)合的重要階段，因為學生有充足的時間和條件學習基本理論和訓練方法，同時又有足夠的實踐時間，做到理論、方法和實踐相結(jié)合，提高專項訓練水平。因此在這一學習訓練階段，要求運動員要掌握主修運動項目的基本理論、理論方法和實踐的結(jié)合，提高專項訓練水平。7. 懂得裁判知識，并有一定的實踐能力，對運動員來講也是十分重要的。運動員在競賽中成績好壞，固然與競賽心理、環(huán)境條件、賽前的調(diào)整等有關(guān)，但掌握裁判知識，明確怎樣是犯規(guī)，怎樣是不犯規(guī)，及時規(guī)范自己的動作，調(diào)整比賽節(jié)奏，同時對裁判中出現(xiàn)的問題能有理有據(jù)的提出，這對運動員的參賽心理及成績好壞也有直接的影響。目前雖然體育運動學校已注意了對運動員這方面的培養(yǎng)和教育，但培養(yǎng)的人才離真正達到國家三級裁判員水平還有一定的差距，而且實踐能力普遍較差。因此，針對此提出達到國家三級裁判員的水平。三、中等職業(yè)學校運動訓練專業(yè)教學指導方案(一) 運動訓練專業(yè)教學指導方案的指導思想1. 貫徹黨的教育方針，以鄧小平理論為指導，特別是鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想。2. 江澤民同志在全教會上關(guān)于職業(yè)教育的論述。3. 《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》。4. 教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》。5. 改革運動學校運動訓練專業(yè)的課程教學模式，全面推進素質(zhì)教育，以學生必需的文化知識與專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，突出運動學校教育特色，使之更好的適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的需要。(二) 專業(yè)課程、教學改革的原則、思路和依據(jù)運動訓練專業(yè)的課程由文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程組成。文化基礎(chǔ)課程擔負著高中階段文化基礎(chǔ)教育的任務(wù)，其質(zhì)量的高低不僅直接影響著運動訓練專業(yè)學生的一般文化素質(zhì)和思想品德素質(zhì)，也間接影響著他們的運動專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)高度重視文化基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革工作。專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)有利于學生掌握必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，建立知識平臺，以利于學生終身學習以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)當前國內(nèi)外中等職業(yè)教育課程及教學改革的趨勢和我國運動訓練專業(yè)課程及教學的實際情況，特提出如下改革原則、思路和依據(jù)。1. 關(guān)于課程設(shè)置l 從關(guān)注知識、能力的發(fā)展到關(guān)注完整的人的發(fā)展，逐步實現(xiàn)能力本位課程向人體位課程的轉(zhuǎn)軌。綜觀20世紀的職業(yè)教育，可以大致勾勒出如下的發(fā)展軌跡：知識本位——能力本位——人本位。前兩個階段的職業(yè)教育關(guān)注的是人勝任工作所需知識、能力的教育，而人本位階段的職業(yè)教育更加關(guān)注完整的人的教育，完整的人的教育既包括認知能力、職業(yè)能力的教育，也包括精神、道德、審美能力的教育，后者的忽視會導致人精神世界的貧困。現(xiàn)行運動訓練專業(yè)的課程對人文社會科學重視不夠，新課程計劃擬加強人文社會學科的教育。具體的措施是，對運動訓練專業(yè)的學生增設(shè)綜合文科(或社會)課和藝術(shù)欣賞課。綜合文科融歷史、人文地理、經(jīng)濟等學科為一體；藝術(shù)欣賞則融音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈為一體。l 變分科課程為綜合課程課程的綜合化是世界基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢，它不僅是解決學科門類過多的好方法，也是培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識解決實際問題和培養(yǎng)綜合思維能力的重要途徑。現(xiàn)行運動訓練專業(yè)的基礎(chǔ)文化課的理科是分為物理、化學兩門課來開設(shè)的，新的課程方案擬開設(shè)綜合理科。綜合理科包括物理、化學、生命科學等內(nèi)容有利于學生科學素養(yǎng)的形成。對于目前暫不具備實施新課程方案的學校仍可按原分科課程方案運行。l 變作為理論的數(shù)學為作為文化的數(shù)學現(xiàn)行運動訓練專業(yè)的數(shù)學課程參照的是普通中學的數(shù)學，對于課時有限的本專業(yè)學生來說，它過于深、難、繁，他們沒有必要學習這樣的數(shù)學?；A(chǔ)教育正在醞釀一場大的改革，其重要舉措之一就是將現(xiàn)行統(tǒng)一的普通高中數(shù)學改為三種不同類型的數(shù)學：數(shù)學A——主要反映數(shù)學在人類社會發(fā)展過程中的作用、意義和所做出的貢獻，以及對未來社會發(fā)展的價值。以適應(yīng)那些在未來的工作和學習中，較少運用系統(tǒng)數(shù)學知識的學生對數(shù)學的需求。數(shù)學B——主要反映在日常生活及其他科學技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以加深學生對數(shù)學作為一門技術(shù)體現(xiàn)出來的價值的理解，并滿足那些要在未來的工作或?qū)W習中，運用特定的數(shù)學知識去解決實際問題的學生對數(shù)學的需求。數(shù)學C——主要反映作為科學的數(shù)學的有關(guān)基本特征，包括研究對象、研究方法和研究結(jié)果等方面，以滿足對數(shù)學和相關(guān)理論研究感興趣的學生的需要，以及將要從事與之相關(guān)職業(yè)的學生對數(shù)學的需求。運動訓練專業(yè)的數(shù)學可選擇數(shù)學A，需強調(diào)的是以后高考的數(shù)學也將分類型出題，數(shù)學教學難度降低，可以為學生留出更多的發(fā)展空間。l 變單一術(shù)科課程為多樣化的選修課程當今社會，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展使崗位、職業(yè)的變更日益加劇，學校教育的課程設(shè)置應(yīng)為這一職業(yè)發(fā)展的趨勢作好充分準備。體育運動學校運動訓練專業(yè)在崗位、職業(yè)的變更上更有其特殊性，其畢業(yè)生將來的轉(zhuǎn)崗是必然的。運動員不可能是一種終生職業(yè)，即使在競技體育高度職業(yè)化的發(fā)達國家亦如此。因此，專業(yè)的改革要為畢業(yè)生5~10年后的必然轉(zhuǎn)崗著想。基于這個考慮，在研究運動訓練專業(yè)的課程設(shè)置時，擬將原其他術(shù)科課程改為體育綜合理論和與專業(yè)有關(guān)的選修課程，如體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、體育管理、社會體育指導等等，也可以研究第二專業(yè)的課程選修。2. 關(guān)于教學模式改革l 教學模式的改革要適應(yīng)學習化社會對人提出的客觀要求，加強對學習能力的培養(yǎng)。21世紀的典型特征之一是信息化社會帶來的信息量的激增。信息時代的信息激增的特征預(yù)示著學習化社會的到來，預(yù)示著教育職能將發(fā)生重要轉(zhuǎn)變——今天的教育主要是為了明天的學習而準備，教學生“學會學習”應(yīng)當成為教育追求的目標，也是我們探求運動學校運動訓練專業(yè)改革的基本取向。也就是說，如果我們在研究教學改革時忽視了教會學生怎樣學習，那么我們的工作本身就帶有根本性的缺陷。聯(lián)合國教科文組織教育報告《學會生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人，報告同時認為：“學校教育期間的學習，不是為了分數(shù)學習，也不僅是為了知識而學習，而更重要的是為了“學會學習”。意思很明顯，是獲取魚竿成為“漁人”還是僅僅獲魚而成為“食客”的問題，再進一步，就是學會制作“魚竿”的問題。因此，運動學校運動訓練專業(yè)教學改革應(yīng)提出：在學生提高對學習的認識、培養(yǎng)學習興趣的基礎(chǔ)上，把學習能力的培養(yǎng)作為重要的課程目標之一，同時在課程設(shè)計、教學實施、教學評價上探尋培養(yǎng)學習能力的落實措施。學習能力在信息社會可以視為信息的檢索、信息的篩選、信息的整理、信息的分析等加工能力，這些能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透到各門學科的教學中去，施教過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣的學習情境——使學生有機會練習、加工、處理從各種渠道獲取的信息，從而培養(yǎng)起信息加工的興趣，形成習慣，提高能力。l 教學模式的改革要有前瞻性，考慮到未來知識經(jīng)濟時代對人們提出的客觀要求，加強對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。貫徹以能力為本位的教學指導思想是運動學校教學改革必須邁出的一步，教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》指出，貫徹以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的教學指導思想，根據(jù)學生提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力以及繼續(xù)學習的實際需要設(shè)置課程，確定教學內(nèi)容。毋庸置疑，能力本位曾是職業(yè)教育重要改革成果，它是建立在對職業(yè)教育中知識本位教育失敗的反思上。研究能力本位，對于體育運動學校的教學改革尤為重要，因為體育運動學校的教育基本上是文憑教育，計劃經(jīng)濟支撐的教育——學生分配有自然的出路，而當這個支撐力不存在時，運動學校的教育立刻出現(xiàn)一片盲區(qū)(例如今年京、津、滬、蘇、錫、常、寧出現(xiàn)的情況)，這是教育發(fā)展的客觀規(guī)律，指向應(yīng)是能力本位(應(yīng)當說明，這只是一步，現(xiàn)在職業(yè)教育已在向“人本位”方向邁進，本文在前有敘)。所謂能力，指完成的一系列與做出相關(guān)的活動的能力，以及在職業(yè)中支持這種能力所需要的技能，知識與理解力。能力本位的職業(yè)課程以勝任一種崗位要求為出發(fā)點，通過量化的能力與知識的培訓，使受訓者具備從事某種職業(yè)的能力。能力本位的職教課程模式順應(yīng)了工業(yè)社會對職教的要求。然而在后工業(yè)社會經(jīng)濟發(fā)展的支柱是知識，是創(chuàng)造力，而不是資本或者勞動力。它給職業(yè)教育的啟示是重視能力培養(yǎng)的同時，要大力加強創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行的職業(yè)教育課程教學模式有很大的滯后性，運動學校的教學模式更是僅以文憑為目的。在施教過程中習慣于用既定的現(xiàn)成的文化知識充斥學生的頭腦，很少給學生探索的時間、空間，錯誤地認為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力只能是少數(shù)“天才”才能擁有的，在課程安排上過分強調(diào)學科體系的嚴密性，結(jié)論的現(xiàn)成性及傳遞方式的灌輸、訓練性，正是這種單一的灌輸訓練模式使人與生俱來的創(chuàng)造潛能逐漸消失。中國還沒有進入知識經(jīng)濟時代，但并不遙遠，尤其面對體育運動學校學生的未來，所以今天研究體育運動學校學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力并不“超前”。隨著社會進步的加速，“創(chuàng)新”概念外延的拓展改變了人們的觀念，“創(chuàng)新是生產(chǎn)要素的重新組合”這一定義已為大家所接受。新的“創(chuàng)新”定義賦予教育以新的使命：培養(yǎng)、提高每一個國民的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)運動學校學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，必須改變現(xiàn)行課程教學模式，代之以充分發(fā)揮學生主體作用，建構(gòu)知識平臺(或曰夯實今后再學習新知識的基礎(chǔ))，積極探索的主動學習模式。在教學過程中，應(yīng)給學生增加綜合運用各學科知識解決問題的學習機會。具體說，可以考慮“研究性學習”課程的安排，研究性學習是指學生主動探究問題的學習，在目前的實踐中，主要是指在教師指導下，以類似科學研究的方式去經(jīng)歷獲取知識的過程，去經(jīng)歷應(yīng)用知識解決問題的過程。這種學習方式通常要圍繞一個需要解決的特定問題展開，所以又稱之為“主題研究學習”。研究的主題來自現(xiàn)實生活甚至可以是將來職業(yè)生活的虛擬，探究的目的不在于有價值結(jié)論的獲取，而在于使學生獲得能圍繞某一主題主動地搜索信息、加工處理信息，并利用知識解決問題的經(jīng)驗和習得。運動學校理論教學中存在的困難往往是因為課時的不足，每周僅20~25課時，同時又有繁重的訓練、競賽任務(wù)，再加上運動訓練專業(yè)與一般職教的區(qū)別在于：運動訓練專業(yè)的學生的文化學習職業(yè)技能訓練不是一畢業(yè)就直接發(fā)揮作用，而是為轉(zhuǎn)業(yè)后作預(yù)備，所以更應(yīng)改變過去過分注重“接受”學習、機械記憶、被動模仿的傾向，而要積極倡導學生主動參與交流合作，充分利用有限的文化學習時間，提高學習效率，改進學習方式，更多地學習學習方法，成為學習的主人。在進行本專業(yè)課程安排時，考慮到運動訓練本身的規(guī)律，不至于因理論教學的過大變動影響運動員訓練的正常節(jié)奏，因此安排了一個帶有過渡性質(zhì)的指導性教學計劃，這個教學計劃還應(yīng)在教學實踐中不斷改進，以期達到較理想的狀態(tài)。(三) 運動訓練專業(yè)教學基本要求體現(xiàn)的主要特點1. 體現(xiàn)出中等職業(yè)教育的特點中等職業(yè)教育承擔著普及高中階段的文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)中初級應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者的雙重責任。中等體育運動學校運動訓練專業(yè)的課程教學體現(xiàn)出全面推進素質(zhì)教育，以學生必需的文化知識與專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，突出體育運動學校教育特色，使學生更好地適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的需要。課程教學中的這種體現(xiàn)，完全符合當前我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對中等職業(yè)教育提出的客觀要求。2. 體現(xiàn)為培養(yǎng)目標服務(wù)的特點運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標是各級各類運動員。因此，課程教學內(nèi)容都為學生在教學訓練實踐中必須掌握的基礎(chǔ)理論知識和基本方法。課程教學體現(xiàn)出理論、方法和實踐相結(jié)合，做到學以致用，有利于提高學生教學訓練的自覺性、主動性和科學性；有利于提高教學訓練質(zhì)量；從而促進專項訓練水平的不斷提高，達到培養(yǎng)各級各類運動員，特別是優(yōu)秀運動員后備人才的目的。3. 體現(xiàn)運動訓練專業(yè)學生的少年年齡特點運動訓練專業(yè)學生處于高中學習階段，一般年齡在15~17歲，屬少年時期。因此，課程教學內(nèi)容既反映出少年運動員的生長發(fā)育特點和少年運動員的教學訓練規(guī)律，又考慮到少年時期的教學訓練特點及這一年齡段男女少年的不同生理特點。4. 體現(xiàn)為教學訓練實踐服務(wù)的教學內(nèi)容體系基礎(chǔ)理論課程都有本身學科的理論體系，在編制教學基本要求時，難免受到學科自身理論體系框架的影響，因此課程教學內(nèi)容的安排很難擺脫“完整”、“系統(tǒng)”和“全面”思想，教師也深怕本門課程不成理論體系，其結(jié)果必然是課程教學脫離培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容缺乏針對性和實踐性，不能很好地反映出適應(yīng)中等體育運動學校運動訓練專業(yè)的教學與實踐。經(jīng)過反復(fù)討論，逐漸統(tǒng)一了思想和調(diào)整了思路，目前的教學基本要求能較好地體現(xiàn)出為教學訓練實踐服務(wù)，針對學生教學訓練實踐的需要，課程教學內(nèi)容的組織突出學以致用的特點，形成了中等體育運動學校自己的基礎(chǔ)理論課程教學內(nèi)容體系。34