【正文】 資源管理策略（時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略）；③元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略）。1課程教學(xué)實(shí)施策略？P245（）答：①直接教學(xué)策略。是一種以教師為中心的教學(xué)策略，通過演講朗誦形式向?qū)W生提供信息。教學(xué)方法有講授法。直接教學(xué)策略的特征：ⅰ面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)；ⅱ圍繞一個(gè)明確主題組織教學(xué)；ⅲ提供詳細(xì)、反復(fù)的聯(lián)系；ⅳ采用“小步子”原則呈現(xiàn)教材；ⅴ學(xué)生需要一定的練習(xí)。直接教學(xué)的程序：ⅰ日常復(fù)習(xí)與檢查；ⅱ呈現(xiàn)和組織新內(nèi)容；ⅲ指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；ⅳ反饋與糾正。②自主性教學(xué)策略。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的課題，抓住目標(biāo)，探求解決問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并展開應(yīng)用。③借助師生對(duì)話，共同思考、探求、解決、獲得知識(shí)?；拘问绞墙虒W(xué)對(duì)話與課堂討論。其他題簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求？（）答：①全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容，客觀全面。②準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致。③勤于積累，檢索方法要多樣化，簡歷個(gè)人資料庫。④善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。對(duì)教師的課堂提問行為的評(píng)價(jià)？（）答：提問時(shí)機(jī)是否恰到好處，提問內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否有梯度，提問后是否關(guān)注了對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)。課堂提問技能的功能主要表現(xiàn)？（）答：①集中注意力，激發(fā)興趣。課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的心智活動(dòng)，是他們很快把心理活動(dòng)定向和集中在某個(gè)特定的概念和觀點(diǎn)上，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極的思維，為課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造積極的條件。②啟發(fā)思維，發(fā)展智力。提問可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思考層次。啟迪思維，發(fā)展各種思維能力，是教學(xué)提問藝術(shù)最主要的功能。③反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教學(xué)。學(xué)生通過教師對(duì)問卷的反應(yīng)與評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，得到積極的強(qiáng)化。④提供參與機(jī)會(huì)，發(fā)展表達(dá)能力。提問的目的在于為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生會(huì)有條有理闡述自己的思想，鍛煉語言表達(dá)的邏輯性和靈活性，提高口頭語言表達(dá)能力。提問是良好交流的基礎(chǔ)，通過提問，課堂教學(xué)信息能由單向的傳遞為雙向或多向的傳遞，增加師生之間，生生之間的信息交流。教學(xué)對(duì)話理解？（）答：①在教學(xué)過程中建立平等、民主、尊重、互信的關(guān)系，師生、生生之間多方面溝通和交流。②尊重學(xué)生主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式。③通過對(duì)話，活動(dòng)課堂氛圍活躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的手段。④包括：ⅰ教學(xué)過程中的對(duì)話是師生平等的交流。ⅱ提問是教學(xué)過程中對(duì)話的關(guān)鍵。ⅲ教學(xué)過程中對(duì)話需要師生合作。教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生對(duì)話中的角色定位？（）答：①學(xué)生真誠朋友的角色；②首席發(fā)言人的角色；③主持人和裁判員的角色。測試材料分析題談?wù)劷處煈?yīng)如何吸引上課不集中注意力的小學(xué)生聽課？后進(jìn)生分析答：①根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課時(shí)應(yīng)采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力，增加趣味性，使其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。②培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)勵(lì)（正強(qiáng)化激勵(lì)）等來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給與及時(shí)、積極的反饋，鼓勵(lì)小學(xué)生提出各種問題激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課前調(diào)整情緒和精神狀態(tài)；引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，課堂做筆記，課后復(fù)習(xí)。養(yǎng)成動(dòng)腦筋和問問題的好習(xí)慣。④對(duì)于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。⑤利用目標(biāo)明確化集中注意力。（多動(dòng)的孩子：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？赡苁嵌鄤?dòng)癥，要及時(shí)檢查進(jìn)行治療。在性格上進(jìn)行因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，要有耐心多進(jìn)行德育教育。①老師要給予學(xué)生愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正學(xué)生的好動(dòng)行為。②糾正中要堅(jiān)持鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化。當(dāng)孩子能維持一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候，老師要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。）學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待？答：①學(xué)生是發(fā)展的人，具有潛能，在成長過程中難免會(huì)犯錯(cuò)，要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，容許學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要有寬容心，給予已改過的機(jī)會(huì)。②要利用學(xué)生身上的積極因素來克服消極因素。要利用孩子的優(yōu)勢，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步或更改，鼓勵(lì)孩子，戰(zhàn)勝消極因素，從而達(dá)到全面發(fā)展。③要尊重學(xué)生的人格和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，既要信任、尊重、愛護(hù)學(xué)生，又要用標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生。讓學(xué)生體會(huì)到，老師是愛護(hù)他們才會(huì)嚴(yán)格要求自己。錯(cuò)誤的事情以后不會(huì)在做了。談?wù)勅绾纬C正小學(xué)生的以自我為中心的心理？（小孩學(xué)習(xí)好，但人際關(guān)系不行，驕傲自大）答：自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見的一種現(xiàn)象，原因是缺乏良好的家庭教育。他們?cè)诩彝ブ刑幱谥行奈恢茫顾麄冊(cè)谌穗H交往中以自我為中心，希望別人服從自我，以自己的眼光去評(píng)判周圍的事物，不能客觀評(píng)價(jià)別人和自己。矯正方法：①幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信息和決心。②給予家長必要的指導(dǎo)，尋求家長的合作，使小學(xué)生拜托形成自我中心的環(huán)境。③采用行為轉(zhuǎn)變方法，如代幣法、厭惡法等，在家庭中逐步改變小學(xué)生。④結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高交往能力。⑤指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的自我觀念，提高自我認(rèn)知能力，能愉快的接受自己，調(diào)整自己，形成健全的個(gè)性。⑥培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？答：①將其變?yōu)榘嘀魅蔚膸褪帧＂谝匾?、關(guān)系、愛護(hù)學(xué)生。③利用在野學(xué)生的積極因素轉(zhuǎn)化其消極因素。④教師的關(guān)注要投身到這些學(xué)生中，他們本身的行為也許就是希望得到老師的關(guān)注。⑤進(jìn)行正確的輿論導(dǎo)向，建立良好的班風(fēng)。（①嚴(yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)。②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽(yù)。③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。）面對(duì)“搗蛋”的班級(jí)，應(yīng)如何進(jìn)行有效的課堂管理?（如何培養(yǎng)良好的班集體？）答：課堂管理就是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課程目標(biāo)要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：①爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；②爭取更過的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)；③幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過深入了解班級(jí)特點(diǎn)，采取符合班級(jí)學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，有效運(yùn)用教學(xué)策略：①明察秋毫，要求教師盡量避免被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生所吸引或交流。②一心多用，同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾個(gè)活動(dòng)。③整體關(guān)注，調(diào)動(dòng)盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都有事做。④變換管理，靈活采用多種多樣的手段是學(xué)生順利從一種活動(dòng)過渡到另一種活動(dòng)。對(duì)于教師做不到為人師表的原因分析和評(píng)價(jià)？答：①“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。身教可以增加言教的可信性和感染力，具有潛移默化的作用。教師只有嚴(yán)格要求自己，將自己置身于榜樣和鏡子的位置，從我做起，才能有示范功能。②“言教”不服。言教必須以理服人，否則無教育可言。只能言之有理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。③“心教”不誠。教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪，如何去改正，而不是將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成為懲罰學(xué)生的理由。教師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用心去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白，老師是愛你，才教育你。糖學(xué)生感到老師的愛心和誠意，樂于接受你的教育。（①?zèng)]有進(jìn)行榜樣示范作用，②沒有尊重學(xué)生的要求，③沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位