【正文】 A、主語、謂語、賓語等B、名詞、動詞、形容詞等 C、并列式、偏正式、主謂式 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。 A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評價(jià) C、感知、理解、了解、欣賞 語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。 A、以教師為主體B、以學(xué)生為主體C、師生平等對話 三、判斷（每小題2分，共10分） 對于2年級學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會寫（√） 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√） 嘆號和問號都可以用于反問句的末尾?！　　　　　　　。ā　獭。?現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。　　　　　　　　?。ā　獭。?“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式?！　　　　　　　　　　　　。ā　。?“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（?。? 四、把下列名句、諺語等補(bǔ)充完整。（4分） 　　人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。 　　風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。 五、填字成成語 （左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地) 自己寫出以上形勢的成語2個(gè)：大驚小怪、眼高手低、 六、簡答題 說說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么 答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。 新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。 答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。 簡要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。 答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪柳宗元《江雪》 七、論述題。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。 答：（一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 論述第一條如下： ，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 八、作文任選一題。 題目：擴(kuò)寫詩句《一枝紅杏出墻來》 要求：①展開想象，符合詩歌內(nèi)容，健康；②字?jǐn)?shù)在600字左右； 寫一篇簡短關(guān)于語文的教育教學(xué)論文 一、小學(xué)語文教材教法（10分） ⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際填空（每空1分） （1）語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 （2）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。其中 應(yīng)當(dāng)是對話的中心。 （3）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。 （4）口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 （5）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào) 和實(shí)施的能力。 （6）語文課程評價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的 。一、根據(jù)部分更新大綱內(nèi)容填空（10分）。 語文是最重要的 ， 是重要組成部分。（2分） 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化 的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累 ，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力 ，培養(yǎng)愛美的情趣 ，發(fā)展健康的個(gè)性 ，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì) 。（6分） 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力。避免 和 二、基礎(chǔ)知識與積累（22分） ⒉填空題（5分，每小題1分） （1）“任”和“種”用于姓氏時(shí)，讀音分別為 和 。 （2）“佞”字和“衙”字的意符分別是 和 。 （3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 和 。 （4）中國文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與 和 的合稱。 （5）我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌分編為三大部分。其中， 這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華； 這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂歌。 ⒊辨析題（2分） 副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里） ①除了他們，還有誰支持你的意見？ （ ） ②他這個(gè)人當(dāng)個(gè)一般干部還可以。 （ ） ③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？ （ ） ④這么棘手的問題，他還真解決好了。 （ ） ⒋默寫題（10分，第1小題4分，第2小題6分） （1）把成語補(bǔ)充完整 陳詞 調(diào) 以 效尤 虛無縹 再接再 按 就班 顛 不破 床架屋 枕 待旦 （2）把名言名句補(bǔ)充完整 ①學(xué)而不思則罔， 。 （《論語》） ②富貴不能淫， ，威武不能屈。 （《孟子》） ③亦余心之所善兮， 。 （屈原） ④感時(shí)花濺淚， 。 （杜甫） ⑤了卻君王天下事， 。 （辛棄疾） ⑥千磨萬擊還堅(jiān)勁， 。 （鄭板橋） ⒌判斷題（5分，對的在括號內(nèi)打“√”,錯(cuò)的打“”） ①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。 （ ） ②現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。 （ ） ③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。 （ ） ④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。 （ ） ⑤中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。 （ ）三、閱讀能力考查（18分） 閱讀下列選文，按要求回答問題 （一） 科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規(guī)律的認(rèn)識往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識方法的不同，就會出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭論。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動?！备璧乱舱f：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！边@都是因?yàn)?，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯(cuò)誤。退一步說，即使錯(cuò)誤的反對意見，對自己的科學(xué)研究也是很有好處的。 法國科學(xué)家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進(jìn)行了長達(dá)幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚(yáng)，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！彼€宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。 要成為一個(gè)有作為的科學(xué)工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進(jìn)反對意見。 本文的中心論點(diǎn)是（ ）（1分） 。 。 ，反對的意見未必錯(cuò)誤。 。 ⒎文中有四句名人名言。根據(jù)它們在文中的作用判斷，可以做道理論據(jù)的兩項(xiàng)是（ ）（2分） ：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。” B.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！?：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！? ⒏本文使用的論證方法有 、 。（2分） ⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分） 答： ⒑第一段中加點(diǎn)詞語“要經(jīng)歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。 （1分） 答： ⒒第一段中加點(diǎn)的詞“這”指代的具體內(nèi)容是什么？用橫線在文中畫出。 （1分）（二） 二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行， 為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。 ⒓上文選自《陳涉世家》，作者是 。該作者用畢生精力著成了我國第一部 體通史（2分）。 ⒔找出上文中的兩個(gè)通假字，并解釋其含義。（3分） ① 通 ，含義是 ② 通 ，含義是 ⒕下面句中加點(diǎn)的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項(xiàng)是 （ ）（1分） ，或以為亡 、項(xiàng)燕 ⒖下列對“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項(xiàng)是（ ）（1分） ，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？ ，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？ ，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？ ，商量發(fā)動大事也是死，同樣是死，死在國內(nèi)好嗎？ ⒗簡要概括陳勝認(rèn)為起義將會得到百姓擁護(hù)的兩條理由。（2分） 答：一是 二是 四、作文（30分） 題目：春風(fēng) 要求：①除詩歌外體裁不限；②字?jǐn)?shù)在800字左右；③不得抄襲。小學(xué)語文試題參考答案 一、１、（１）交際；工具性與人文性的統(tǒng)一（２）學(xué)生、教師、文本；學(xué)生（３）觀察、表現(xiàn)（４）交際情境（５）協(xié)調(diào)（6）情感、態(tài)度和價(jià)值觀；語文素養(yǎng)二、２、（１）R n；Ｃh ng（２）女；行（３）擊；從長計(jì)議（４）曹丕；；曹植（５）風(fēng)；頌３、①另外；②勉強(qiáng)；③尚且；④居然／竟然４、（１）濫；儆；緲；厲；部；撲；疊；戈（２）①思而不學(xué)則殆；②貧賤不能移；③雖九死其猶未悔；④恨別鳥驚心；⑤贏得生前身后名；⑥任爾東西南北風(fēng)５、①√ ②√ ③ ④ ⑤√三、６、Ｂ７、Ａ、Ｃ８、引證法、例證法９、不能刪；這樣寫可以使論證更全面１０、研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識方法的不同，會引起學(xué)術(shù)的爭論１１、“有作為的科學(xué)工作者……歌德也說……思想獲得豐產(chǎn)”１２、司馬遷；紀(jì)傳體１３、①??通謫；含義是充軍；②唱通倡；含義是倡導(dǎo)１４、Ｃ１５、Ｂ１６、一是“天下苦秦久矣”／天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項(xiàng)燕的名義倡導(dǎo)四、略走進(jìn)新世紀(jì)，中國教育改革的大手筆就是基礎(chǔ)教育課程改革。大手筆來自大思考、大決心，這種大思考、大決心就是在1.“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”內(nèi)涵“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。這是課程價(jià)值取向定位問題。在如何處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系上，新課程定位在人的發(fā)展上，具體地說就是為了每位學(xué)生的發(fā)展。教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展具有能動的促進(jìn)作用。但這種作用的發(fā)揮是通過人來實(shí)現(xiàn)的，也就是通過教育培養(yǎng)的人來實(shí)現(xiàn)的，教育是通過人的發(fā)展來影響和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會發(fā)展的。全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展是世界各國課程改革的趨勢。世界各國的課程改革都把目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。二是面向每一位學(xué)生?；A(chǔ)教育是國民素質(zhì)的奠基工程，課程目標(biāo)所確定的都是新世紀(jì)我國國民的最基本素質(zhì)。這是素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別之一。新課程強(qiáng)調(diào)面向每位學(xué)生既是順應(yīng)了未來教育的發(fā)展趨勢，也是國家對人才需求的必然。作為基礎(chǔ)教育，面臨的任務(wù)既要瞄準(zhǔn)知識經(jīng)濟(jì)的需要培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才和合格的建設(shè)者。因此，在新課程實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個(gè)的人，而不只是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng)造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學(xué)生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。1993年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)的教育”的國際研討會就將“高境界的理想、信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自主精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力”列為21世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征?？梢?，21世紀(jì)的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人，正如李嵐清同志所指出的“只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人”(《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》)。新課程提出了知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了知識習(xí)得、思維訓(xùn)練、人格健全的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了在促進(jìn)人的發(fā)展目標(biāo)上的融合。課程的目標(biāo)不只是使學(xué)生更富有知識，而且應(yīng)使他們更聰明、更高尚。這個(gè)總目標(biāo)有四個(gè)特點(diǎn)：1）突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識教育 2）把基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握與終身學(xué)習(xí)聯(lián)系起來 3）既強(qiáng)調(diào)健康體魄、健康心理，又強(qiáng)調(diào)健康生活方式 4）把德育目標(biāo)與時(shí)代要求聯(lián)系起來