小學(xué)科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)參考題答案-資料下載頁(yè)
2025-06-28 18:27本頁(yè)面
【正文】 B C2 、與電流方向有關(guān)。第六課：電能與能量電飯煲電能熱能水利發(fā)電機(jī)械能電能洗衣機(jī)電能機(jī)械能音響電能聲能 A 略第七課：電從哪里來(lái) 電能 ，沒(méi)有辦法點(diǎn)亮小燈泡。 A B C D 3 清潔 可以循環(huán)利用第八課：能量與太陽(yáng) 鐵芯 南北極 B C D4略 第四單元 生物的多樣性第二課：校園生物分布圖1藏羚羊青藏高原 企鵝南極 大熊貓四川 紅狐美洲南部白鰭豚安微 珙桐云貴地區(qū)揚(yáng)子鱷長(zhǎng)江 北極狐北極2龍巖 –華南虎第三課：、多樣的生物 A 龍巖地區(qū)的銀杏樹(shù)第四課：種類(lèi)繁多的動(dòng)物 2骨骼，牙齒都是化石定物種的重要標(biāo)準(zhǔn)第五課：相貌各異的我們 2略第六課：原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的 對(duì) C 第七課：誰(shuí)選擇了它們 大白鷺C 翠鳥(niǎo)C 大冠鷲B 鴿子A研討課教學(xué)設(shè)計(jì) 龍巖師范附?。嘿?lài)洪兆指 導(dǎo) 老 師：陳文輝一、教材簡(jiǎn)析：《溶解的快與慢》是新教科版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)溶解單元的第5課，本課在前一節(jié)《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》的基礎(chǔ)上來(lái)探究“溶解的快慢”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，讓學(xué)生自主經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。為后面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)，為后面《100毫升水里能溶解多少克食鹽》等探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。第一部分：探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)變與不變的條件。第二部分：哪一個(gè)溶解得快。 探究攪拌對(duì)溶解快慢的影響。探究水的溫度對(duì)溶解快慢的影響。探究碾碎對(duì)溶解快慢的影響。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)：會(huì)溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大?。?、水的溫度以及混合液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。（二）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問(wèn)題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。教 學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方法。難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種變量與不變量的控制。教 學(xué)準(zhǔn) 備 實(shí)驗(yàn)器材說(shuō)明與提醒燒杯、玻璃棒、熱水、冷水、冰糖、食鹽、紙杯教 學(xué) 流 程 問(wèn)題（含對(duì)比實(shí)驗(yàn)問(wèn)題研究）——假設(shè)——驗(yàn)證———實(shí)際運(yùn)用活 動(dòng) 過(guò) 程預(yù) 設(shè) 環(huán) 節(jié)調(diào) 整 與 補(bǔ) 充一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問(wèn)題：1今天老師想喝一杯冰糖水，我現(xiàn)在把冰糖放涼開(kāi)水里面，馬上可以喝到冰糖水嗎？（不能）為什么呢？（冰糖還沒(méi)有溶解）2同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)，糖還沒(méi)有完全溶解。那你們能不能幫老師想想辦法，怎樣才能很快喝到糖水呢？ （學(xué)生回答：A攪拌、B加熱、C碾碎）老師現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用你們提出的方案操作，看看能否幫老師把這冰糖溶解的更快一些。（學(xué)生上來(lái)選擇一種方法讓冰糖加快溶解，） 到底有沒(méi)有加快溶解呢？請(qǐng)一位同學(xué)和老師一起嘗一嘗吧！剛才這位同學(xué)只是幫老師用**方法讓老師喝到了冰糖水，說(shuō)明**可以加快溶解，那么其他兩項(xiàng)能否加快溶解呢？同學(xué)們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹩脤?shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（愿意）二、設(shè)計(jì)探究方案（一）探究方案（讓學(xué)生自由舉手發(fā)言，探究下面A\B\C方案）A、探究攪拌方案（實(shí)驗(yàn)器材介紹）在兩個(gè)相同燒杯中倒入水的體積一致，且水的溫度一致。在兩杯水中食鹽質(zhì)量相等，食鹽放入時(shí)間要一致。食鹽顆粒大小要一致。兩個(gè)燒杯一杯攪拌，一杯靜置。觀(guān)察時(shí)間要一致。B、探究加熱方案（實(shí)驗(yàn)器材介紹）（在A方案的基礎(chǔ)上哪些需要改變？哪些又不需要改變呢？） 都不需要攪拌或者都攪拌。 兩杯水的溫度不一樣。C、探究碾碎方案（實(shí)驗(yàn)器材介紹）（在A\B方案的基礎(chǔ)上哪些需要改變？哪些又不需要改變呢？） 兩杯水溫度一致。都不攪拌或者都攪拌。兩份食鹽顆粒大小不一致。（二）探討A\B\C實(shí)驗(yàn)方案的注意事項(xiàng)。注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的唯一變量。 注意燒杯中熱水，以免被燙傷。嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、明確分工。三、學(xué)生分組探究攪拌、加熱加快溶解的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)分組探究。由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)小組可以選擇其中一個(gè)感興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)做。教師巡回指導(dǎo)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們小組選擇的實(shí)驗(yàn)是： 能否加快白糖的溶解。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了 現(xiàn)象，證明了 能加快白糖的溶解。教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了攪拌比不攪拌、熱水比冷水、碾碎比不碾碎能加快物質(zhì)的溶解?，F(xiàn)在老師剛剛這這杯冰糖水，你們是否可以用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)幫老師加快溶解呢？四、加快水果糖溶解的研究這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100ml的水中呢？分組討論并匯報(bào)：（攪拌 加熱 碾碎 ）“攪拌”、“加熱”、“碾碎”都可以加快溶解。五、小結(jié)與拓展對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)概念：對(duì)比實(shí)驗(yàn)要保證一項(xiàng)不同，其他相同）加快溶解的辦法有攪拌 、加熱 、碾碎，如果要非常快溶解呢？如果我不想那么快溶解呢？一定體積的水能否無(wú)限制的溶解食鹽呢？六、板書(shū)設(shè)計(jì) 溶解的快與慢 1 對(duì)比實(shí)驗(yàn)變量的控制攪拌2哪些因素？ 加熱碾碎攪拌碾碎并加熱1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。學(xué)習(xí)
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