【正文】 描述動物的行為，提高觀察和表達能力，并為下一環(huán)節(jié)的學習提供分析的實例。三、建構(gòu)先天性行為和學習行為兩個核心概念。（重點和難點）1．分析實例，認識概念1．選取短片中出現(xiàn)的六種動物的行為作為分析的素材：①北極熊吃奶、②丹頂鶴學飛、③黑臉琵鷺育雛、④警犬學藝、⑤蜘蛛結(jié)網(wǎng)、⑥侏儒鳥求偶。2．引出先天性行為和學習行為兩個核心詞，并呈現(xiàn)不完整的概念：先天性行為：動物 就有的，由動物體內(nèi)的 決定的行為。學習行為：在 的基礎(chǔ)上，通過 因素的作用，由 和 而獲得的行為。3．提供分析的實例，引導學生提煉關(guān)鍵詞，把概念補充完整。①北極熊吃奶，剛出生的嬰兒就會吃奶、哭、抓握物體。②蜘蛛從出生之日起就會自行結(jié)網(wǎng)，結(jié)網(wǎng)技巧與成年蜘蛛相比毫不遜色。③丹頂鶴學飛④動物園里的猴子集中到游客多的一側(cè)索取食物⑤人類想要像小鳥一樣飛翔，但終究是飛不起來⑥一直生活在籠中的鳥不會飛；到國外生活和學習一段時間，外語進步很快。1．利用經(jīng)驗，將六種行為分為兩類：生來就會：①③⑤⑥學習獲得：②④ 2．初識兩個核心詞并思考概念中空缺的部分應(yīng)填上什么內(nèi)容。3．分析實例，嘗試提煉關(guān)鍵詞，把概念補充完整，初步認識概念。①生來就有②遺傳物質(zhì)決定③學習④生活經(jīng)驗⑤在遺傳因素的基礎(chǔ)上⑥環(huán)境因素的作用1．調(diào)動生活經(jīng)驗進行分析，提高學習的積極性。2．根據(jù)學生認知水平和學習能力，聚焦概念中的關(guān)鍵詞，減低學習難度。3．利用學生熟悉的實例，引導學生提煉概念中的關(guān)鍵詞，從直觀的圖片到抽象的文字，簡單而易于理解，突破難點。2．資料分析，應(yīng)用概念辨析實例。1．引導學生通過自主學習，與教材對話，運用概念區(qū)分實例。2．請學生進一步嘗試運用概念辨析實例。1．閱讀課本P32—33資料分析，區(qū)分5則資料所描述的行為。先天性行為：①③學習行為：②④⑤2．運用概念說明判斷的依據(jù)。例如：幼小的黑猩猩能模仿成年的黑猩猩，“模仿”說明是通過學習獲得的。及時反饋，檢測學習效果，提升學習成果。3．資料分析，從本質(zhì)上理解行為對動物生存的意義。1．組織小組討論，分組承擔不同的任務(wù)。第一、二大組：P33討論題2第三、四大組：P33討論題32．關(guān)注學生學習進程，若有困難，可提供預(yù)設(shè)的答題小提示：討論題2小提示：A．假如幼袋鼠不具備這種先天性行為，后果是什么？B．假如蚯蚓不具備學習能力，后果是什么？討論題3小提示：A．美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為對本物種的繁衍有利處嗎？B．大山雀學會打開奶瓶蓋，有什么好處？3．組織學生表達和交流討論結(jié)果，相互糾正，相互補充，歸納行為對動物生存的意義。1．開展小組討論，合作學習。2．如有困難，舉手索取答題小提示。3．表達和交流討論結(jié)果。討論題2：①先天性行為：簡單的，必不可少的，生存的基本保證；②學習行為：不斷適應(yīng)多變的環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。討論題3：先天性行為有一定的局限性；學習行為是比先天性行為更高級的一種行為。1．引發(fā)進一步思考，認識先天性行為和學習行為的本質(zhì)和意義。3．教師適時點撥，訓練思維能力，提高效率。3．采用任務(wù)驅(qū)動法，自主學習和合作學習相結(jié)合，小組成員捆綁式評價等策略，很大程度上提高課堂學習效率。4．探究實驗，深化對概念的理解。1．精心設(shè)疑，討論題4：不同動物的學習能力有差別嗎？學習行為有遺傳因素的作用嗎？ 2．課前組織興趣小組的同學開展探究“動物的繞道取食”，并用攝像機記錄實驗的過程。3．課堂上請興趣小組的同學說明實驗裝置的改進，組織其他同學開展理論探究：①選擇與雞pk的實驗動物；②分析注意事項，例如餓飼一段時間；③嘗試提出問題，作出假設(shè)。4．播放視頻“貓和雞的終極pk”。5．播放視頻：“猴子騎車大賽”。1．進一步思考。2．興趣小組同學課前開展探究，改進實驗裝置，換成透明的玻璃板，直立，固定，雞和食物分別位于兩側(cè)。3．積極參與理論探究。4．仔細觀察實驗視頻，分析得出結(jié)論：不同動物的學習能力有差別，動物越高等學習越強。學習行為與遺傳因素有關(guān)。5．分析得出結(jié)論：同種動物的不同個體，學習能力也有差異，與遺傳因素有關(guān)。1．環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，深化理解。2．課內(nèi)外結(jié)合開展探究提高效率；大膽創(chuàng)新，改進實驗設(shè)計。3．組織理論探究，提高探究能力。4．透過現(xiàn)象看本質(zhì)，嘗試歸納分析法。5．“狼孩”案例分析，情感升華講述“狼孩”的故事，提出問題：從這個故事中，你對人類的學習行為有什么新的認識？這對你樹立良好的學習態(tài)度有什么啟示？各抒己見，總結(jié)：學習是有關(guān)鍵時期的，“少壯不努力，老大徒傷悲”，應(yīng)該珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。人類的生存質(zhì)量更多地依賴學習行為，應(yīng)具有終身學習的愿望和能力。將話題延伸到自身的學習上，適時的情感激勵，效果良好。四、課堂小結(jié)與鞏固練習1．通過板書總結(jié)本課內(nèi)容： ①先天性行為和學習行為的概念以及典型實例②動物行為對生存的意義③運用觀察、探究等方法研究動物的行為。2．出示課堂練習題 做好筆記，在教材中劃出重點。 回顧本節(jié)知識，寫下答案。 回歸教學目標。檢測和鞏固學習效果。五、情感交流展示12幅有趣又有意義的動物圖片，分享“動物教你如何做人”。觀看圖片和講解，體會人與動物和諧相處，認同我們研究動物的行為可以更好地保護動物。情感升華。板書設(shè)計： 第二節(jié) 先天性行為和學習行為 區(qū)分先天性行為和學習行為 研究一種動物的行為檢測案下列各種行為中，與其他行為不屬于同一類型的是：( C )A馬戲團的猩猩、猴子等動物會打籃球 B狗看見手持木棒的人就嚇得趕緊跑開C幼袋鼠出生后會爬進母獸的育兒袋內(nèi) D家兔聽到飼養(yǎng)員的腳步聲就出來索食“孔雀開屏”和“蜻蜓點水”分別屬于動物的(B )A. 攻擊行為，防御行為 B. 繁殖行為，繁殖行為C. 防御行為，攻擊行為 D. 防御行為，防御行為 ①被蜜蜂蟄過的猴子，不再取食蜂蜜；②失去雛鳥的紅雀，飼喂張口求食的金魚；③母雞孵卵；④老鼠走迷宮而取到食物。其中屬于先天下行為的是 （ B ） A. ①④ B. ②③ C. ②④ D. ①③下列現(xiàn)象和典故屬于先天性行為的是（ D ）A. 望梅止渴 B. 老馬識途 C. 杯弓蛇影 D. 受煙熏而流淚動物具有“學習能力”，這有利于（ D ）A、找到食物 B、 逃避敵害 C、找到配偶 D、適應(yīng)復雜的生活下列關(guān)于先天行為和學習行為說法錯誤的是（ D ）A、一般來說，學習行為占比例越大的動物越高等B、一般來說，學習行為占比例越大的動物對環(huán)境的適應(yīng)能力越強C、一般來說，學習行為占比例越大的動物大腦越發(fā)達D、社會行為是學習行為中的一種高級表現(xiàn)形式、配偶、領(lǐng)域或巢區(qū)等而發(fā)生的相互攻擊的行為。8．鳥類占有巢區(qū)、筑巢、求偶、孵卵和育雛的行為屬于__先天性__行為9．判斷（1）動物的行為從獲得途徑看，都可以分為先天性行為和學習行為（ √ ）（2）動物的學習行為一旦形成就不會改變（ ）（3）動物的學習行為越復雜，適應(yīng)環(huán)境的能力越強（√ ）反思與補充：第三節(jié) 社會行為一、教學目標知識與技能：描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。過程與方法（1）、運用已有的知識經(jīng)驗進行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。（2）、對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。情感、態(tài)度與價值觀認同群體的力量大于個體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。二、重點和難點 重點（1）、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。（2）、運用已有的知識和經(jīng)驗進行推理和假設(shè)。難點（1）、社會行為形成的本質(zhì)和意義。（2）、探究問題的提出、方案的設(shè)計、實施。三、課型、教學時數(shù)新課、討論法。 課時：1課時四、教學準備學生課前預(yù)習、教學掛圖等五、教學過程 導入新課無論是蜜蜂、猴子、還是狒狒，在它們的群體中，都有明確的分工，而且等級分明。如猴子向來調(diào)皮搗蛋，好像沒有組織紀律性。其實，在猴群當中，有一只身體強壯、雙眼炯炯有神的公猴，它便是這群猴子的領(lǐng)袖——猴王。猴王統(tǒng)率著猴群，負責發(fā)號施令，其他公猴充當衛(wèi)士，保衛(wèi)母猴和幼猴的安全。猴王還要維護自己的領(lǐng)域，使外來者不敢擅自進入。通過這個資料，你們想到了什么？學生質(zhì)疑：是不是生活在一起的動物就存在社會行為？引導學生思考、討論，由動物的社會行為的含義引入新課的學習。推進新課一、 社會行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級。白蟻的社會分工：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。提問：群體生活的動物有哪些特點？觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。質(zhì)疑：為什么雌蟻的腹部那么大？ 引導學生觀察分析，啟發(fā)學生提出問題：社會行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)果。引導學生思考：分工的社會意義，雌蟻的龐大體形對種族延續(xù)的意義。 閱讀教材產(chǎn)生疑問：羊群走路靠頭羊，為什么？觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個是首領(lǐng)。傾聽學生的想法，和學生一起分析。（提示：群體中按個體大小、健康狀況、力量強弱劃分） 二、 動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味等。 閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。引導學生體驗信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。三、探究螞蟻的行為：根據(jù)生活經(jīng)驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：是否排斥其他群體成員；如何識別群體成員；怎樣將信息傳遞給同伴；螞蟻最喜歡甜食嗎？ 課堂小結(jié)具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，如螞蟻和蜜蜂等。動物的社會行為既可以更好地適應(yīng)生活環(huán)境，又可以維持個體和種族的生存。板書設(shè)計第三節(jié) 社會行為一、概念：二、特征：群體內(nèi)部往往形成一定的組織成員之間有明確的分工有的群體還形成等級制度三、通訊作用：群體中的不同個體間隨時交流信息檢測案 在動物的社會行為中，最占優(yōu)勢者是（ A）A、主要表現(xiàn)在攻擊行為上總是得勝者 B、最后享用食物者[來源:21C、往往是一個雌性個體 D、負擔對外戰(zhàn)斗、保護群體者 不具有社會行為的動物是（ A）A、鯽魚 B、象 C、白蟻 D、金絲猴狗外出時走很遠也不會忘記回家的路，這是由于它出去時走不遠就要撒尿，其目的是（ B）A生理活動的需要 B留下氣味做“記號”C與其他的狗溝通信息 D吸引異性的狗前來具有社會行為的一組動物是（ D ）①螞蟻 ②菜粉蝶 ③蒼蠅 ④蜜蜂 ⑤黑猩猩 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤ 在白蟻群體中，不具有生育能力，擔負著建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、兵蟻和幼蟻等職能的白蟻是（ C ）A、雄蟻 B、雌蟻 C、工蟻 D、兵蟻動物的社會行為的特征不包括（ C）A、群體內(nèi)部成員之間分工合作 B、有的群體中還形成等級C、群體內(nèi)部成員