【正文】 ，促進(jìn)集體的健康成長。學(xué)生是班級的主體，班干部是班級管理的左膀右臂，堅持“班干部工作匯報制”，指導(dǎo)小干部多觀察，多分析，鼓勵他們創(chuàng)新工作方式，培養(yǎng)他們的自信與能力，一支優(yōu)秀的班干部隊伍就會形成。在工作中，全體積極參與，集體智慧得以迸發(fā)，班級凝聚力就會增強(qiáng)，同學(xué)們就會學(xué)會取長補(bǔ)短、寬容公正、嚴(yán)以律己、嚴(yán)以律人，真正實現(xiàn)同學(xué)們的健康、快樂成長。溝通，從心開始——淺議轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要用“心”（南潯區(qū)雙林慶同小學(xué) 朱曉琴）摘要：“親其師，信其道”，要真正走近后進(jìn)生，走進(jìn)弱勢心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生，用愛心、細(xì)心、耐心來感染每一位學(xué)生。當(dāng)我們與后進(jìn)生建立一種友好、平等的關(guān)系時，當(dāng)我們拿下“有色眼鏡”，自然而然把“弱勢群體”當(dāng)朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽老師的課，對老師的批評教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 愛心 細(xì)心 耐心 我國著名的教育家陶行知的一首討伐舊教育的詩《胡涂先生》中曾這樣寫道：你這胡涂的先生，你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。綜觀歷史，當(dāng)初被人錯當(dāng)成“后進(jìn)生”，而后來卻成了人才的大有存在。德國大詩人海涅是學(xué)校里人人盡知的“差生”，教師常罵他對詩“一竅不通”。大科學(xué)家牛頓上小學(xué)時由于熱衷于制作玩具機(jī)器，結(jié)果影響了學(xué)習(xí)成績……這樣的例子舉不勝舉。這些例子都說明，每個后進(jìn)生都是“金礦”，里面蘊(yùn)藏著無限的智慧、力量、潛能和熱情，所有這一切都等待你去培養(yǎng)、挖掘和提取。俗話說：“鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。”綜合一些成功的個案和做法，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的關(guān)鍵重在“用心”。一、用愛心溫暖良心，融化孩子內(nèi)心的“冰山”。有人說：“教育是一門愛的藝術(shù)，只要你用心去溝通，用愛去交流，任何孩子都會向你敞開心扉。”后進(jìn)生大都因功課不好，或因?qū)曳高^失而長期受到老師的批評、同學(xué)的冷落、家長的訓(xùn)斥，他們經(jīng)常處在“冷”的環(huán)境和氛圍中。他們自感不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態(tài)是消極的，對課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校教育活動缺乏熱情和平衡，便想方設(shè)法從另一個方面來表現(xiàn)自己，于是就出現(xiàn)了各種行為問題，招致更多的批評與指責(zé)，從而形成惡性循環(huán)。其實他們也都是些思維活躍、情感豐富的生命個體，他們也有很強(qiáng)的自尊心和贏得別人尊重的迫切需要。如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，我們對這樣的學(xué)生愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。對于這種學(xué)生，我覺得運用冰“升溫則水，降溫則冰”的習(xí)性來感化學(xué)生。你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸后進(jìn)生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為后進(jìn)生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌。只有走入了學(xué)生的內(nèi)心世界，以情感人，以心育人，心靈與心靈才會相碰撞，才會迸出閃亮的火星，才會融化孩子內(nèi)心的“冰山”。我班有一個學(xué)生，剛進(jìn)班時，與大家很不合群，而且脾氣粗暴，不服管教。私下里我找與他同村的學(xué)生打聽，才知道在他很小的時候母親就離開了，他的父親脾氣暴躁，沒耐性，一點小事又吵又罵，甚至出手就打，孩子幼小的心靈受到極大的傷害。了解了真情，我先做家訪，真誠地與他父親交流孩子的在校表現(xiàn)，說明目前的情況對孩子成長的危害，建議家長能常和孩子親切交流。然后我又和這個學(xué)生談心，讓他知道父親既當(dāng)?shù)之?dāng)娘的不易，給他談人生理想，談知識重要，談老師對他的期望。平時，我還從生活上關(guān)心他，噓寒問暖，并號召班中同學(xué)向他伸出友誼之手，奉獻(xiàn)一片愛心。在老師、同學(xué)的幫助感化下，他變得合群了，而且學(xué)習(xí)勤奮刻苦了，成績提高很快。二、用細(xì)心激活信心，喚醒長眠的“熱情”。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚(yáng)、肯定，少批評、責(zé)備、懲罰會收到積極的效果?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”， 后進(jìn)生批評的話聽得多了，一句表揚(yáng)很可能喚起他長眠于心中的熱情。這不僅要求我們細(xì)察和及時捕捉他們的“閃光點”，還要用欣賞的眼光，充分發(fā)掘他們的潛能。首先，細(xì)察和及時捕捉學(xué)生的“閃光點”。后進(jìn)生的長處、優(yōu)點常常被短處、缺點所掩蓋，所以在平時的生活中，我們要深入細(xì)致地進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，哪怕是一丁點兒，也要用肯定激勵的語言強(qiáng)化、擴(kuò)大其“閃光”的行為。如對他們說：“我覺得你在進(jìn)步”、“你很聰明”、“你在某某方面還真了不起”、“你有這方面的才華”……以此來激發(fā)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、克服缺點的積極性，最終改掉其不良行為。其次，用欣賞的眼光，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科就曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。即使是一個再差勁的“學(xué)困生”，也必定會有一些過人之處。我們就要用細(xì)致的心靈，去發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點、張揚(yáng)其個性，讓他們也能和正常學(xué)生一樣有一定的成就感和滿足感。小峰在剛轉(zhuǎn)來的時候，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，養(yǎng)成了不做作業(yè)和上課不認(rèn)真聽講的壞毛病，導(dǎo)致了自己學(xué)習(xí)成績的不好，其家長在教育孩子的方法上又不恰當(dāng)，成績不好，非打就罵，使孩子的心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，才到三年級，家長在談話中就多次流露出對孩子沒有希望的想法。于是，我就開始注意觀察這個學(xué)生。在一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)小峰同學(xué)的朗讀不錯。我就抓住他的這個長處，多方引導(dǎo)，首先樹立他的自信心，每次早讀課，我都會有意無意地叫他讀上幾句。然后抓住這個長處去鼓勵他，讓同學(xué)們?nèi)ケ頁P(yáng)他，使他覺得自己還行。上課時我又注意多提問他，常找一些簡單一點的問題讓他回答，使他時時感受到成功的喜悅。平時的作業(yè)我也不像以前那樣盯著他做了，而是讓他和班中的同學(xué)比一比，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)做得又快又好。每一次，我都不忘表揚(yáng)他。久而久之，讓他感覺到自己在進(jìn)步，老師是在關(guān)心他，從而對自己更有信心了。三、用耐心鑄就恒心，轉(zhuǎn)化過程循序漸進(jìn)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?；水滴石穿，非一日之功。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，而是一個長期而反復(fù)的過程，是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作。這就需要我們對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有足夠的耐心和信心，只有持之以恒，循序漸進(jìn)，我們的教育才能獲得成功。首先，在對后進(jìn)生的要求上不要和優(yōu)等生同一標(biāo)準(zhǔn)，要合理，使他們稍微付出努力就可以摘到桃子，并給予適度的支持和鼓勵，一步一步地培養(yǎng)他們的自信心，讓他們看到前途是光明的，未來是美好的。其次，要堅持正面引導(dǎo)，多聽一些名人小故事，亦可結(jié)合身邊的榜樣教育，還可利用集體輿論及必要的獎罰，培養(yǎng)他們的是非觀念，感受到集體的溫暖、道德的崇高、友誼的純真和學(xué)習(xí)的無窮樂趣。切忌簡單粗暴，否則將適得其反。再次，要多管齊下，形成合力。教育是一項社會工程，需要社會、學(xué)校、家庭通力配合、共同努力。對后進(jìn)生的教育，尤其需要得到家長的支持和配合。因而工作中我們要多方聯(lián)系家庭，統(tǒng)一教育觀念，架起家校同步、共同提高的橋梁，以求得最佳的教育效果。我也遇到過這樣一位學(xué)生，他時好時差，當(dāng)我緊緊抓住他，與他家長密切配合，從高從嚴(yán)要求時，他就好一些，作業(yè)基本能完成，上課尚能遵守紀(jì)律。但是，過一段時間，稍微放松了一點，他就睡懶覺，早上遲到，作業(yè)又缺交，還與同學(xué)吵鬧打架，如此反反復(fù)復(fù)。面對這位同學(xué)，我就用極大的耐心去幫助他。上課時，他說不見了書本，我就立即給他找書；做作業(yè)時，他說沒有了本子，我就馬上送給他本子；遇到難題時，他說不會做，我就耐心地教他……他感到老師是在誠心誠意地幫助他，內(nèi)心受到了深深的感動。以后，他就逐漸改正了缺點，作業(yè)認(rèn)真完成，上課專心聽講，很少與同學(xué)打架了。和以前相比有了很大的改變，慢慢地成為一個受大家歡迎的好同學(xué)了。 有人比喻說：知識好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽光，學(xué)生愉快的心情好比土壤。教師一句溫暖的話語、一絲親切的微笑、一個關(guān)愛的眼神，都會使學(xué)生如沐春風(fēng)。所以，我們班主任必須充分貫徹課改的新理念，從心開始，做到“三心”齊備，以“心”換“心”。只有這樣，我們才能收到良好的轉(zhuǎn)差效果，學(xué)生才會健康茁壯地成長。參考文獻(xiàn)：[1]《小學(xué)心理健康教育》 人民教育出版社[2]《導(dǎo)師教育隨筆》 南潯教育局課題組[3]《問題學(xué)生教育指南》 首都師范大學(xué)出版社[4]《做一個創(chuàng)新型班主任》 江蘇教育出版社溝通，班主任與學(xué)生關(guān)系和諧的法寶（新風(fēng)小學(xué) 薛建宏）摘要：建立互相信任互相理解的和諧師生關(guān)系，是班主任工作的重點。師生溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，既可以了解學(xué)習(xí)和思想狀況，又可以消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生之間的感情，建立起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班集體的建設(shè)，建設(shè)和諧班級。因此，班主任要非常注重和學(xué)生的交流溝通，打好師生順利溝通的基礎(chǔ)，選擇師生有效溝通的途徑，講究師生和諧溝通的技巧。關(guān)鍵詞：溝通，基礎(chǔ)，途徑，技巧 班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生。班主任與學(xué)生的關(guān)系對班集體的影響最為直接，影響力最強(qiáng)。有資料表明：一個人的學(xué)生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以收效。所以，和諧師生關(guān)系的建立，可以成功地將教育要求和目的，通過教師這一中介迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長需求并使之付諸行動。而溝通，就是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的法寶。所謂溝通，即指師生之間在心理上互相容納，在情感上將心比心，即能理解對方、接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機(jī)，體諒其具體情境，知其所想并真誠地幫助學(xué)生。這種相互理解的和諧師生關(guān)系，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是建立和諧師生關(guān)系的法寶。一、師生順利溝通的基礎(chǔ)1.熟悉學(xué)生　學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時間接近學(xué)生，了解學(xué)生。了解學(xué)生的方法很多，可以采用多問、巧談、善觀等方法，在短時間內(nèi)了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣特長、學(xué)習(xí)情況、理想志愿、思想動向和存在問題等，掌握第一手材料，真正做到知微見著。并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法，為順利開展工作準(zhǔn)備，為建立和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。2．關(guān)愛學(xué)生“愛是理解的別名”，要愛學(xué)生，才能教育學(xué)生。教師的愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須在心理、身體、生活和學(xué)習(xí)等方面關(guān)心學(xué)生，用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理，才能取信于學(xué)生，收到良好的效果。3．理解學(xué)生唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口上說的，明白學(xué)生手中干的。小學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗少等多種因素，不時會出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。人的成熟要有過程。作為班主任，對學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的錯誤，不能“見到風(fēng)就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。而是用一顆寬容而仁慈的胸懷去接納他們成長中的每一個錯誤，并且細(xì)致、不懈地扶持學(xué)生改正錯誤。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！崩斫馐菍捜莸捏w現(xiàn)，是心與心的碰撞，能避免疏遠(yuǎn)、對立，能化解矛盾，像粘合劑一樣,將師生之心緊緊地連在一起。4．信任學(xué)生人們常說：“信任是開啟心扉的鑰匙?！毙湃慰山忉尀椤靶哦沃?，即相信敢于托付。首先，教師以坦誠的態(tài)度對待全體學(xué)生，一視同仁、不偏不倚，讓學(xué)生感覺到老師是可以信任的，可以交心的。同時，要相信學(xué)生有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時候，老師應(yīng)鼓勵、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。作為班主任，一方面我們要盡量多教學(xué)生一些生活和做人的基本技能和常識，同時，也應(yīng)該大膽地信任學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性與創(chuàng)造性，給他們?yōu)樽约鹤鍪隆⒆鲋鞯臋C(jī)會。唯有用這把信任的金鑰匙，班主任才能成功地開啟學(xué)生的心靈之窗。5．尊重學(xué)生教師尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個有獨立人格的人來對待，承認(rèn)學(xué)生的價值，相信他的發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)生受到尊重，才能獲得一種自我價值感，才能積極主動地向老師靠近，尊重老師。尊重學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，提高工作和學(xué)習(xí)效率。班主任尊重學(xué)生，真心真意地看待每一個學(xué)生，不但要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要能將心比心地?fù)Q位思考，設(shè)身處地地比較，推心置腹地教誨，還要用自己的快樂情緒，快速地感染班級中的學(xué)生，調(diào)控好學(xué)生情緒變化，達(dá)到師生心靈與情感的溝通。因此，班主任應(yīng)始終保持飽滿高昂的激情和良好的心境，與學(xué)生接觸時要和藹慈祥，處處體現(xiàn)出班主任對學(xué)生的尊重與關(guān)懷。二、師生有效溝通的途徑師生進(jìn)行溝通的途徑可以多種多樣，特別是信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天更是如此。1．談話溝通 建立起新型的師生關(guān)系，和諧的談話是一條有效的途徑。個別談話式溝通具有私密性，便于拉近師生距離，使學(xué)生易于接受。班主任可以利用各種間隙時間，化零為整，在教室里、長廊間、大樹下與學(xué)生親切交談，做孩子的知心朋友。老師們動之以情，曉之以理，摒棄了說教，嫻熟的互動，傾吐了自己的心里話，學(xué)生普遍歡迎。早上和學(xué)生見面時，一句“你今天的形象看起來真不錯”，讓學(xué)生覺得你可親可敬；學(xué)生活動中，教師積極參與，和那些不太合群、不善交往的同學(xué)說說話，鼓勵其參與集體活動，而特別活潑的學(xué)生要用談話激勵他們幫助同學(xué)，邀請內(nèi)向害羞的同學(xué)參與活動；校外偶遇時，可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，讓學(xué)生感受到老師時時在關(guān)心自己……使和諧的談話溝通打動學(xué)生的心弦，點亮學(xué)生的理想明燈。2．眼神溝通眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語言?！坝醚凵駚碚f話”便是一種很好的溝通，是一種較