【正文】 。25．【答案】C。解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材．在一節(jié)課里對不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。26．【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器官而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。27．【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助．以使后者克服當(dāng)前的心理問題。并提高自身應(yīng)付挫折的能力。28．【答案】B。解析：“教無定法”是說教師要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，反映出教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的特點(diǎn)。29．【答案】B。解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)方案。30．【答案】D。解析：馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。二、辨析題1．【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)和愉快發(fā)展”的誤解。學(xué)生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而走向成功之后的快樂．學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)．因?yàn)橹挥锌炭鄬W(xué)習(xí)．才能真正體會(huì)到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。2．【答案要點(diǎn)】正確。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。3．【答案要點(diǎn)】正確。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。4．【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。 三、簡答題1．【答案要點(diǎn)】(1)在教學(xué)觀念上。真正確立起以學(xué)生為主體的觀念；(2)將培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)；(3)在教學(xué)內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化；(4)在教學(xué)過程上，要著力于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2．【答案要點(diǎn)】(1)改變過于重視知識(shí)傳授的傾向。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)和技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程和形成價(jià)值觀的過程：(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選知識(shí)技能：(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究的精神，培養(yǎng)解決問題和合作的能力等：(5)改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。3．【答案要點(diǎn)】(1)班級(jí)組織紀(jì)律管理；(2)班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理；(3)班級(jí)文檔管理；(4)班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)。4．【答案要點(diǎn)】陳述性知識(shí)的獲得可以采用的策略有：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)有效運(yùn)用注意規(guī)律；(3)對陳述性知識(shí)進(jìn)行精加工；(4)整理和綜合知識(shí)材料，使知識(shí)系統(tǒng)化；(5)了解學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)。5．【答案要點(diǎn)】(1)準(zhǔn)確地示范與講解；(2)必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)；(3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。四、材料分析題1．【答案要點(diǎn)】這起學(xué)生沖突事件處理的效果比較好，其原因在于：(1)解決問題的速度快；(2)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好；(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。以往在處理這類問題的時(shí)候．總是先問誰先出手，以辯出個(gè)誰對誰錯(cuò)來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免。關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾．面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。2．【答案要點(diǎn)】作為教師，面對課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。2012年教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力全真試卷3 10:44教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)]2012年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(3) TAG標(biāo)簽： 教師資格考試 教師網(wǎng) 中學(xué)教育模擬2012年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(3)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（　）。A．生產(chǎn)勞動(dòng)B．模仿C．語言D．動(dòng)物本能2．被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（?。．陶行知B．蔡元培C．楊賢江D．徐特立3．環(huán)境決定論的代表人物是（?。?。A．格塞爾B．杜威C．華生D．霍爾4．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是（?。?。A．赫爾巴特B．裴斯泰洛齊C．梅依曼D．洛克5．布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（?。．百科全書式課程理論B．綜合課程理論C．實(shí)用主義課程理論D．結(jié)構(gòu)主義課程理論6．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（?。?。A．認(rèn)識(shí)活動(dòng)B．智育活動(dòng)C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)7．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?（?。〢．陶冶教育B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉D．品德評價(jià)8．制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是（?。?。A．課程設(shè)置B．學(xué)科順序C．課時(shí)分配D．學(xué)年編制9．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（?。?。A．全面發(fā)展的教育理論B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C．教學(xué)與發(fā)展理論D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論10．教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（?。．原始社會(huì)末期B．奴隸社會(huì)初期C．封建社會(huì)初期D．資本主義社會(huì)初期2012年教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力全真試卷3(2) 10:44教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)]2012年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(3) TAG標(biāo)簽： 教師資格考試 教師網(wǎng) 中學(xué)教育模擬11．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（?。?。A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長期性12．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（　）。A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力13．用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為（?。?。A．感性知識(shí)B．理性知識(shí)C．程序性知識(shí)D．陳述性知識(shí)14．奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（?。?。A．結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B．穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C．可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D．可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性15．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（　）A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣16．皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯(cuò)時(shí)。是（　）。A．從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展B．從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展C．從他律向自律發(fā)展D．從自律向他律發(fā)展17．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定．這種現(xiàn)象被稱為（?。?。A．寬大效應(yīng)B．中心品質(zhì)C．暈輪效應(yīng)D．刻板效應(yīng)18．關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?（?。〢．考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B．學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C．考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以D．系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一19．分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（?。?。A。對課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生聽課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響20．最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是（?。?。A．梅依曼B．拉伊C．凱洛夫D．勒溫 2012年教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力全真試卷3(3) 10:44教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)]2012年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(3) TAG標(biāo)簽： 教師資格考試 教師網(wǎng) 中學(xué)教育模擬21．如果一個(gè)人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計(jì)劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事方式行事。喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題．喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計(jì)劃的活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于（?。?。A．魯由開放型B．保守拘謹(jǐn)型C．主動(dòng)獨(dú)立型D．被動(dòng)執(zhí)行型22．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是（　）。A．信任與不信任B．勤奮感對自卑感的矛盾C．同一性對同一性混亂的矛盾D．自主對羞怯、懷疑的矛盾23．美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（?。．獲得知識(shí)B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法C．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D．建立知識(shí)系統(tǒng)24,人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（?。．學(xué)習(xí)需要B．自我效能感C．成就動(dòng)機(jī)D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)25．在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eve(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（?。?。A．一般遷移B．負(fù)遷移C．水平遷移D．正遷移26．（　）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基本的研究方法。A．調(diào)查法B．問卷法C．觀察法D．實(shí)驗(yàn)法27．德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家（?。┧鶆?chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。A．柯爾伯格B．班杜拉C．皮亞杰D．彼得?麥克費(fèi)爾28．把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（?。．特朗普制B．道爾頓制C．分組教學(xué)制D．班級(jí)授課制29．人力資本論是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家（?。┨岢龅摹．贊可夫B．舒爾茨C．布魯納D．昆體良30．認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。這是（?。?。A．實(shí)質(zhì)教育論B．素質(zhì)教育論C．形式教育論D．應(yīng)試教育論二、辨析題(判斷正誤。并說明理由；本大題共4小題，每小題5分。共20分)1．設(shè)計(jì)“組織者”的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。2．在實(shí)施素質(zhì)教育的今天．對學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。3．知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。4．價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身。而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程。三、簡答題(本大題共5小題。每小題6分。共30分)1．試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。2．德育過程有哪些基本規(guī)律?3．運(yùn)用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點(diǎn)?4．簡述我國學(xué)制改革的基本原則。5．怎樣促進(jìn)遷移的教學(xué)?四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．“科學(xué)因人的生活需要而登上教育的舞臺(tái)，并獲得發(fā)展，甚至使傳統(tǒng)的人文學(xué)科教育都失去了往昔的輝煌。但科學(xué)教育自產(chǎn)生之日起也潛隱著遺忘生活世界的可能性。這既有科學(xué)自身的局限。也有科學(xué)教育的不當(dāng)。瓦托夫斯基曾指出過科學(xué)世界與生活世界的分離和對立。他說，科學(xué)與常識(shí)、科學(xué)活動(dòng)與人類基本活動(dòng)、科學(xué)理解和平常理解的連續(xù)性被打破了。胡塞爾認(rèn)為科學(xué)對生活世界的客觀性過程實(shí)際上是一個(gè)遠(yuǎn)離生活世界的過程?？茖W(xué)世界一旦誕生獲得了自身的獨(dú)立性．就隱含著對生活世界這一母體遺忘的可能。胡塞爾說：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不覺地取代了前科學(xué)的直觀的自然?！痹诤麪柨磥恚だ约捌浜罄^者以理念世界代替了人的生活世界。所以當(dāng)他說，伽利略既是發(fā)現(xiàn)的天才，又是掩蓋的天才時(shí)，就道出了生活世界被遺忘的現(xiàn)實(shí)。針對科學(xué)喪失生活世界的意義危機(jī)，胡塞爾提出要把原初的直觀的生活世界提到首位的觀點(diǎn)。應(yīng)該說胡塞爾的觀點(diǎn)對科學(xué)教育回歸生活世界是有啟示的。……”摘引自集美大學(xué)劉德華的《科學(xué)教育對學(xué)生個(gè)體生活世界的超越與回歸》。問題：結(jié)合上述材料，請你談?wù)勆钍澜绲慕逃c科學(xué)世界的教育的關(guān)系。2．著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候。他的老師給他寫過一則評語：黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個(gè)優(yōu)秀的傳教士。語言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。問題：請談?wù)勥@些評語有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語?一、單項(xiàng)選擇題1．【答案】B。解析：心理起源論者認(rèn)為教育起源于模仿。2．【答案】B。3．【答案】C。解析：環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個(gè)體心理發(fā)展的觀點(diǎn)上，華生強(qiáng)調(diào)否認(rèn)行為的遺傳，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的作用。4．【答案】C。解析：梅依曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物。5．【答案】D。解析：20世紀(jì)50年代美國教育家布魯納提出以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的課程理論，也稱結(jié)構(gòu)主義課程理論．他