【正文】 要，也很重要。這一分析結(jié)果與已有的研究結(jié)論相吻合。 建議精心的研究，認(rèn)真地分析，熱烈的討論。工作成績諸多，問題發(fā)現(xiàn)不少。面對這些初中生交際的困惑，我們教育工作者感想頗多。是束手無策，還是群策群力，傾心竭力。做人類靈魂的好工程師，搭學(xué)生交際的彩虹橋，鋪學(xué)生健康成長的陽光大道是我研究工作的尾聲，更是我以后的工作動力。談我的拙見，或許對教育工作有些許的貢獻(xiàn)。 健康教育自主，活動形式自為，心理疏導(dǎo)自悟投其所好，育人講道。開展靈活多樣的活動，利用學(xué)生的正向激勵的影響建立良好的人際交往氛圍，自感自悟，自己教育自己?；顒拥男问接蓪W(xué)生自定，活動內(nèi)容教師僅發(fā)表意見。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動的安排中，在活動的討論組織中學(xué)到知識，明白道理，鍛煉能力，提高交際水平，學(xué)到交際方式。班會課上還可以讓學(xué)生就班中校中的事情，寫成文章，編成戲劇，畫成畫幅，在學(xué)校展出，在課上演出，在國旗下演講，讓學(xué)生討論，讓同學(xué)們辨別是非，讓同學(xué)們換位體驗，讓同學(xué)們身臨其境。讓學(xué)生真正學(xué)會換位思考，促進(jìn)大家更好地為人處事。人作為一個社會成員，有著強烈的合群需要。通過相互交際，訴說個人的喜怒哀樂、愛憎恐悲，就會引起彼此間的情感共鳴，從而在心理上產(chǎn)生一種歸屬感和安全感。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到挫折而感到憤悶抑郁時，向知心摯友一席傾訴，就可以得到心理疏導(dǎo)，身心也就更健康，學(xué)習(xí)更有勁。而那孤僻、不合群的人，往往有更多的煩惱和憂愁，甚至影響正常的學(xué)習(xí)和生活。人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當(dāng)前，不少中學(xué)生缺乏交往的經(jīng)驗，尤其是成功的經(jīng)驗。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達(dá)意，交友的愿望強烈，然而總感到?jīng)]有機會，交往中想表現(xiàn)自己卻不能如愿，內(nèi)心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進(jìn)行。中學(xué)生人際交往障礙會給他們的學(xué)習(xí)、主活、情緒、健康等方面帶來一系列不良影響，還會給他人造成困擾。我國已故的著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教受曾經(jīng)指出：“人類的心理適應(yīng)，最重要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，重要是由于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，重要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來的”，如，有些中學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，上課時精力難以集中，這些看似學(xué)習(xí)上的問題，其實有些并不是學(xué)習(xí)本身所帶來的。而是人際關(guān)系緊張所導(dǎo)致的。因此，我們要幫助、指導(dǎo)學(xué)生消除交往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對生活的滿意度，改善他們的人際關(guān)系。首先，提高交往認(rèn)識。交往水平和能力的提高，不源于交往正確的認(rèn)識和正確的動機。因此，我們必須把提高學(xué)主對交往的認(rèn)識，樹立正確的交往動機放在首位。馬克思曾經(jīng)說過，交往是人類的必然伙伴，今天的社會同過去相比，已經(jīng)有了巨大的差別?，F(xiàn)代社會的基本特征之一是開放性，它和周圍的環(huán)境無時無刻不發(fā)生著種種錯綜復(fù)雜的聯(lián)系和交流。社會的開放使得人與人之間的聯(lián)系更加緊密，更加方便，又使人產(chǎn)主了眾多的欲望和更高的情趣，只有擴大交往才能適應(yīng)社會，只有積極地進(jìn)行交往，才有利于人的智力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，另外，交往具有積極的社會功能和心理功能。心理學(xué)家認(rèn)為，交往具有“整合”、“調(diào)節(jié)”、“保健”功能．“整合是指以個體為生活與生存單位的人，通過交往紐帶而連結(jié)成為社會群體，“調(diào)節(jié)”就是協(xié)調(diào)人與人之間的行為，使之在社會生活中保持平衡，避免產(chǎn)生相互干擾與矛盾沖突，“保健”就是交往對個人的身心健康有利，我們要通過各種有效途徑，采取各種有效方法，向?qū)W主講明交往的重要性和必要性，促進(jìn)學(xué)生積極極、主動地進(jìn)行交往。其次，學(xué)習(xí)交往藝術(shù)。交往是一門藝術(shù)，這個“藝術(shù)”，實際上就是一把鑰匙開一把鎖?，F(xiàn)實生活中，各種各樣的人都有，我們應(yīng)學(xué)會與各種人交往。具體說，①學(xué)會同心胸狹窄的人交往。心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對比自己強的人嫉妒，對不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度”，做到能諒解，能忘懷的忘懷；二要“忍讓”，退一步海闊天高，但這里所說的忍讓，不是要放棄原則，遷就其錯誤。②會同生性多疑的人交往。當(dāng)對方有了疑心，要冷靜分析產(chǎn)主猜疑的原因，并采取相應(yīng)的措施，以消除對方的猜疑；當(dāng)一時不能消除對方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。③學(xué)會同性格孤僻的人交往。有些性格內(nèi)向的人，性情孤僻，不愛多說話，不愿向別人吐露自己的真情實感，有的往往喜歡抓住談話中的細(xì)微未節(jié)，進(jìn)行聯(lián)想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要采取積極主動的態(tài)度，注意選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，一般說來，應(yīng)選擇容易切人他們興奮點的話題，使他們在不知不覺中與你交流。二要善于捕捉對方的情感變化，認(rèn)真考慮措詞、詞語、篩去那些容易引起歧義的詞語，以防引起他們不正確的聯(lián)想。④學(xué)會同任性的人交往。在現(xiàn)實生活中，有些人想說什么就說什么，想做什么就做什么，我行我素，不管人家怎么說，他還是照他本人的一套去做。同這種人相處，首先要體諒對方，求大同存小異，謙讓一下，不固執(zhí)己見，遇到彼此的設(shè)想不一致時，體諒對方，把自己的想法放進(jìn)括號里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風(fēng)，認(rèn)真考慮別人的意見，勇于放棄自己錯誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見。⑤學(xué)會同犯過錯誤的和后進(jìn)的人交往，犯過錯誤的人與后進(jìn)的人比較普遍提存在著自卑和悲觀。他們最為強烈的需要是人們的理解和信息，同他們相處，要遵循兩個原則： 第一是關(guān)懷、幫助他們，使他們認(rèn)識之所以后進(jìn)或犯錯誤的原因，奮起直追，改正錯誤。同時，還要幫助他們克服一些生活上、學(xué)習(xí)上和工作上的困難。 第二是在以朋友的真誠去取得他們信任的基礎(chǔ)上，設(shè)想點燃其自尊心的火種。 第三，加強心理調(diào)適。在人際交往中，至始至終存在著矛盾。當(dāng)一方不能滿足另一方的需求或就會產(chǎn)主交往沖突。為解決交往沖突，必須加強心理調(diào)適。如，當(dāng)朋友誤解自己時，要學(xué)會換位思考。要考慮對方為什么對你會產(chǎn)千萬不可認(rèn)為自己沒有錯，意氣用事，你不理我，我也不理你，甚至責(zé)怪對方，要站在對方立場上去領(lǐng)會對方的動機，弄清誤解的前因后果，主動與朋友言歸于好；當(dāng)?shù)貌坏脚笥颜徑鈺r，要尋找機會，設(shè)法疏通。交往中，有時自己會做出對不起朋友的事. 如果你的這位朋友不能諒解你，對你耿耿于懷，你切不可回避事實。如果真正希望朋友諒解自己的過失，必須真心真意地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯、道歉，把話說明，把心靈敞開，讓對方了解自己的愧疚，更主要的是要用行動去彌補過失，取得朋友的諒解；當(dāng)說話過于直爽而傷害他時，事后要主動向?qū)Ψ奖硎厩敢?，表明自己的原意，以溝通思想；消除隔閡。中學(xué)生一般都具有說話直爽、心里有什么就說什么的特點。說話直爽是優(yōu)點，但若不考慮時間、場合，不考慮對方的接受能力，過于直爽或生硬、有時難免“無意傷人”。因此，我們說話時，特別是指出對方的問題，進(jìn)行批評的時候、要講究方式方法，盡量使忠言不逆耳，含蓄一點，幽默、風(fēng)趣一點，讓人樂意接受，能夠接受；當(dāng)同異性交往遇到非議時要冷靜，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，使得不少中學(xué)生對異性交往投以異樣的目光，常常對異性交往妄加猜測，指指戮戮。當(dāng)你在同異性交往遇到非議時，要保持冷靜的態(tài)度。一是身正不怕影子歪。只要自己的交往是光明磊落的，就不要怕別人議論，讓事實說話、二是不能因噎廢食、干脆斷絕與異性的交往，因為同異性不僅有利于心理的整合，也有利于異性問的取長補短。自絕于異性交往，與事業(yè)不利，與自身發(fā)展不利。 利用“固定小組”做好榜樣榜樣的力量是無窮的，“頭羊”的作用是不可估量的。教師要善于發(fā)現(xiàn)和積極引導(dǎo)學(xué)生中的“伙伴群”，也就是班中的“固定小組”。要充分發(fā)揮友誼型、競爭型等“伙伴群”在班集體中的積極作用，指引那些有人際交往問題的同學(xué)加入到 “伙伴群”內(nèi)，讓與同伴交往不良的學(xué)生感受到友誼的力量，讓他們進(jìn)而建立和諧的同伴關(guān)系。通過“固定小組”所產(chǎn)生的凝聚力，讓他們感受到群體的溫暖和和諧，在伙伴群中更好的培養(yǎng)自己的情感、興趣、愛好、特長和理想。在這個小群體中的成員，經(jīng)常會一起活動，一起玩耍，這正是相互交往的平臺。利用“固定小組”幫助交往不良學(xué)生的優(yōu)點是：通過“固定小組”的良好氛圍來避免初中生不良的從眾心理，其成員可以互相影響，取長補短。克服以自我為中心的不良傾向，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展社會化，培養(yǎng)他們的合作精神。班級中形成的“固定小組”都是班級的同齡人，身心發(fā)展處于同一個水平線，在這樣的情況下，班級中被孤立的同學(xué)更易于融入“伙伴群”之中，從而由小集體慢慢融入到大集體，從而改善他們不良的人際交往問題。人們傳達(dá)思想、交換意見與表達(dá)感情、需要等，使用得最多的交往工具就是語言，俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”。語言是一把雙刃的劍，它既能創(chuàng)造更好的人際關(guān)系，亦能破壞人際關(guān)系，因此，要想順利進(jìn)行人際交往，必須十分重視語言能力的培養(yǎng)。一要明確說話目標(biāo)，每說一句話，都應(yīng)先想一想可能產(chǎn)生的效果，切忌沒有目標(biāo)或目標(biāo)模糊的說話；二是接著聽者的感情脈搏說話，盡可能地在聽話人的基本需要結(jié)構(gòu)和當(dāng)時的心境狀態(tài)下引發(fā)話題，闡明道理，分析事實，讓對方在心平氣的情境中，理解說話者所說的意思；三要學(xué)會聽話。會說話必須先會聽話，即聽說話人話語的真?zhèn)?，捕捉其真意和事實。具體地講，要全神貫注地聽別人說話，邊聽邊概括對方說話的要點，還要協(xié)助對方把話說下去，更要善于聽出說話者的言之意；四要敢于說話，克服恐懼情緒。其次，培養(yǎng)非語言“能力，非語言主要指人的面部表情、姿勢、動作等。如在聽對方說話時，不要把視線一直死盯著對方，也不要一直把視線移離對方。更不可聽甲說話時，卻把視線集中在乙身上；當(dāng)坐著與對方交談時，坐姿要端正、自然、大方。落坐時動作要輕，落坐后目要平視，注意與你交談?wù)呋虬l(fā)育者，不要東張西望，或打量人家室內(nèi)的陳設(shè)而忽視對方。不要仰靠在坐椅或沙發(fā)上，腿不要抖動，更不要當(dāng)著對方伸懶腰，挖鼻孔，剔牙齒等。一句話，一個眼神，一個手勢都要有利于感情的交流，都要得體，都能意識到其后果。值得一提的是，人際關(guān)系中最有價值、最重要的一個特征就是真誠。要懂得“你要別人怎樣待你，你就得怎樣待人”，憧得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。 利用課外活動增加人際交往之情學(xué)校開展形式多樣的課外活動不但可以為初中生提供良好的人際交往氛圍，讓他們從中鍛煉自己，也可以從多方面滿足學(xué)生的生理和心理的需要，促使他們積極向上，健康成長。具體益處概括為：第一、在豐富多彩的課外活動中，可以讓初中生在活動中感受到充滿陽光的集體中生活，他們也能健康的來往，他們也能陽光的生活，形式多樣的課外活動不僅滿足男女生交往和交友的需求,男女同學(xué)間有了正確的了解后，他們會淡化愛情這一意識，減少了異性朋友為了躲避別人的議論而頻繁的隱蔽的交往的現(xiàn)象，分散了對異性的特別關(guān)注，這都是通過集體的活動來創(chuàng)造出健康交際環(huán)境所帶來的。第二、開展豐富多彩的課外活動，對于那些人際關(guān)系不良的同學(xué)和被排斥的同學(xué)非常有利，他們可以融入到平時接觸不到的大集體的氛圍之中進(jìn)行教育，環(huán)境造就人，環(huán)境感染人，省力省勁，讓每一位同學(xué)，尤其是那些孤立、孤僻的同學(xué)有了集體融入感和與其他同學(xué)交往的機會，對于他們重新建立良好的同伴關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用。第三、通過組織課外活動，可以讓全班同學(xué)明理，也可以讓眾人說理，論理，理從同學(xué)中來到同學(xué)中去。如文學(xué)生活會、時事政治評論、藝術(shù)賞析、學(xué)習(xí)心得等等，通過這些形式多樣的活動組織可以提高學(xué)生自我教育能力，更可以仁者見仁智者見智，從優(yōu)良中學(xué)到優(yōu)良。避免不良的社會交友觀念對他們的影響。這就要求我們對于初中生的教育要注意不同年齡層次學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r，因材施教，這樣我們的教育才能引發(fā)學(xué)生的興趣和喜愛，并且這種喜好會隨著時代發(fā)展在變化；同樣活動的內(nèi)容和形式應(yīng)靈活多樣、新鮮有趣、寓教于樂。教師也了解學(xué)生的興趣、特點，并且注意每個人的需求。最后由于中學(xué)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)男袨槟芰?，思想也相對成熟，這樣的課外活動他們完全有能力去獨自設(shè)計、組織和宣傳。這種獨立性的活動可以發(fā)揮每個學(xué)生的才能，提高學(xué)生對活動的積極主動性，更鍛煉他們的能力，同時人際交往和人際關(guān)系的建立也會在這樣的活動中得到良好的培養(yǎng)。 創(chuàng)造良好的人際交往環(huán)境什么樣的環(huán)境造就什么樣的人，優(yōu)美的環(huán)境熏陶優(yōu)秀的人。初中生人際交往的環(huán)境主要有在校園內(nèi)的同學(xué)以及師生間的校園交往環(huán)境、在家庭內(nèi)的親子交往環(huán)境、還有社會大的交往環(huán)境。校園環(huán)境是最好的社交環(huán)境，它及同伴于一體，進(jìn)行活動，它有優(yōu)秀的活動場所，有優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，它的精神力量強大，它不僅對學(xué)生進(jìn)行直接的知識教育，而且還潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想和能力教育。積極良好的校園有利于學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展，同時學(xué)校開展的各種活動能使學(xué)生學(xué)會與同伴交往，所以想要更好的促進(jìn)初中生的人際交往不但要求老師能投入更多的耐心、精力與時間，同時也要求學(xué)校在硬件方面的投入，如豐富圖書館館藏、建設(shè)體育館及運動設(shè)備，校容校貌及校舍的美化等等，同樣文化方面的建設(shè)更是重中之重，如積極幫組學(xué)生開展各種課外小組和興趣社團(tuán)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，組織形式多樣的文化匯演和活動，規(guī)范學(xué)校規(guī)章制度等等。中學(xué)生較多的時間是在學(xué)校與家庭度過的，其人際關(guān)系環(huán)境主要是學(xué)校與家庭環(huán)境。就學(xué)校說，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生人際關(guān)系心理的培養(yǎng)，更應(yīng)創(chuàng)建一種良好的人際關(guān)系氛圍，即面向全體、全面衡量、相互溝通，寬松和諧、平等、真誠的良好氛圍，讓學(xué)生在這個和諧的人際關(guān)系氛圍中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系心理。在學(xué)校，學(xué)生的人際關(guān)系主要是在群體中形成并發(fā)展的。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基關(guān)于群體層次測定理論，可將群體分為三種不同的層次，即松散群體、合作群體和集體，人際關(guān)系也隨之產(chǎn)生三種發(fā)展水平。在松散群體中，成員無共同活動的目標(biāo)和內(nèi)容，人際關(guān)系表現(xiàn)為狹隘的個性；在合作群體中，成員的共同的活動目的和任務(wù)只具有個人意義或個別意識，其人際關(guān)系也表現(xiàn)為一定的群體性。而集體是群體發(fā)展的最高階段，在集體中，成員的活動不僅具有個人意義，而且具有廣泛的社會意義，其人際關(guān)系也表現(xiàn)為更廣泛的社會性。由于集體成員分擔(dān)著群體活動的共同目標(biāo)，并將群體目標(biāo)內(nèi)化為個人行動的目標(biāo)，從而產(chǎn)生自覺一致的行為，所以成員彼此間協(xié)調(diào)一致，有機配合，這是在集體主義思想基礎(chǔ)上建立的人際關(guān)系，是人際關(guān)系發(fā)展的最高水平，也是學(xué)校教育的重點。在班集體中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師首先要認(rèn)識自己在學(xué)生人際關(guān)系中的作用，認(rèn)識師生之間人際關(guān)系的多重意義，即教師與學(xué)生不僅是教育者與被教育之間的角色關(guān)系，還有領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與不成熟者、長輩與后生、有知者與無知者之間的角色關(guān)系，其關(guān)系具有純潔性、規(guī)范性、又具