【正文】 發(fā)展性 趣味性 開(kāi)放性 活動(dòng)性 整合性 集體教學(xué)活動(dòng) 區(qū)角活動(dòng) 科學(xué)游戲，根據(jù)一定的目標(biāo)，采取一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并作出價(jià)值判斷的過(guò)程。62..學(xué)前科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義一．評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段二．評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑三．評(píng)價(jià)是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)63..學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 一．科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià) 二．科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià) 三．科學(xué)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)四．科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià) 五．科學(xué)教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)六．教育資源選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)七．教師與幼兒互動(dòng)關(guān)系的評(píng)價(jià)64..學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方式 觀察法 訪談法 問(wèn)卷法 測(cè)試法 作品分析法，以及它們的運(yùn)行時(shí)間，可以把幼兒科學(xué)評(píng)價(jià)氛圍三種類(lèi)型：診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)66. 學(xué)前社會(huì)教育活動(dòng)的主要類(lèi)型1兒童自我教育活動(dòng)2人際交往活動(dòng)（親自交往 同伴交往 師幼交往 與其他社會(huì)成員交往）3社會(huì)環(huán)境和社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)4多元文化教育（民族文化 世界文化）精神分析理論 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知發(fā)展理論 現(xiàn)代生物學(xué)與生態(tài)學(xué)理論1兒童自身因素（生理成熟、氣質(zhì)、認(rèn)知發(fā)展水平）2幼兒園3教師4幼兒園的同伴交往5家庭、社區(qū)與大眾傳媒。所為完整的發(fā)展是指兒童在發(fā)展的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和時(shí)間上的完整發(fā)展。從內(nèi)容看是指德智體美的全面發(fā)展，從結(jié)構(gòu)看是認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展，從時(shí)間看是終身的完整發(fā)展。，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民。1能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有信心2樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心3理解并遵守日常生活中的基本的社會(huì)行為規(guī)范4能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感5愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。1以學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展水平為依據(jù)2以一定社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)3以學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展為依據(jù)：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為，指主體對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自己和自己心里的認(rèn)識(shí)。是兒童社會(huì)性的重要組成部分，也是社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制等。：主要依賴(lài)他人的評(píng)價(jià)，常常帶有主觀情緒性，幼兒一般過(guò)高的評(píng)價(jià)自己。在幼兒自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程中其活動(dòng)的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。依戀的發(fā)展階段：第一階段（03個(gè)月）無(wú)差別的社會(huì)性反應(yīng)階段第二階段（36個(gè)月）有差別的社會(huì)性反應(yīng)階段第三階段（6個(gè)月3歲）特殊情感連接階段 回避型 安全型 反抗型第一階段，知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（23）第二階段，自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色（34）第三階段，刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（57）社會(huì)生活環(huán)境 兒童日常的生活環(huán)境 移情 父母的懲罰 大眾傳播媒介 強(qiáng)化 挫折（直接原因） 社會(huì)現(xiàn)實(shí) 兒童本身的發(fā)展特點(diǎn)和需要 幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo) 目標(biāo)性原則 基礎(chǔ)性原則 全面性原則 生活性原則 時(shí)代性原則 因地制宜性原則1專(zhuān)門(mén)化的社會(huì)教育方法和途徑 參觀法 談話(huà)法 講述法 行為練習(xí)法 情景教學(xué)法 綜合性活動(dòng)2非專(zhuān)門(mén)化的社會(huì)教育方法和途徑 生活活動(dòng) 游戲 學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)作品，組織兒童按正確的社會(huì)行為規(guī)范去實(shí)踐的方法，這是形成和鞏固學(xué)前兒童社會(huì)行為習(xí)慣的一種方法。，設(shè)置一種情景，使學(xué)前兒童在這一特殊的氛圍中受到情境的感染，從中收到某種教育的社會(huì)教育方式。 針對(duì)性原則 過(guò)程性原則 全面性原則 評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、準(zhǔn)備、過(guò)程、效果 環(huán)境 生物學(xué)因素 生活方式 衛(wèi)生保健設(shè)施一．學(xué)前兒童健康教育是保護(hù)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的特殊需要二．學(xué)前兒童健康教育將為學(xué)前兒童一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)三．學(xué)前兒童健康教育是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分四．學(xué)前兒童的身心健康是國(guó)家、名族發(fā)展的需要1身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快2生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力3知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己4喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活1幼兒園、家庭、社會(huì)多通道實(shí)施幼兒園健康教育 家庭健康教育 社會(huì)健康教育2生理、心理、社會(huì)三個(gè)維度相結(jié)合90．當(dāng)代健康教育模式一．健康教育的知、信、行模式 英國(guó)健康教育委員會(huì)主任柯斯特提出了健康教育的知、信、行模式，試圖揭示衛(wèi)生信息與健康增進(jìn)之間的關(guān)系。知識(shí)基礎(chǔ)，信是動(dòng)力，行是目標(biāo)。二．健康行動(dòng)模式 創(chuàng)始人唐納斯倡導(dǎo)健康教育需要從強(qiáng)調(diào)認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)情感。唐納斯提出健康教育的一個(gè)重要策略：以情感為切入口，通過(guò)兒童態(tài)度的轉(zhuǎn)變，影響其行為。 20世紀(jì)70年代初非什拜因和艾甄提供了一個(gè)新的研究個(gè)體對(duì)健康行為所持態(tài)度的模式計(jì)劃性行為理論。計(jì)劃性行為理論強(qiáng)調(diào)行為是已經(jīng)計(jì)劃的，人們通常通常處于相當(dāng)理性的狀況下，能系統(tǒng)的利用他們可獲取的信息，在決定他們要采用還是不采用一種指定性為之前一般會(huì)考慮行為背后的意義，行為意向是主要的行為預(yù)兆。個(gè)人實(shí)施行為的意向來(lái)自于對(duì)該行為所持的態(tài)度和客觀規(guī)范的綜合思考。計(jì)劃性行為理論超越了傳統(tǒng)模式中健康態(tài)度和健康行為的直線(xiàn)關(guān)系，呈現(xiàn)了知、情、行之間非線(xiàn)性的復(fù)雜機(jī)制，揭示了健康行為形成的決定因素。一． 心理場(chǎng)論模式社會(huì)學(xué)家勒溫1942年用心理場(chǎng)的場(chǎng)內(nèi)力學(xué)的觀點(diǎn)解釋環(huán)境中影響群體行為的各種因素。根據(jù)這種理論，行為除了起源于個(gè)體或群體的具體特征以外，更受到環(huán)境的影響。二． 健康信念模式 是一個(gè)試圖解釋與預(yù)測(cè)健康行為的心理模式三． 社會(huì)學(xué)習(xí)理論四． PRECEDE PROCEED模式91..當(dāng)代學(xué)前健康教育理論的分析 一．健康行為是學(xué)前兒童健康教育理論的核心二．大健康教育觀是學(xué)前兒童健康教育理論的視角三．預(yù)防模式是學(xué)前兒童健康教育理論的關(guān)注焦點(diǎn)1．學(xué)前兒童的身體各比例的生長(zhǎng)遵循“頭尾發(fā)展”規(guī)律2“遠(yuǎn)近規(guī)律”規(guī)律（從中心到四周）3身體系統(tǒng)發(fā)展呈現(xiàn)不同步性 一．身高和體重的迅速增加 二．身體結(jié)構(gòu)上的變化 三．身體生長(zhǎng)的長(zhǎng)期趨勢(shì) 體育教學(xué)活動(dòng)（基本組織形式） 戶(hù)外體育活動(dòng) 示范法：是教師一正確的動(dòng)作為范例，使幼兒了解動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)等的一種方法。 講解法：注意生動(dòng)性和時(shí)機(jī) 練習(xí)法：根據(jù)教學(xué)任務(wù)，有目的地反復(fù)做某些動(dòng)作的方法 游戲法與比賽法 口頭提示和具體幫助法 全面性原則 經(jīng)常性原則 適量性原則 多樣性原則一．幫助幼兒樹(shù)立有關(guān)安全的意識(shí)二．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的安全常識(shí)三．培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣四．激發(fā)兒童參加體育活動(dòng)的興趣106．幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn) 智力發(fā)展正常 情緒反應(yīng)適度 人際關(guān)系正常 心理特點(diǎn)和行為與年齡相符 性格特征良好107開(kāi)展健康教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題1教師組織所有的活動(dòng)應(yīng)盡量有幼兒的動(dòng)手參與2幼兒參與時(shí)可能不如成人做得好，應(yīng)給予理解3老師的提問(wèn)起著十分關(guān)鍵的導(dǎo)向作用4避免使用成人化語(yǔ)言、較常用的評(píng)價(jià)方法。 一．有利于有效發(fā)揮幼兒的主體作用 二．有利于幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展 三．有利于健康教育活動(dòng)和教師教育素質(zhì)的發(fā)展110學(xué)前兒童安全教育實(shí)施的原則 倡導(dǎo)安全氛圍 重在自我保護(hù) 發(fā)揮教育合力 實(shí)現(xiàn)模式轉(zhuǎn)變 需要性原則 可行性原則 安全性原則 一致性原則 直接性原則 系列性原則 整合性原則 講解演示法 行為練習(xí)法 討論評(píng)議法 實(shí)踐操作法 游戲法 情景表演法 注重情感體驗(yàn) 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè) 注重多途徑影響 一．提高教師的心里素質(zhì) 二．心里健康教育應(yīng)滲透在一日生活中 三．即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)疏導(dǎo) 四．尊重幼兒的人格，不要妄下定論 五．整合幼兒園、家庭和社會(huì)的教育影響一，對(duì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)準(zhǔn)備工作的評(píng)價(jià)二，對(duì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)實(shí)際和實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)三，對(duì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)所產(chǎn)生的近期影響的評(píng)價(jià)四，對(duì)學(xué)前兒童健康教育總目標(biāo)的評(píng)價(jià)