專業(yè)社工在社區(qū)早期教育工作中的介入研究-資料下載頁
2025-06-28 01:33本頁面
【正文】 在我國，社會工作目前主要涉及的部門包括政府職能部門、群團組織和社會團體。其中，政府職能部門有民政勞動和社會保障、教育、衛(wèi)生、司法、公安等；群團組織有共青團、婦聯(lián)、工會、老齡工作辦公室、殘疾人聯(lián)合會、紅十字會等。 社會緊缺社會工作專業(yè)人才。這是由于一方面，當(dāng)今社會呼喚具有專業(yè)資質(zhì)的社會工作者，許多助人服務(wù)的社會工作崗位急需專業(yè)人才并提升工作水平，但是在沒有專業(yè)人員頂崗的情況下，只能由不懂行的人充當(dāng)，甚至是濫竽充數(shù)。另一方面，每年大量的的社會工作專業(yè)的大學(xué)生走向社會謀求職業(yè)，他們滿懷信心地像專業(yè)對口或?qū)I(yè)相近的單位申請職位，卻被拒之門外，只地做起別的工作，專業(yè)的不對口，人才流失，給國家社會工作人力資源帶來浪費和損失。 社會工作主要存在于社會服務(wù)領(lǐng)域。社會工作是幫助人們進(jìn)行糾正錯誤的工作。既然是糾正錯誤，哪肯定案主是犯了錯誤的。所以我設(shè)想的是以預(yù)防為主，與其等到犯錯時糾正不如一開始就對其進(jìn)行教育。 結(jié)合方式 社會工作本土化任重而道遠(yuǎn)，所以本文能通過在社區(qū)內(nèi)，開展社工與早教相結(jié)合的方式來推廣社會工作的影響力。并且能從根源上解決社會問題，以促使社會的和諧穩(wěn)定。 在傳統(tǒng)的教育模式下，家庭、學(xué)校、社區(qū)界限劃分明顯、功能劃分清晰，相互之間很少進(jìn)行溝通和合作。近年來，越來越多的問題青少年的出現(xiàn)使得家長、老師、社會人士意識到家庭、學(xué)校、社區(qū)三者致力于供應(yīng)鏈上的緊密合作的重要性。然而，在實際操作中，并不是供應(yīng)鏈各個節(jié)點之間的關(guān)系越松散越好，也不是越緊湊越好。關(guān)系過于松散，將增大不確定性，使家庭、學(xué)校、社區(qū)之間不能及時得到可靠的交流；關(guān)系過于緊湊，合作方式過于僵硬的話則會增強孩子的束縛感，使其難以對動態(tài)的社會做出靈活的應(yīng)變。因此，本文通過社工與早教相結(jié)合的方式來協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社區(qū)之間的關(guān)系，以促進(jìn)溝通，并共享孩子的成長信息，從而使三者在促進(jìn)孩子成長的過程中發(fā)揮最佳效果。 結(jié)論 社會工作是一種專門幫助人的職業(yè)，從它產(chǎn)生的那天開始，就把幫助孤寡老人、兒童、殘疾人、失業(yè)者等社會弱勢群體作為自己最重要的工作內(nèi)容，為他們提供經(jīng)濟幫助、心理支持和人文關(guān)懷。社會工作的服務(wù)對象包括三種人：“一是在社會生活中碰到困難的、急需幫助的人。二是社會中脆弱群體，如殘疾人、老人、兒童等。他們由于心理、生理以及社會等方面的原因，在遇到社會問題時容易遭受挫折。三是社會結(jié)構(gòu)中的弱勢群體，如下崗工人、農(nóng)民工等，他們的經(jīng)濟力量薄弱、社會資源匱乏，在社會競爭中處于不利地位。而這三種人都是由兒童成長起來的，所以我們?nèi)绻覀円婚_始就教導(dǎo)他們有問題找社工，這樣不僅能使他們的問題得到解決而且還能擴大社工的影響力，使人們更快的接受社工。 家庭是社會的基本單位，而社區(qū)則是社會的中間環(huán)節(jié)，本文能通過在社區(qū)內(nèi)開展社會工作的方式，調(diào)節(jié)社區(qū)內(nèi)存在的家庭問題，從孩子身上著手，以樹立新的人才培養(yǎng)機制，通過調(diào)整和梳理社區(qū)內(nèi)存在的問題，使孩子健康成長，以消除社會的潛在不穩(wěn)定因素。并通過這種方式來加強對社會的控制，以達(dá)到社會的穩(wěn)定目的，而且還能擴大社會工作的影響力，以改變社會工作專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)實。參考文獻(xiàn) [1] [M].北京：高等教育出版社，2003：54—62. [2] 張?zhí)鞓罚琜M].上海：上海社會科學(xué)院出版社，2003：108—110. [3] [J].上海精神醫(yī)學(xué)，2002（14）：14—15. [4] ——一個專業(yè)社會工作領(lǐng)域[M].上海：上海人民出版社，2003：32—36. [5] [J].北京社會科學(xué)，2000，（3）：24—28. [6] [M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2005：32—37. [7] [M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005：132—136. [8] [M].北京：中國社會出版社，2009：134—136. [9] 馬爾科姆、[M].北京：中國人民大學(xué)出版社， 2008：181—187. [10] 查爾斯H扎實特羅、卡倫K柯斯特、[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006：245—249. [11] making of munity work [M].London:George Allen and Unwin,1983:180190 [12] health and munity care [M].London:Routledge and KeganPaul,1973:270282 致謝時間蒼老了容顏，流水帶走了青春。轉(zhuǎn)眼間，四年的大學(xué)生涯已走到了尾聲，沒有不落幕的晚會，沒有不散場的宴會。在這即將離別的日子，不僅感慨萬千。首先我要感謝我的論文指導(dǎo)老師，竇影老師。是竇影老師不厭其煩的為我指點，使我的論文能夠按時完成。其次，要感謝我所有的任課老師，是他們傳授了知識給我，當(dāng)然，他們傳授的不僅是知識還有做人的道理。最后，感謝我的父母和朋友們，是父母讓我能夠經(jīng)歷大學(xué)生活，是朋友讓我度過了難忘的大學(xué)生活，最后的最后感謝即將到來的答辯時光。我誠摯的祝福所有的老師健康生活，愉快工作，家庭美滿！
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