【正文】 論與語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究 78,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究 79,模糊理論在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 80,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空白藝術(shù)探究 81,多元智能理論影響下的語(yǔ)文教學(xué)改革 82,信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合研究 83,復(fù)雜性理論視閾下的語(yǔ)文教學(xué) 84,中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感教育 85,閱讀教學(xué)中的對(duì)話研究 86,試論語(yǔ)文隱性課程及其開(kāi)發(fā)利用 87,主體參與式語(yǔ)文教學(xué)的探索 88,情境教學(xué)研究 89,語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)初探 90,建構(gòu)主義對(duì)語(yǔ)文教育的啟示 91,四川省(或其他省)小學(xué)語(yǔ)文教師需求狀況之研究 92,四川省(或其他省)初中語(yǔ)文教師需求狀況之研究 93,四川省(或其他省)高中語(yǔ)文教師需求狀況之研究 94,四川省(或其他省)職業(yè)院校語(yǔ)文教師需求狀況之研究 95,大學(xué)生應(yīng)聘小學(xué)語(yǔ)文教師工作之研究 96,大學(xué)生應(yīng)聘初中語(yǔ)文教師工作之研究 97,大學(xué)生應(yīng)聘高中語(yǔ)文教師工作之研究 98,大學(xué)生應(yīng)聘職業(yè)院校語(yǔ)文教師工作之研究 99,我校大學(xué)生歷年應(yīng)聘語(yǔ)文教師工作情況之研究 100,歷年語(yǔ)文高考題型之研究 101,歷年語(yǔ)文高考作文之研究 102,歷年語(yǔ)文高考優(yōu)秀作文之研究 103,語(yǔ)文高考之研究 104,如何做好初中新生的語(yǔ)文教學(xué)銜接工作 105,如何做好高中新生的語(yǔ)文教學(xué)銜接工作 106,如何正確評(píng)價(jià)初中新生的語(yǔ)文水平 107, 如何正確評(píng)價(jià)高中新生的語(yǔ)文水平 108,某位(或幾位)中學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教育思想之研究 109,某位(或幾位)中學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文課堂教學(xué)之研究 110,某位(或幾位)中學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教案之研究 111,某位(或幾位)中學(xué)語(yǔ)文教師成功提高語(yǔ)文教學(xué)效率經(jīng)驗(yàn)之研究 112,語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科的聯(lián)系及影響 113,少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)狀況之研究 114,少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)狀況之研究 115,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中方言對(duì)普通話教學(xué)的影響及對(duì)策 116,現(xiàn)代科技對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響 117,社會(huì)傳播中語(yǔ)言的不正確,不規(guī)范等的使用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響及對(duì)策 118,試論中學(xué)古文教學(xué)對(duì)現(xiàn)代文化構(gòu)建的意義 119,試論語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中華民族的自立和自強(qiáng)的重大意義 120,試論語(yǔ)文教學(xué)中多文化的滲透對(duì)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重大意義 121,試論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體性參與與語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象的本體性存在的矛盾及化解 試論師生生理狀況的變化對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響 中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究 城鄉(xiāng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究 影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理的研究 家庭教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響 中學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力狀況調(diào)查研究 開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí),應(yīng)用空間的策略研究 中學(xué)語(yǔ)文美育對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的意義 語(yǔ)文教育藝術(shù)個(gè)性的形成研究 試論現(xiàn)代語(yǔ)文教育的利與弊 語(yǔ)文教師與其他學(xué)科教師之間的良好合作關(guān)系對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極影響 語(yǔ)文教師的敬業(yè)精神對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響研究 134,社會(huì)變遷中的四川農(nóng)村語(yǔ)文教育發(fā)展問(wèn)題研究 135,四川語(yǔ)文教育考試與語(yǔ)文評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新研究 136,現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教育創(chuàng)新研究 137,社會(huì)變革時(shí)期四川青少年思想道德發(fā)展的新情況與語(yǔ)文教育的對(duì)策研究 138,新課程改革下語(yǔ)文教師角色的研究 139,語(yǔ)文主體性教學(xué)研究 140,對(duì)話理論在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究 141,農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題與語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策研究 142,人格塑造與語(yǔ)文教育的關(guān)系研究 143,和諧社會(huì)和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中四川語(yǔ)文教育發(fā)展戰(zhàn)略研究 144,新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究 145,四川革命老區(qū)語(yǔ)文教育質(zhì)量及特色研究 146,感悟,體驗(yàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究 147,語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究 148,新課程改革背景下小說(shuō)創(chuàng)作教學(xué)研究 149,新課程改革背景下詩(shī)歌教學(xué)研究 150,新課程改革背景下科技文教學(xué)研究 151,后現(xiàn)代課程論與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系研究 152,語(yǔ)文教育中的情感教育研究 153,感恩教育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系研究 154,四川民族語(yǔ)文教育文化適應(yīng)性和跨文化心理研究 155,新課程改革背景下文言文創(chuàng)新教育研究 156,新課程改革背景下語(yǔ)文校本課程建設(shè)研究 157,語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育研究 158,語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育研究 159,語(yǔ)文個(gè)性化教育研究 160,接受美學(xué)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)系研究 161,學(xué)習(xí)型社會(huì)與語(yǔ)文人才觀的重塑研究 162,中學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)術(shù)生態(tài)研究 163,終身教育理念指導(dǎo)下的高等師范院校語(yǔ)文教師培養(yǎng)模式研究 164,語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),問(wèn)題及對(duì)策 165,論高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性 166,淺議語(yǔ)文教學(xué)中人性化教育 167,高中語(yǔ)文課外閱讀探微 168,論語(yǔ)文教師的審美能力與語(yǔ)文教學(xué) 169,試論新時(shí)期語(yǔ)文教師的素養(yǎng)提升 170,語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元?jiǎng)?chuàng)生 171,課堂教學(xué)中教師的機(jī)智 172,試論語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育 172,語(yǔ)文教學(xué)中如何貫穿審美教育 174,語(yǔ)文教學(xué)中的情感互動(dòng) 175,理論語(yǔ)境下的語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué) 176,當(dāng)下語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)和對(duì)策 177,貼近學(xué)生實(shí)際,回歸作文教學(xué)的本色 178,個(gè)性化寫作的校本構(gòu)建 179,論探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的養(yǎng)成 180,中學(xué)語(yǔ)文教師的尷尬處境與形象重塑 181,淺談讀在語(yǔ)文教學(xué)人文性中的作用 182,讓對(duì)話引領(lǐng)語(yǔ)文課堂 183,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念解讀 184, 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考 185, 讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力 186, 淺談新課程改革初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育 187, 如何發(fā)揮學(xué)生的主體性 188, 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 189, 摭談?wù)Z文日常課與公開(kāi)課的差異 190, 語(yǔ)文教師更應(yīng)走在課改的前列 191, 語(yǔ)文教學(xué)要走進(jìn)生活 192, 讓語(yǔ)文課堂充滿個(gè)性 193,作文教學(xué)走向的理性思考 194,在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo) 195,語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)模式探索 196,新課改視角下的語(yǔ)文教師素質(zhì) 197,構(gòu)建審美化的語(yǔ)文課堂教學(xué) 198,語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化闡釋 199,新課標(biāo)下語(yǔ)文教師的多重角色 200,生命化語(yǔ)文課堂的建構(gòu) 201,語(yǔ)文課程改革代價(jià)的理性思考 202,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué) 203,談信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合 204,讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文課探微 205,教的個(gè)性與學(xué)的個(gè)性 206,語(yǔ)文教育新理念提出的背景研究 207,語(yǔ)文課程改革問(wèn)題的哲學(xué)審思 208,淺談?wù)Z文教師對(duì)新課標(biāo)的誤讀與反思 209,新課程理念下如何進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞 210,淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng) 211,淺談?wù)Z文教師對(duì)新課標(biāo)的誤讀與反思 212,努力實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性 213,語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育淺談 其他類畢業(yè)論文選題: 當(dāng)代四川文學(xué)與流行文化觀察專題(可分解成若干具體題目,多人共選,各做一題,如《從看四川休閑文化》)四川地方文學(xué)文化名人的資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀的調(diào)查和思考(可分解成若干具體題目,多人共選,各做一題,如《郭沫若 作為一種文化資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀的調(diào)查和思考》,還可具體選擇巴金,李劫人,沙汀,阿來(lái),翟永明,郭敬明,何其芳,陳敬容,三蘇,杜甫,李白等等名人進(jìn)行具體調(diào)查和研究)論四川文學(xué)名人資源在中文教學(xué)實(shí)踐中的開(kāi)發(fā)與利用 論四川文學(xué)名人資源與四川品牌文化建設(shè)(可分解成若干具體題目)試析郭敬明的仇鄉(xiāng)心態(tài)1寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考