基礎教育論文(四篇)-資料下載頁
2025-06-28 00:34本頁面
【正文】 他的時候總是說：“皇帝在更衣室里?！保?）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。（3）桂花開了，十里飄香。 四、排比排比的概念：用三個或三個以上相同或相似的語句，把相關的意思連續(xù)地說出來。作用：增強語言氣勢，加強表達效果，加深表達的情感。例句：（1）我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金。（2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。 五、對偶對偶的概念：結構相同或基本相同，字數(shù)相等，詞性相對，意義相關的短語或句子。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。例句：（1）喜看豐年花千樹，笑飲改革酒一杯。（2）苔痕上階綠，草色入簾青。（3）談笑有鴻儒，往來無白丁。（4）墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 六、反復反復的概念：為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語或句子。作用：起強調作用，使感情更加強烈，加強節(jié)奏感、增強旋律美。例句：（1）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。（2）風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力的咆哮吧！（3）光明啊，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。（4）爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。七、設問設問的概念：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：提醒注意，引導思考，突出某些內(nèi)容，使文章有變化。例句：（1）此行何去？贛江風雪迷漫處。命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。（2）為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（3）為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧?！?、反問反問的概念：用疑問的形式來表達確定的意思，以加強語氣的一種修辭手法。作用：加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻的印象。例句：（1）自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？（2）晚了也得去，怎么可以逃學？（3）我難道就沒有應該責備的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？修辭方法除了以上八種比較常用的以外，還涉及到引用、借代、反語、頂真、互文等許多，在這里就不一一列舉了。總之，學習修辭需要在了解其概念和作用的基礎上，通過對例句的分析理解以加深印象，最后才能達到學以致用。 作者簡介：陳福光 ，全國校園詩人，云南省中小學(語文)骨干教師，文山州少先隊優(yōu)秀輔導員，廣南縣優(yōu)秀教師，篆角鄉(xiāng)初級中學教研員。云南大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)。曾在全國各類文學大賽中獲獎45次，作品及小傳載于《云南名師錄》、《中國校園作家大辭典》、《中國詩典》、《世界名人錄》等多部辭書；先后榮獲“中國校園詩人”、“跨世紀優(yōu)秀人才”等34項榮譽稱號。有教育教學論文在《云南教育》、《文山教育》等刊物發(fā)表或獲獎45篇（次）。著有基礎教育論文集《在耕耘中收獲》、百首校園詩詞集《耕耘者》、文論集《清香情緣》。2009年3月創(chuàng)辦鄉(xiāng)級教育綜合期刊《春筍》（季刊）；先后主編《篆角教育志》、《課改圖片資料集》、《校本培訓成果集》、《教師優(yōu)秀論文集》、《中小學生作文選編》等43冊共計420多萬字的教育教學教研資料。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習參考
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