【正文】 境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響而言，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著（ D ）作用。A、一般 B、支撐 C、輔助 D、主導(dǎo)6在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了教育目的的（ A）A、社會本位論思想 B、個人本位論思想C、社會效益論思想 D、教育無目的論思想61958年，中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)、必須與( C )A、生產(chǎn)相結(jié)合 B、勞動相結(jié)合 C、生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動相結(jié)合6當(dāng)前我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、( D )A、體育 B、體育、美育 C、體育、美育、勞動教育 D、體育、美育、勞動技術(shù)教育6美育即（ A ）A、審美教育 B、藝術(shù)教育 C、社會美教育 D、自然美教育6我國首次把美育列為教育目的的重要組成部分的是在（ B ） 6為完滿生活做準(zhǔn)備的教育目的是（ B ）提出的。A、盧梭 B、斯賓塞 C、杜威 D、赫爾巴特70、認(rèn)為個人價值高于一切，人生來就有健全的本能，教育的職能在于使這種本能不受到影響。這種觀點是（A ）。 A、個人本位論 B、社會本位論 C、個人全面發(fā)展學(xué)說 D、個人社會本位論 7認(rèn)為個人的一切發(fā)展都有賴于社會，教育目的就是為社會服務(wù)。這種觀點是（ B ）。A、個人本位論 B、社會本位論 C、個人全面發(fā)展學(xué)說 D、個人社會本位論 7斯賓塞認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)解剖學(xué)、生理學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等課程，這是（ A ）的活動做準(zhǔn)備。A、為直接維持自己生存 B、為獲得生活生活上必需品（間接保全自己）C、為撫養(yǎng)子女 D、為更好履行社會義務(wù)、維持正常社會關(guān)系7教育目的的主要功能有：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、和（ B ）。A、評價作用 B、評價功能 C、教育功能 D、全面發(fā)展功能7一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是（ C ）。 A、教育思想 B、教育制度 C、教育目的 D、教育方法7在西方傳統(tǒng)的課程理論中，通常把課程目標(biāo)分為：事實、技能和（ C ）。A、知識 B、能力 C、態(tài)度 D、素質(zhì)7教育目的作用主要表現(xiàn)為（ A ）A、導(dǎo)向作用 B、選擇作用 C、激勵作用 D、定位作用7在教育目的的價值取向上堅持個人本位論的代表人物有（ B ）A、杜威 B、裴斯泰洛齊 C、洛克 D、赫爾巴特 7教育目的要回答的一個根本問題是（ A ）A、教育培養(yǎng)什么樣的人 B、教育怎樣去培養(yǎng)人 C、教育內(nèi)容 D、教育的方向7我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用也是（ D ）A、美育 B、體育 C、智育 D、德育80、1992年，黨的十四大提出要（ C ），是我國現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想上的一個重大轉(zhuǎn)變。A、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 B、實施素質(zhì)教育C、實施科教興國戰(zhàn)略 D、把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位8自然主義是由下列哪位教育家的主體思想（ D ）A、夸美紐斯 B、洛克 C、泰戈爾 D、盧梭8下列哪位將進步主義與實用主義聯(lián)系在一起（ D ）A、赫爾巴特 B、加涅 C、喬姆斯基 D、杜威8《理想國》是哪位作家的作品( B )A、尼采 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德謨克利特8（ C ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo)8教育目的規(guī)定了教育活動所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實際上是規(guī)定了教育活動的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（ B ）A、調(diào)控功能 B、導(dǎo)向功能 C、評價功能 D、激勵功能8（ A ）既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿。A、教育目的 B、教育任務(wù) C、教育內(nèi)容 D、教育規(guī)律8教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（ C ）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵、評價和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵和評價作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用8教育目的是社會需求的集中反映，它集中反映了（ A ）A、教育性質(zhì) B、教育任務(wù) C、教育規(guī)律 D、教育內(nèi)容8“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（ B ）的教育目的觀。A、教育無目的 B、社會本位論 C、科學(xué)本位論 D、個人本位論90、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人（ A ）做出規(guī)定。A、社會價值 B、個人價值 C、素質(zhì)結(jié)構(gòu) D、人才規(guī)格9社會本位教育目的論的代表人物是（ A ）A、涂爾干 B、盧梭 C、贊可夫 D、福祿培爾9我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（C ）A、社會本位價值取向 B、個人本位價值取向 C、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D、政治本位價值取向9馬克思認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（ D ）A、理論聯(lián)系實際 B、做到因材施教 C、實現(xiàn)教育機會均等 D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合9《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即（ C ）A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B、全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D、全面發(fā)展，面向全體918世紀(jì)法人的思想家、教育家盧梭認(rèn)為：“什么是教育目標(biāo)……這就是自然的目標(biāo)”，這是“（ B ）”決定教育目的的觀點。A、社會環(huán)境 B、兒童自然 C、兒童社會 D、社會影響9當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想是（ B ）A、應(yīng)試教育 B、素質(zhì)教育 C、特殊教育 D、終身教育9馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在20世紀(jì)末中國教育界的具體實踐典型是（ C ）A、教育實驗的熱潮 B、教育改革的實踐 C、素質(zhì)教育運動 D、教育的國際化走勢9培養(yǎng)勞動者是（ A ）A、社會主義教育目的的總要求 B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C、我國教育目的的根本特點 D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)9素質(zhì)教育是面向（ B ）的教育。A、全體教師 B、全體學(xué)生 C、全社會成員 D、全部個性100、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)（ D ）為重點的教育。A、實踐能力 B、健康的體魄 C、高尚的道德 D、創(chuàng)新精神10素質(zhì)教育是促進（ A ）的教育。A、個性發(fā)展 B、認(rèn)識發(fā)展 C、情感發(fā)展 D、意志發(fā)展10體育是以（ C ）為目標(biāo)的教育活動。A、提升教育對象智慧 B、健全品德素養(yǎng) C、發(fā)展體能、鍛煉體魄D、追求人生情趣和理想境界10根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)而確定的培養(yǎng)人才的特殊要求被稱為（ C ）A、教育目的 B、教育方針 C、培養(yǎng)目標(biāo) D、教學(xué)目標(biāo)10美育的最高層次的任務(wù)是（ C ）A、提高學(xué)生感受美的能力 B、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力 D、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀10在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動力作用的是（ A ）A、德育 B、智育 C、體育 D、美育10依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭必須給予以保證的國民教育是（ C ），它具有強制性。A、創(chuàng)新教育 B、素質(zhì)教育 C、義務(wù)教育 D、家庭教育10培養(yǎng)學(xué)生（ D ）是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟時代的主題。A、主體意識和實踐能力 B、主體意識和操作能力C、創(chuàng)新意識和動手能力 D、創(chuàng)新意識和實踐能力10（ B ）是著眼于受教者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。A、創(chuàng)新教育 B、素質(zhì)教育 C、義務(wù)教育 D、全民教育第五章 學(xué)生與教師一、單項選擇題我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（ D ）A、《教師資格條例》 B、《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》 C、《教師資格條例》實施辦法 D、《中華人民共和國教師法》教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（ B ）A、《關(guān)于教師地位的建議》 B、《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》C、《教師資格條例》 D、《中華人民共和國教師法》“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( A )特點。A、示范性 B、復(fù)雜性 C、創(chuàng)造性 D、勞動方式個體性中學(xué)高級、一級教師職務(wù)聘任由( D )聘任。A、國家教育部 B、省級教委 C、地市一級教育局 D、縣級教育局教師的工作目的和使命是（ C ）A、熱愛教育事業(yè) B、熱愛學(xué)生 C、教書育人 D、創(chuàng)新開拓陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（ B ）素養(yǎng)。A、教育理論知識 B、崇高的職業(yè)道德 C、文化學(xué)科知識 D、具備相應(yīng)的專業(yè)知識教師的最基本條件是（ D ）A、承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B、以教書育人為使命 C、文化學(xué)科知識 D、具備相應(yīng)的專業(yè)知識教師對學(xué)?；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機關(guān)申訴，請求處理的制度是（ A ）A、教師申訴制度 B、學(xué)生申訴制度 C、學(xué)校事故 D、法律救濟教師的地位一般是指教師的（ A ）A、社會地位 B、經(jīng)濟地位 C、文化地位 D、政治地位（ B ）年全國人民代表大會常務(wù)委員會通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。A、1984 B、1985 C、1986 D 、19871一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期是（ C ）A、幼兒園 B、小學(xué) C、中學(xué) D、大學(xué)11989年11月20日，聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》，下列（ D ）不是其基本原則。A、兒童利益最佳原則、無歧視原則 B、尊重兒童尊嚴(yán)原則、無歧視原則C、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則 D 無歧視原則、放任兒童意愿原則1“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（ C ）A、示范者角色 B、授業(yè)解惑者角色 C、傳道者角色 D、研究者角色1具有先進的教學(xué)理念屬于教師的（ C ）A、人格培養(yǎng) B、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) C、教育專業(yè)素養(yǎng) D、職業(yè)素養(yǎng)1下列哪種說法是不正確的（ C ）A、學(xué)生享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并受法律保護B、努力學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生的一項義務(wù)C、學(xué)生的家境貧寒，家長可允許學(xué)生輟學(xué)，這并不違法D、偷看學(xué)生的私人日記，是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)1學(xué)生區(qū)別于社會上其他人的一個重要特點是（ B ）A、學(xué)生的思想是不成熟 B、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主C、學(xué)生的發(fā)育不健全 D、學(xué)生缺乏自覺性1由于生活水平的顯著提高，社會和家庭對教育的投入逐年加大，法律保證了青少年學(xué)生的主體地位，因而他們具有明顯的( C )A、自律意識 B、維權(quán)意識 C、自我意識 D、服務(wù)意識1西方最早的教師被稱為（ A ）A、智者派 B、犬儒派 C、畢達(dá)哥拉斯學(xué)派 D、歷史學(xué)派1教師的職業(yè)形象不包括（ D ）A、道德形象 B、文化形象 C、人格形象 D、隱性形象教師在從事教學(xué)活動時的最基本形象是（ B ）A、道德形象 B、文化形象 C、人格形象 D、專業(yè)形象2教師在社會發(fā)展中起了非常重要的作用，那么教育活動的首要推動者是（ C ）A、受教育者 B、管理者 C、教育者 D、教育影響2在課程改革過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向（ C ）A、知識的傳授者 B、平等中的首席 C、教學(xué)的組織者 D、行為的示范者2學(xué)生的質(zhì)的規(guī)定性是（ A ）A、以學(xué)習(xí)為主 B、具有獨立人格 C、學(xué)生是未成年人 D、具有兒童天性2教師的領(lǐng)導(dǎo)方式不包括（ A ）A、管理型 B、民主型 C、放任型 D、專制型2現(xiàn)代師生關(guān)系的核心是（ C ）A、以誠相待 B、互助互惠 C、民主平等 D、和諧親密2下面哪種表現(xiàn)說明羅森塔爾效應(yīng)（ B ）A、老師讓背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書B、老師對學(xué)生說：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績一定會提高?！苯Y(jié)果這個學(xué)生成績提高了C、學(xué)生犯了錯誤，老師批評了他D、老師穿的很漂亮，結(jié)果學(xué)生們在課堂上積極地配合老師2下列哪種課桌擺放方式不利于師生的交流( A )A、秧田式 B、圓桌式 C、馬蹄形 D、蜂巢式2師范生在上崗之前需要進行的教育是（ C ）A、在職培訓(xùn) B、繼續(xù)教育 C、任職輔導(dǎo) D、遠(yuǎn)程教育2學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是（ B ）A、教師的態(tài)度 B、教師對學(xué)生的認(rèn)識 C、學(xué)生對教師的認(rèn)識 D、學(xué)生的認(rèn)知特點環(huán)境因素對兒童的作用，產(chǎn)生于兒童主體與環(huán)境的相互作用活動之中。這體現(xiàn)了哪一種兒童發(fā)展觀（ D ）A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論 C、輻和論 D、發(fā)生認(rèn)識論3以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)（ D ）A、兒童的身心發(fā)展具有順序性 B、兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C、兒童的身心發(fā)展具有個別差異性 D、兒童身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調(diào)性3十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多