【正文】 。②幫助教師實施科學教學。③幫助教師有效地引導和教導學生。④幫助教師結合實際教學進行研究。46.[答案要點]道爾頓制的具體做法是：教師不再上課向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。由于每個學生的能力和志趣不同，他們各自的學習任務和內容當然也就不同，甚至彼此不相干。學習任務按月布置，完成之后再接受新的學習任務。七、論述題47.[答案要點]馬斯洛提出動機理論的“需要層次說”。需要是有機體內部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，需要是激發(fā)人們進行各種活動的內部動力。馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。他將前四種需要定義為缺失需要，后三種需要是生長需要。缺失需要在滿足之后不再感到需要，而生長需要的特點是越滿足越產(chǎn)生更強的需要，并激發(fā)個體強烈的成長欲望。馬斯洛還指出，較低級的需要至少必須部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。滿足個體的缺失需要，有助于更高層次需要的激發(fā)。不同的人有不同的需要，而且這些需要會隨著時間等因素而變化，這就是為什么兩個不同的人在相同的情境下會產(chǎn)生不同的行為，同一個人在不同的時間里產(chǎn)生不同行為的原因。需要影響著人們行為的方式和方向。這個理論將外部動機與內部動機結合起來考慮對行為的推動作用，是有一定科學意義的。但忽略了人們本身的興趣、好奇心等在學習中的動力作用，有些學習活動并不一定都是由外部動機所激發(fā)和引起的。48.[答案要點]在社會發(fā)展的歷史過程中，社會政治的“恒定性”是相對的，伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與變革，社會政治的變革也會發(fā)生。從總體上看，社會政治變革是不斷趨于前進與進步的，教育則是促進社會政治變革的主要因素之一，它對于社會政治變革具有強烈的反作用。其一，教育的普及化與社會政治變革?，F(xiàn)代社會教育的普及化是現(xiàn)代社會政治變革的重要標志，同時又是推進社會政治變革的重要力量。教育的普及，作為一種社會教育意識，表明社會政治的平等與開放。教育的普及深深地蘊藏著一種變革社會、促進社會發(fā)展的力量，這種力量業(yè)已在現(xiàn)代社會政治領域中得以展現(xiàn)。教育普及化水平的不斷提高，將更有力地推動社會政治的變革與進步。其二，教育通過傳播先進的思想、弘揚優(yōu)良的道德促進社會政治的變革。在現(xiàn)代社會，教育通過傳播科學真理、弘揚優(yōu)良道德、形成正確的輿論，同時產(chǎn)生進步的政治觀念，以促進社會的進步與革新。教育能力的主導作用在于它能弘揚社會政治、思想、道德領域中的正面因素，抑制與抵制腐朽、落后的消極因素，從而為推進社會政治的先進化服務。其三，教育可以促進社會政治民主化。政治民主化是現(xiàn)代社會政治發(fā)展的必然趨勢。這依賴于教育而推動。民主意識、觀念的養(yǎng)成，非教育不能達到。民主意識又與科學意識緊密相關。缺乏科學知識素養(yǎng)也就無法提高民主的素養(yǎng)。所以，國家教育事業(yè)的發(fā)展和全體國民科學文化水平的不斷提高是實現(xiàn)社會政治民主化的重要前提與保證。2012年中學教師招聘考試教育理論綜合試題及答案解析五一、單項選擇題(本大題共l3道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把正確選項前的字母填在題后的括號內)1. 測驗的(　)代表了測驗結果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗質量的一個重要指標。2. 1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織指出：教師工作應當被視為一種(　)。3. 皮亞杰的認知發(fā)展階段中，初步具有可逆性和守恒性思維的兒童處于(　)。4. 將問題擱置一段時間后突然意識到解決辦法的現(xiàn)象稱為(　)。5. (　)年起，六所部屬師范大學開始進行免費師范生招生試點。6. 孔子提出的教育目標是培養(yǎng)( )。7. 提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠影響的人是(　)。8. 當前我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育和(　)。、美育、美育、勞動教育、美育、勞動技術教育9. 在教育活動中起主導作用的是(　)。、行動、為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這是教師的(　)。，從20世紀60年代到70年代末為(　)。，屬于下列哪方面的自我意識?(　)(　)。[Yao_page]二、多項選擇題(本大題共7道小題，每小題2分，共14分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中)14.“性相近，習相遠”中的“習”指的是(　)。( )。( )。，學生會努力學習，這里的好名次屬于(　)?！秾W記》中提出的教學原則有(　)。，下列選項屬于特殊兒童范圍的是(　)。?(　)三、填空題(每空l分，共15分。請把答案填在題中橫線上)“教育心理學化”口號的教育家?！鞍l(fā)現(xiàn)法”教學。 根據(jù)兩難故事法的實驗形成了兒童道德發(fā)展的理論。，學習就是在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程，其中起重要作用的是________。，一是________，一是________。，也包含有________成分，這兩者的結合產(chǎn)生各種各樣的情緒。，一般表現(xiàn)為________、________和________。 指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。四、判斷題(本大題共5道小題，每小題1分，共5分)，便有了教育。 (　)。 (　)，鈴聲是作為強化物而出現(xiàn)的。 (　)。 (　)。 (　)五、名詞解釋(本大題共6道小題，每小題2分，共12分)六、簡答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)??。七、論述題(本大題共2道小題，47題10分，48題11分，共21分)?！敬鸢附馕觥恳弧雾椷x擇題1. A[解析]信度代表測驗結果的穩(wěn)定性程度，效度代表了測驗結果的準確性程度。2. A[解析]1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織共同發(fā)布的《關于教師地位的建議》提出，教師工作應當被視為專門職業(yè)。3. C[解析]具體運算階段的兒童已初步具有可逆性和守恒性思維，但仍不能脫離具體情境和具體事物的支持。4. C[解析]頓悟是對已有信息的重新組織，抓住了問題的本質而不是無關細節(jié)，用一種新的方式來看待整個情境。5. B[解析]略[Yao_page]6. A[解析]孔子主張推行政治改良路線，需要一批有道德、有才能的從政賢才，也就是君子。7. B[解析]西漢時期，漢武帝采取了董仲舒的建議推行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策，對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠的影響。8. D[解析]當前我國全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，這里的“勞”指的是勞動技術教育。9. A[解析]教師在教育活動中起主導作用，是教學活動的設計者、組織者和實施者。10. D[解析]教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師通過自己的言論、行動來影響學生，即為示范者角色。11. C[解析]20世紀60年代到70年代末是西方教育心理學發(fā)展的成熟時期。12. C[解析]人際關系反映了個人或團體尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)，是社會心理學的范疇，則學生對自己人際關系的意識，即為社會自我方面的自我意識。13. A [解析]陳述性知識的表征形式是命題網(wǎng)絡。一個命題就相當于一個觀念，它是我們能夠評價是非對錯的最小的意義單元。二、多項選擇題 [解析]“性相近，習相遠”中的“性”指的是先天素質，“習”指的是后天習染，包括環(huán)境和教育的后天影響。[解析]略[解析]在班級授課制的教學模式中，教師依據(jù)課本，通過課堂講授，容易忽略學生的主體性地位。[解析]當某種刺激增加時，有機體反應概率增加，該刺激即為正強化物。二級強化物是與一級強化物配對后起強化作用的刺激，由社會文化決定的特權、社會地位、財富、名聲等構成決定人類行為極有力的二級強化物。[解析]《學記》以教學原則的總結最突出，比如教學相長、及時而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。道法自然是老子的思想。[解析]特殊兒童通常包括兩類，一類是天賦優(yōu)異兒童。一類是身心障礙的兒童。分開來講即包括資質優(yōu)異的兒童、智力落后的兒童、盲聾啞兒童、情緒困擾兒童和學習困難兒童?？忌⒁赓Y質優(yōu)異的兒童也屬于廣義上的特殊兒童，切不可片面理解。[解析]桑代克和武德沃斯否定了形式訓練說，桑代克提出了相同要素說，后武德沃斯將相同要素說改為共同要素說。三、填空題 道德規(guī)范 生理四、判斷題31. [解析]自從人類誕生之日起就有了教育(非制度化)，有了學校后，便有了制度化的教育。32.√ [解析]泰勒的評價目標更多注意的是結果。33. [解析]食物是巴甫洛夫實驗中的強化物，鈴聲與食物多次配對，引起狗的條件反射。34.√ [解析]略35.√ [解析]略五、名詞解釋：指引起和維持個體活動，并使活動期間某一目標的內在心理過程或內部動力。：就是分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它的順序、學習時數(shù)和期限。：要求教學要照顧到個別差異，也就是要處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與發(fā)展學生個性的對立統(tǒng)一關系。：又稱為思想品德教育，是教育者有目的、有意識地把一定社會政治規(guī)范、思想規(guī)范、道德規(guī)范轉化為受教育者個體品德的教育過程。：人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，是人對外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。：指依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。六、簡答題42.[答案要點]班級的學習管理。班級的思想政治和品德教育管理。班級的體育衛(wèi)生管理。班級課外活動管理。班級財物管理。43.[答案要點](1)幫助學生樹立明確的學習目標。(2)培養(yǎng)學生強烈的求知欲和濃厚的認識興趣。(3)利用學習結果的反饋作用。(4)正確評價，適當表揚和批評。(5)利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。(6)適當開展學習競賽活動。44.[答案要點]其主要區(qū)別是：(1)氣質是由生物因素決定的，是不可改變的，而人格本質上是由個人的生活經(jīng)驗所形成的，會因見識和新經(jīng)驗而發(fā)生改變。(2)氣質在人的早期就已呈現(xiàn)出來，而人格出現(xiàn)得比較晚。(3)在動物身上也能觀察到氣質，而動物是沒有人格的。(4)氣質是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內容，而人格特征可能與行為的具體內容有關(如學業(yè)特質焦慮等)。(5)受較高級認知過程控制的行為與人格有關，而與氣質無關。45.[答案要點](1)理論作用：①教育心理學所揭示的心理學規(guī)律充實了普通心理學的一般理論。②教育心理學的研究也對教育學(特別是教學論、課程論和德育論)的理論發(fā)展起重要作用。③教育心理學對人類學習過程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導。(2)實踐作用：①幫助教師準確地分析教育問題。②幫助教師實施科學教學。③幫助教師有效地引導和教導學生。④幫助教師結合實際教學進行研究。46.[答案要點]道爾頓制的具體做法是：教師不再上課向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。由于每個學生的能力和志趣不同，他們各自的學習任務和內容當然也就不同，甚至彼此不相干。學習任務按月布置，完成之后再接受新的學習任務。七、論述題47.[答案要點]馬斯洛提出動機理論的“需要層次說”。需要是有機體內部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，需要是激發(fā)人們進行各種活動的內部動力。馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。他將前四種需要定義為缺失需要，后三種需要是生長需要。缺失需要在滿足之后不再感到需要，而生長需要的特點是越滿足越產(chǎn)生更強的需要，并激發(fā)個體強烈的成長欲望。馬斯洛還指出，較低級的需要至少必須部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。滿足個體的缺失需要，有助于更高層次需要的激發(fā)。不同的人有不同的需要，而且這些需要會隨著時間等因素而變化，這就是為什么兩個不同的人在相同的情境下會產(chǎn)生不同的行為，同一個人在不同的時間里產(chǎn)生不同行為的原因。需要影響著人們行為的方式和方向。這個理論將外部動機與內部動機結合起來考慮對行為的推動作用，是有一定科學意義的。但忽略了人們本身的興趣、好奇心等在學習中的動力作用，有些學習活動并不一定都是由外部動機所激發(fā)和引起的。48.[答案要點]在社會發(fā)展的歷史過程中，社會政治的“恒定性”是相對的，伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與變革，社會政治的變革也會發(fā)生。從總體上看，社會政治變革是不斷趨于前進與進步的，教育則是促進社會政治變革的主要因素之一，它對于社會政治變革具有強烈的反作用。其一，教育的普及化與社會政治變革?，F(xiàn)代社會教育的普及化是現(xiàn)代社會政治變革的重要標志，同時又是推進社會政治變革的重要力量。教育的普及，作為一種社會教育意識，表明社會政治的平等與開放。教育的普及深深地蘊藏著一種變革社會、促進社會發(fā)展的力量，這種力量業(yè)已在現(xiàn)代社會政治領域中得以展現(xiàn)。教育普及化水平的不斷提高，將更有力地推動社會政治的變革與進步。其二，教育通過傳播先進的思想、弘揚優(yōu)良的道德促進社會政治的變革。在現(xiàn)代社會，教育通過傳播科學真理、弘揚優(yōu)良道德、形成正確的輿論，同時產(chǎn)生進步的政治觀念，以促進社會的進步與革新。教育能力的主導作用在于它能弘揚社會政治、思想、道德領域中的正面因素，抑制與抵制腐朽、落后的消極因素