【導(dǎo)讀】展作出了積極貢獻(xiàn)。但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完美，農(nóng)業(yè)科學(xué)技。增加的多樣化職業(yè)教育的要求。主要反映在職業(yè)教育觀念和教學(xué)模式比較陳舊；在教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛等。這些問題影響著高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，制約著農(nóng)。業(yè)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)。進(jìn)行整體改革勢(shì)在必行。項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的課題很多。為此，我們組織現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教研組教師。位、市場(chǎng)需求量及對(duì)畢業(yè)生的要求。本調(diào)查以現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)為切入點(diǎn)，通過。技前進(jìn)和提高勞動(dòng)者本質(zhì)的軌道上來。這充分說明，”十二五計(jì)劃”的農(nóng)業(yè)職。改革開放以來，我國(guó)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育已取得了令人矚目的。學(xué)規(guī)模及開展多種形式聯(lián)合辦學(xué)等方面所取得的成就更為顯著。習(xí)風(fēng)氣等方面均有明顯下降的趨勢(shì)。格的定位，也是脫離目前辦學(xué)實(shí)際的。如江蘇省現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)各類課程的組成情況，具有一定的代表性。從調(diào)查情況看，目前各校的教材使用普遍

　　

【正文】 的結(jié)構(gòu)、新產(chǎn)品的開發(fā)等內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，輔以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （ 4）技能證書與畢業(yè)證結(jié)合，實(shí)行雙證書或多證書教育。課程教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維修電工、焊工、車工、銑工、數(shù)控車、數(shù)控銑等的技能培訓(xùn)。在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上， 利用在我校的“職業(yè)技能定點(diǎn)培訓(xùn)中心”的便利條件，使學(xué)生獲得國(guó)家勞動(dòng)部門、安全監(jiān)督委員會(huì)頒發(fā)的技能等級(jí)證書和上崗證。 （ 5）課程教學(xué)與“學(xué)、產(chǎn)、研”相結(jié)合，把對(duì)社會(huì)服務(wù)與學(xué)生的實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以增加學(xué)生的機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)意識(shí)。 （ 6）畢業(yè)設(shè)計(jì)與“技術(shù)應(yīng)用”相結(jié)合。 結(jié)合教學(xué)需要，自己動(dòng)手，完善教學(xué)設(shè)施，并結(jié)合教學(xué)儀器設(shè)備的添置與對(duì)社會(huì)服務(wù)，有意識(shí)把新產(chǎn)品的開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，以此對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。 （ 7）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，采用培訓(xùn)（養(yǎng)）的方式，建設(shè)“雙師 型”教師隊(duì)伍。①根據(jù)中職學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求和教學(xué)工作的實(shí)際需要，注重提高理論課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的能力；為實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論深造積極創(chuàng)造條件。采用自身培養(yǎng)與送到相關(guān)院校進(jìn)修相結(jié)合，引進(jìn)人才與自學(xué)相結(jié)合的方法，使多數(shù)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)對(duì)數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在產(chǎn)品加工工藝技術(shù)、故障診斷和排除等方面；②從企業(yè)招聘有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力強(qiáng)的機(jī)械加工技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。外聘機(jī)械加工技術(shù)人員，保證實(shí)習(xí)場(chǎng)地全天開放，操作技能預(yù)約培訓(xùn)制度。 （ 8）拓寬人才培養(yǎng)規(guī)模 以靈活的 形式舉辦“機(jī)械設(shè)備維修、機(jī)械產(chǎn)品加工”特色短期培訓(xùn)班，為下崗職工、再就業(yè)青年及在崗職工提供就業(yè)渠道。 （ 9）積極參與教材建設(shè)。 ① 圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的要求，分別對(duì)相關(guān)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)提出建議和要求，課程改革是一系統(tǒng)工程必須和課程體系的改革有機(jī)結(jié)合起來； ② 課程設(shè)置與崗位需求合理組合； ③ 百花齊放的多樣性形式 —— 大力推進(jìn)電子教案、掛圖、多媒體課件、音像制品等立體化教材的建設(shè)； ④ 加大精品教材的建設(shè)力度； 3 創(chuàng)新與特色： （ 1）緊扣機(jī)械加工技術(shù)的發(fā)展脈搏，根據(jù)企業(yè)對(duì)機(jī)械加工技術(shù)人才的要求 ，確定培養(yǎng)目標(biāo)。 （ 2）置受教育者于集機(jī)械、電子、信息系統(tǒng)和管理為一體的現(xiàn)代背景下，堅(jiān)持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持普通機(jī)床加工訓(xùn)練和數(shù)控加工訓(xùn)練相結(jié)合。 （ 3）大幅度增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加大教學(xué)設(shè)施的投入，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。 （ 4）淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，采用培訓(xùn)（養(yǎng)）的方式，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。 （ 5）堅(jiān)持“學(xué)、產(chǎn)、研”相結(jié)合，堅(jiān)持“多證書”教學(xué)。 （ 6）能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，技能培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)適用性、理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)操作性，教學(xué)文件強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。 徐水縣職業(yè)技術(shù)教育中心專業(yè)建設(shè)委員會(huì) 2020 年 12 月 關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的分析 調(diào)研報(bào)告 專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員 趙雷 為了進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)，從而策劃出我們當(dāng)前及未來幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展設(shè)想、專業(yè)規(guī)模和相關(guān)建設(shè)，結(jié)合迎接明年的人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作，最近查看了一些資料、問詢調(diào)查了在外實(shí)習(xí)的學(xué)生、請(qǐng)教了院內(nèi)、外有關(guān)的專家、老師，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求和我們的對(duì)策進(jìn)行了初步的分析探討， 情況如下： 一、計(jì)算機(jī)人才需求的大背景 對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的。一是從國(guó)家信息化的目標(biāo)上看。信息化關(guān)系到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治和國(guó)家安全的全局，已成為未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，信息化水平是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)乃至一個(gè)企事業(yè)單位的競(jìng)爭(zhēng)力、現(xiàn)代化程度、綜合勢(shì)力和經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)能力的重要標(biāo)志。 可見，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的人才需求，必然要與國(guó)家信息化的目標(biāo)、信息化的進(jìn)程密切關(guān)聯(lián)。我們有必要經(jīng)常關(guān)注著行業(yè)政策變化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所導(dǎo)致的人才需求的走向。 是從對(duì)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的分類、釋義上看。隨著計(jì) 算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，“計(jì)算機(jī)”這個(gè)詞的含義近年來在我們的社會(huì)生活中已經(jīng)發(fā)生了很大程度的演化，形成了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的市場(chǎng)。而這個(gè)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)又是由硬件市場(chǎng)、軟件市場(chǎng)和信息服務(wù)三個(gè)市場(chǎng)來構(gòu)成的。 其中計(jì)算機(jī)硬件市場(chǎng)由主機(jī)、外部設(shè)備、應(yīng)用產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和零配件及耗材市場(chǎng)五部分構(gòu)成。 軟件市場(chǎng)由平臺(tái)軟件、中間軟件和應(yīng)用軟件三部分構(gòu)成。其中我國(guó)平臺(tái)軟件市場(chǎng)由操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫及其開發(fā)工具、系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)管理軟件和其他平臺(tái)軟件四部分構(gòu)成；中間軟件市場(chǎng)主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全軟件和中間件產(chǎn)品；應(yīng)用軟件市場(chǎng)又分為行業(yè) 通用軟件、行業(yè)專用軟件和通用類軟件三部分，這其中，又以行業(yè)專用軟件市場(chǎng)為主流。 信息服務(wù)市場(chǎng)它分為軟件支持與服務(wù)、硬件支持與服務(wù)、專業(yè)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)四部分。其中，專業(yè)服務(wù)市場(chǎng)又分為系統(tǒng)集成、 IT 教育培訓(xùn)服務(wù)、 IT 咨詢服務(wù)和IT 外包服務(wù)四部分。 由此可以看出，計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的分類和構(gòu)成很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。 是從計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)特征來看。目前我國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的主體仍然是行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)。最近幾年，行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)總體上保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，但行業(yè)間的需求不一， 增長(zhǎng)各異。目前，對(duì)計(jì)算機(jī)、軟件和信息服務(wù)需求量較大的行業(yè)是：電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造、電力業(yè)，以及中小學(xué)“校校通”工程。 在計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)中，應(yīng)用軟件又占了重要的地位。 另一方面，國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)。企、事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，是目前和今后采購、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高校培養(yǎng)大批信息化類型的人才。 是從社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量上看。近幾年，關(guān)于計(jì)算機(jī)人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象。一方面，從總體來看，計(jì)算機(jī)類人才缺口很大。教育部等 五部委 2020 年聯(lián)合發(fā)布的報(bào)告稱，計(jì)算機(jī)人才需求每年增加 100 萬。但是另一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)卻已經(jīng)開始出現(xiàn)困難。 我們比對(duì) 2020 和 2020 年畢業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況看，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是我們滿足社會(huì)需要的針對(duì)性上不夠明確，也就是我們的專業(yè)方向沒有和市場(chǎng)需求合上拍所致。 二、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的具體需求 通過調(diào)查了解和資料顯示，從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，大致可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分為三類： 從事研究型工作的專門人才。這是指本科以上 畢業(yè)生，主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、新一代計(jì)算機(jī)及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作。對(duì)他們的基本要求是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 從事工程型工作的專門人才。也是本科以上畢業(yè)生，主要從事計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作。 從事應(yīng)用型 (信息化類型 )工作的專門人才。他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)方面第一線的技術(shù)應(yīng)用性工作，以及在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事代碼編寫、數(shù)據(jù)錄入、系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)等技術(shù)工作。對(duì)他們的要求是盡可能熟悉多種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的工作原理，能夠在具體技術(shù)上實(shí)施信息 化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置。實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力要強(qiáng)。我們高職高專學(xué)?；緦儆谶@一類人才的專門培養(yǎng)。 從社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求層次結(jié)構(gòu)上來看，是呈金字塔形的。比如，教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告里談到，到 2020 年，我國(guó)需要高級(jí)軟件人才 6 萬人，中級(jí)軟件人才 28 萬人，初級(jí)軟件人才 46 萬人。但是，目前軟件從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)呈橄欖型，兩頭小中間大。實(shí)際的人才供應(yīng)情況還不能完全滿足社會(huì)的人才需求。所以，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，與社會(huì)需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能合理分流各層學(xué)生，提高每一層學(xué)生的就業(yè)率，來滿足社會(huì)需求。因此 我們要找準(zhǔn)我們自己的培養(yǎng)位置，才能做到主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)社會(huì)有用人才。 隨著形勢(shì)的發(fā)展，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的期望也在發(fā)生變化。在目前的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種供大于求的現(xiàn)象。因此，用人單位在招聘新的員工時(shí)候，就有了更多的選擇余地，隨之也提出了更高的要求。 在招聘員工時(shí)，大多數(shù)都會(huì)看重應(yīng)聘者他有沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)還會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等經(jīng)歷。成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)問題，但都迫切希望能有效地降低再培養(yǎng)的成本。 近幾年，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)也在相 對(duì)減弱。在過去的一些年里，計(jì)算機(jī)專業(yè)通常是一所大學(xué)中比較熱門的專業(yè)，是不少優(yōu)秀考生的首選。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在理論基礎(chǔ)方面還比較扎實(shí)，按理說也應(yīng)當(dāng)是用人單位的首選。但是不少用人單位反映，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識(shí)很多，但是許多畢業(yè)生存在著動(dòng)手能力差、缺乏團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力低等問題。 不少 IT 項(xiàng)目或業(yè)務(wù)主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問題有三點(diǎn)：缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源部門也認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的五個(gè)方面依次為：對(duì) 工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受挫折和承受壓力的能力不足。 因此，根據(jù)社會(huì)需求來確定不同的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)要求，是盡快解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)“專業(yè)特征”不明顯的一個(gè)有效辦法。 調(diào)查反饋中，用人單位還很看重計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)和職業(yè)道德、敬業(yè)精神的問題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，高校畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識(shí)是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的專業(yè)素質(zhì)。 用人單位很注意學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題的能力、溝通能力、 職業(yè)道德和責(zé)任心、參加過項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。企業(yè)把學(xué)習(xí)成績(jī)只是作為應(yīng)聘者學(xué)習(xí)能力的參考來衡量和把握的，他們更看重一個(gè)人面對(duì)新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問題的解決能力有沒有。 加強(qiáng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的教育是一個(gè)大家都認(rèn)為很重要但實(shí)際上很容易被忽視的問題。這些問題也無法提供定量的分析和評(píng)價(jià)，但是，在這方面一旦出現(xiàn)了問題，危害和損失可能會(huì)很大。不少用人單位認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，缺少敬業(yè)精神。不少管理者抱怨有些員工跳槽太頻繁，他們往往更多地考慮個(gè)人的待遇多少，而不太考慮集體和社會(huì)利益的事情。用人單位 不太愿意接收那些頻繁跳槽、挑來挑去的求職者。由此可見，價(jià)值觀的問題也已經(jīng)擺在專業(yè)技術(shù)問題的頭里了。比如企業(yè)要求培養(yǎng)的人才能夠善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。 三、用人單位、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)的意見 在調(diào)查中，用人單位就培養(yǎng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題也提出了十分中肯的意見。 關(guān)于課程配置與師資隊(duì)伍 企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)目前學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置有些看法，各知識(shí)塊配比不夠合理；教材普遍偏舊；而且學(xué)生學(xué)得也不夠扎實(shí)。 畢業(yè)生們普遍認(rèn)為，計(jì)算機(jī)的技術(shù)變化很快，課程也 需要跟上發(fā)展的步伐，應(yīng)該不斷吸收新東西，最好能把專業(yè)理論與當(dāng)前的最新技術(shù)結(jié)合起來。 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，特別是理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，這是用人單位和畢業(yè)生的共識(shí)。他們認(rèn)為，在未來的發(fā)展中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、建模能力、實(shí)際動(dòng)手等將決定一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展前景。這些能力應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)課程中得到訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中得到升華。 一些畢業(yè)生反映，學(xué)好工程數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理這四門計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程，對(duì)于自己的可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的，可惜這樣的體會(huì)在工作之后才逐漸悟出。 畢業(yè)生們對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè) 的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀也很有看法。他們認(rèn)為，現(xiàn)在一些教師教學(xué)水平不夠高，有的教師照本宣科，脫離應(yīng)用背景和技術(shù)前沿。畢業(yè)生們希望，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)手段，在講課的時(shí)候盡量多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白課程內(nèi)容具有實(shí)際的應(yīng)用。另外，畢業(yè)生認(rèn)為不同階段的大學(xué)生對(duì)教師的要求也不一樣：一、二年級(jí)需要那些講課條理清晰、深入淺出的老師，而高年級(jí)則比較歡迎那些能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考、自身學(xué)術(shù)水平較高、有實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的老師。 實(shí)際上，我們目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解這些課程的作用，許多教師又沒有將理論與實(shí)際 結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生忽視了基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。 改善課程內(nèi)容與授課方式 用人單位和畢業(yè)生都認(rèn)為，現(xiàn)在我們的教學(xué)有一種教師“閉門造車”的感覺，老師就是根據(jù)學(xué)校的課程安排和選定課本上的內(nèi)容、按照自己的思維方式去講解，其實(shí)，就課程安排本身來講就可能已經(jīng)與社會(huì)需求脫節(jié)了。比如在對(duì)以后工作中所使用的操作平臺(tái)，可以作為多項(xiàng)選擇來設(shè)置課程，既安排有 Windows，又設(shè)置有 UNIX/Linux。學(xué)生在校期間和實(shí)際工作中所使用的操作平臺(tái)肯定會(huì)有一些差異，如果能在課程安排上增大 UNIX/Linux 平臺(tái)的比例，就比單講 Windows 一種操作平臺(tái)效果或許會(huì)更好些。 同樣作為選擇，在開發(fā)語言與環(huán)境方面，目前在校期間和工作中使用的開發(fā)語言和環(huán)境不太一致，相差最大的是 Java 和 JSP/J2EE?？梢?，關(guān)于計(jì)算機(jī)開發(fā)語言的課程設(shè)置中也有值得進(jìn)一步商討的問題。 改革考核方式 畢業(yè)生們普遍反映，閉卷考試有很多缺陷，不能客觀反映出學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際情況，所