【正文】 順利進行做鋪墊，打基礎，脫離了這個功能，該系統(tǒng)就沒有存在必要了。學生登錄是通過學號進行的，在入學時每個學生都有個獨一無二的代號，那就是學號，該學號就代表了學生本身，是不可分割的。所以只要學生在校，學號就存在與教務總系統(tǒng)中，直到畢業(yè)。用學號登錄能夠保證系統(tǒng)的安全性，非本校學生是不能進入的。一、 修改登錄密碼（一） 修改登錄密碼功能概述 如上述所說，學生的學號都是獨一無二的，所以密碼對于學生來說是登錄主體。為了保證系統(tǒng)安全，最好每隔一段時間就對原有的密碼進行修改。（二） 學生修改個人登錄密碼功能實現學生根據學號密碼成功登錄后可以對自己登錄密碼進行更改，但密碼修改也是有限制的，為防止惡意修改，學生必須將原密碼填寫正確才可輸入新的密碼。學生修改個人登錄密碼截圖如下：圖630 學生修改個人登錄密碼界面 修改個人信息（一） 修改個人信息功能概述 當有必要的時候，比如聯(lián)系郵箱等需要變動的時候，學生可以根據個人需要來更改自己的信息。 （二） 學生修改個人信息功能實現學生根據學號密碼成功登錄后可以對自己全部信息進行更改，修改結束后選擇“修改”選項，即可把已更改內容傳到后臺數據庫中，以完成個人信息的修改。學生修改個人信息截圖如下：圖631 學生修改個人信息界面 評教（一）評教功能概述 作為系統(tǒng)的重點，所有學生再登錄的自己賬號后，都可以尋找自己需要評估的評估單來進行評教。給每個教師的每個評估指標進行打分。這將是將來教師查看結果的重要依據。（二） 學生評教功能實現學生根據學號密碼成功登錄后選擇左側的評教選項，系統(tǒng)自動調出全部評估單信息，如下圖所示：圖632 系統(tǒng)調出所有評估單界面 學生根據上圖中的評估單名稱選擇自己需要評估的對象，并選擇該對象后方的“參與評估”選項，系統(tǒng)自動進入評估單內容界面。在這個界面中學生可以對每項評估指標進行打分。如有遺漏，提交時系統(tǒng)將自動提示。最后提交成功后，該評估單信息被納入后臺數據庫中。學生評教截圖如下：圖633 學生評教界面第四節(jié) 教師功能實現教師和學生類似相較于管理員能做到的操作很少，只有修改個人信息和查看評估結果兩方面。雖然簡單，但是教師查看評估結果對其改進個人教學質量起到關鍵作用，如果沒有查看分數，那么就無法從客觀角度知道自己的情況，不利于自身發(fā)展，更不利于學校整體發(fā)展。教師登錄是通過工號進行的，與學生相同，從開始工作的第一天，每個教師在含有眾多人員的學校中就有個獨一無二的代號，那就是工號，該工號就代表了教師本身，是不可分割的。所以只要教師在校為學校服務，工號就存在與教務總系統(tǒng)中，直到退休或者離開。用工號登錄能夠保證系統(tǒng)的安全性。 修改登錄密碼（一） 修改登錄密碼功能概述 如上述所說，教師的工號都是獨一無二的，所以密碼對于教師來說是登錄主體。為了保證系統(tǒng)安全，最好每隔一段時間就對原有的密碼進行修改。（二） 教師修改個人登錄密碼功能實現教師根據工號密碼成功登錄后可以對自己登錄密碼進行更改，但密碼修改也是有限制的，為防止惡意修改，教師必須將原密碼填寫正確才可輸入新的密碼。教師修改個人登錄密碼截圖如下：圖634 教師修改個人登錄密碼界面 修改個人信息（一） 修改個人信息功能概述 當有必要的時候，比如聯(lián)系郵箱等需要變動的時候，教師可以根據個人需要來更改自己的信息。而有些信息則是不能變動，比如教師所屬學院專業(yè)等這些最初定下的東西是不能更改的。（二） 教師修改個人信息功能實現教師根據工號密碼成功登錄后可以對自己的信息進行更改，但并不是全部信息，像是所屬學院、專業(yè)等最開始確定的信息將不能被改變，修改結束后選擇“修改”選項，即可把已更改內容傳到后臺數據庫中，以完成個人信息的修改。教師修改個人信息截圖如下：圖635 教師修改個人信息界面 評估結果查詢（一） 評估結果查詢功能概述教師所看到的評估結果僅限于自己教授的課程，無法看到其他教師的情況。其他的與管理員查看相同，教師也能看到每個學生對每項指標的打分，了解自身情況，幫助教師進行自我總結。（二） 查看評估單中評估結果功能實現教師根據工號密碼成功登錄后，選擇左側的查看評估結果信息選項，系統(tǒng)自動調出與該教師相關的評估單信息，如下圖所示：圖636 系統(tǒng)調出與該教師相關評估單界面根據上圖中的評估單名稱選擇自己需要查看的對象，并選擇該對象后方的“查看評估結果”選項，系統(tǒng)自動進入評估單內容界面。在這個界面中教師可以查看所有學生對每項指標的打分情況，和最后的平均分。教師查看評估結果截圖如下：圖637 評估結果信息界面第七章 總結為了能使教學質量不斷提高，為學校發(fā)展創(chuàng)造良機，學生對教師的教學效果進行評估是必不可少的關鍵一環(huán)。而在該項目剛剛傳入我國的時候，是采用問卷調查等低等手段完成的。這種模式下，教務人員想出評估指標后，做成文檔并打印出來，再由教務人員發(fā)放到各班的每個人手中，學生根據其中的內容進行評估，之后同樣由教務人員統(tǒng)一收回，最后由人工對這些紙質結果進行整理統(tǒng)計，再根據整合出的結果為教師評個大概的等級。這樣的過程過于耗費人力物力，而且紙質結果也不易保存，容易損壞，造成最后結果的不公正。隨著時代發(fā)展，網絡技術不斷發(fā)展，而在網上進行教學評估的方式也隨之誕生?！　∽詮木W上教學評估系統(tǒng)出現后，也伴隨著很多優(yōu)點：人們再也不用準備繁瑣的評教過程，上述形式中的缺點被一一避免，防止了紙張的過度浪費，也為環(huán)保做出貢獻；同時作為評估的主題——學生，無需再特定時間地點來拿到評教卷子，反而只要在能連上網絡的地方，同時遵守學校的評教時限就能在該時間段中隨時隨地進行評教活動；系統(tǒng)在接受了某學生的評教結果后能直接存到數據庫中，并自動計算出新的成績結果，每時每刻成績結果都在動態(tài)更新中；評教結束后管理者和教師自身無需等待人工解析所耗費的時間，只需登錄就能立即看到教學效果的評分，甚至每個學生對每項評估指標的打分都能看到，能幫助教師及時知道自己在哪方面仍需改進，并不斷完善。該系統(tǒng)從設計到完成的時間還是過短，中間有一些可以更優(yōu)化的缺點：功能方面，比如學生是否應該根據選課信息來評教，從而防止搗亂的學生隨便對其他教師惡作劇似地評價；而且評教的人員是否可以更加多元化，比如加入領導評價或者其他教師評價；而內部性能也有不足的地方，比如網頁加載比較慢，能否接受更多人同時在線；這些都是可以更新的地方。我想在將來如果有必要，我一定會把該系統(tǒng)更進一步的擴展出去，使它適用于更多人群。參考文獻[1] [J].中國大學教學,2012,(02):8994.[2] 張揚，尹紅，[J].中國冶金教育，2013，(01):2728.[3] [J].集寧師專學報， 2008,(04):6972.[4] 孫朝云，[J].計算機應用與軟件，2012，(03)：183186.[5] [J].電子商務,2012,(08):5758.[6] 王嫻，劉輝，倪遠平. 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