體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)與編制-資料下載頁(yè)
2025-06-27 08:19本頁(yè)面
【正文】 加成為一種富于感染、易于傳播的精神力量。國(guó)歌、國(guó)旗和體育健兒們代表著國(guó)家的形象，他們能激發(fā)國(guó)民的愛(ài)國(guó)熱忱，振奮民族精神，凝聚民族力量，教育人們與國(guó)家和社會(huì)保持一致性。（二）教育改革對(duì)體育課程的導(dǎo)向1999年6月，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是中華民族復(fù)興的希望。也在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下發(fā)生著深刻的變革。1．從學(xué)科中心論向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移學(xué)科中心論在關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能發(fā)展的同時(shí)，忽略了學(xué)生的情感、意志、價(jià)值觀、態(tài)度等非智力因素的成長(zhǎng)，從而影響到了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和能力提高。素質(zhì)教育的理念把體育課程的價(jià)值導(dǎo)向?qū)W生的主體發(fā)展，不僅關(guān)注知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有效地通過(guò)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。2．從精英教育到全員教育精英教育具有狹隘的體育課程觀念，認(rèn)為課程即體育科目，特別是體育考試科目。這種教育形式實(shí)行全國(guó)高度集中統(tǒng)一的教學(xué)大綱和計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)為考試而設(shè)計(jì)。素質(zhì)教育以提高整體國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為方向，實(shí)行因材施教，發(fā)展個(gè)性，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。3．“健康第一”理念的確定在1979年的揚(yáng)州會(huì)議上，提出“學(xué)校體育以增強(qiáng)體質(zhì)為主”的指導(dǎo)思想，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育產(chǎn)生重大影響，在當(dāng)時(shí)具有積極意義。由于體育教學(xué)中重視了學(xué)生的體能發(fā)展，關(guān)注了體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)評(píng)，設(shè)計(jì)了課課練，循環(huán)練習(xí)法等簡(jiǎn)單化的教學(xué)程序，結(jié)果導(dǎo)致了局部性的單純生物觀的體育教學(xué)?！敖】档谝弧钡奶岢觯瑢?duì)單純生物觀的體育教學(xué)客觀上起到了糾偏的作用。世界衛(wèi)生組織的健康定義是：“健康是指在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱”。上述定義表明健康實(shí)質(zhì)上包括了身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三方面。體育的人體自然規(guī)律和人文社會(huì)規(guī)律的統(tǒng)一，比起學(xué)校體育以增強(qiáng)體質(zhì)為主更為全面、確切。4．教師角色的變化學(xué)科中心論強(qiáng)調(diào)教學(xué)以體育教師為中心，突出了教師的主導(dǎo)作用，體育教師扮演支配與控制的角色，致使教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位，從而影響到了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生的主體作用是指教和學(xué)的兩個(gè)方面，學(xué)生作為教育的主體而存在的，對(duì)于學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生一方是內(nèi)因，是根據(jù)。而教師教育的一方是外因，是條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起到作用。在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，體育教師扮演引導(dǎo)、激發(fā)、指導(dǎo)的角色。新世紀(jì)的體育課程改革對(duì)每一教師角色定位的轉(zhuǎn)移。體育教師經(jīng)歷了一個(gè)由執(zhí)行者向課程設(shè)計(jì)者的角色變化。小結(jié)：體育是整個(gè)教育的重要組成部分，是有自身的學(xué)科規(guī)律。對(duì)體育課的特點(diǎn)與性質(zhì)做出解釋是構(gòu)建體育課程理的基礎(chǔ)。體育課程的功能和價(jià)值取向之間的關(guān)系十分密切，正確與了解體育課程的生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)理論是正確制定與實(shí)施體育課程的前提與基礎(chǔ)。課外思考：1．闡明體育運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)個(gè)體非智力因素發(fā)展中的作用及應(yīng)注意的具體問(wèn)題。2．請(qǐng)你分析和闡述體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)有哪些？3．根據(jù)已掌握的知識(shí)，分析教育改革對(duì)于體育課程改革的導(dǎo)向與影響作用？建議閱讀： 鐘啟泉主編：《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社2001年版。鐘啟泉、崔允漷、吳剛平主編：《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》，華東師范大學(xué)出版社出版2003年版。朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社2002年版。賴(lài)天德主編：《學(xué)校體育改革熱點(diǎn)研究》，北京體育大學(xué)出版社2003年版。
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