【正文】 delete MoralEducation1 where StudentNo=@a第四章 系統(tǒng)設(shè)計一、系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計本系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)本系采用B/S架構(gòu)，所有的業(yè)務(wù)處理邏輯都是在服務(wù)器端執(zhí)行，客戶端只有瀏覽器（IE/File、Netscape等），所有界面呈現(xiàn)/操作都是通過瀏覽器將數(shù)據(jù)發(fā)送到服務(wù)器，有服務(wù)器相應(yīng)模塊進行處理。系統(tǒng)總體設(shè)計實施客戶/服務(wù)器（B/S）模式在產(chǎn)生之初被設(shè)計為兩層結(jié)構(gòu)模型，一般又稱之為以數(shù)據(jù)為中心的結(jié)構(gòu)。應(yīng)用系統(tǒng)的用戶界面部分可以放在客戶端或服務(wù)器但一般只存放某一端，不會同時兩端都有。兩層結(jié)構(gòu)模型將應(yīng)用的用戶界面從服務(wù)器移至客戶端，有助于減少服務(wù)器的處理，從而提高系統(tǒng)的性能。業(yè)務(wù)邏輯以SQL語句或存貯過程調(diào)用的形式的表示。SQL語句的網(wǎng)絡(luò)開銷過大，在業(yè)務(wù)邏輯的應(yīng)用中表現(xiàn)尚可，但對于分布式的業(yè)務(wù)處理，就會顯得有些不足。為了避開兩次結(jié)構(gòu)模型的這些缺點，本系統(tǒng)采用三層模型來實現(xiàn)客戶/服務(wù)器模式。本系統(tǒng)額三層結(jié)構(gòu)模型以訪問WEB數(shù)據(jù)可為中心，HTTP為傳輸協(xié)議，客戶端通過瀏覽器（Browser）訪問WEB服務(wù)器和與其相連的后臺數(shù)據(jù)庫。DatabaseJSP顯示頁面BusincessLayer用戶界面層業(yè)務(wù)處理層數(shù)據(jù)支持層 三層結(jié)構(gòu)模型圖圖中是一個三個層次的結(jié)構(gòu)模型圖第一層用戶界面層是應(yīng)用層，主要完成JSP顯示頁面的功能，在客戶端和服務(wù)器之間利用Web服務(wù)器之間所需要的文件資料的客戶端接收到服務(wù)器上：第二層業(yè)務(wù)處理層是功能層，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)傳遞的功能，即向客戶端發(fā)送請求，并對數(shù)據(jù)進行連接，進行數(shù)據(jù)處理結(jié)構(gòu)再傳至客戶端。第三層數(shù)據(jù)支持層是數(shù)據(jù)層。數(shù)據(jù)服務(wù)器應(yīng)客戶請求獨立的進行各種處理。與傳統(tǒng)的兩層模式相比，三層模式的主要優(yōu)點為：(一)好的靈活性和可擴展性。對于環(huán)境和應(yīng)用條件經(jīng)常變動的情況，只要對應(yīng)用層實施相應(yīng)的改變，就能夠達到目的。(二)可共享性。單個應(yīng)用服務(wù)器可以為處于不同平臺的客戶應(yīng)用程序提供服務(wù)，在很大程度上節(jié)省了開發(fā)時間和資金投入可共享性。(三)在這種結(jié)構(gòu)中，客戶應(yīng)用程序不能直接訪問數(shù)據(jù)，應(yīng)用JSP顯示頁面BusinessLayerDatabase用戶界面層業(yè)務(wù)處理層數(shù)據(jù)支持層服務(wù)器不僅可控制哪些數(shù)據(jù)被改變或被訪問，而且還可以控制數(shù)據(jù)的改變和訪問方式。(四)增強了企業(yè)對象的重復(fù)可用性?！捌髽I(yè)對象”是指封了企業(yè)邏輯程序代碼，能夠執(zhí)行特定功能的對象。隨著組件技術(shù)的發(fā)展，這種可重用的組件模式越來越為軟件開發(fā)所接受。(五)三層模式成為真正意義上的“瘦客戶端”，從而具備了很高的延展性和執(zhí)行效率。(六)三層模式可以將服務(wù)集中在一起管理，統(tǒng)一服務(wù)于客戶端，從而具備了良好的容錯能力和負載平衡能力。二、系統(tǒng)功能模塊圖 系統(tǒng)功能模塊圖如上面業(yè)務(wù)分解圖所示，將一個開發(fā)的軟件——學(xué)生成績管理系統(tǒng)分為三個模塊，即管理員模塊、學(xué)生模塊和教師模塊。管理員模塊：系統(tǒng)管理員適應(yīng)了系統(tǒng)中的所有權(quán)限，這些權(quán)限大致可以分為添加、修改、查詢記錄以及報表。學(xué)生模塊：學(xué)生僅僅使用系統(tǒng)的查詢功能以及使用系統(tǒng)選修課課程。教師模塊：教師模塊具備部分管理員的權(quán)限，他們能夠修改于自己課程相關(guān)的數(shù)據(jù)實體的內(nèi)容，但除此之外的數(shù)據(jù)實體則不能被修改。三、系統(tǒng)模塊學(xué)生成績管理系統(tǒng)用例分析（一）識別參與者在前面的需求分析過程中，明確了系統(tǒng)的3類角色（Actor）及相關(guān)的權(quán)限。系統(tǒng)管理員：系統(tǒng)管理員使用了系統(tǒng)中的所有權(quán)限，這些權(quán)限大致可以分為添加、修改、查詢幾率以及生成報表。學(xué)生：學(xué)生僅僅使用系統(tǒng)的查詢功能以及使用系統(tǒng)選報選修課課程，不具備操作系統(tǒng)中其它功能的權(quán)限。教師：教師具備部分管路員的權(quán)限，他們能夠修改于自己課程相關(guān)的數(shù)據(jù)實體的內(nèi)容。（二）識別用例根據(jù)對需求的進一步分析，可以確定系統(tǒng)中有如下用例存在處理學(xué)生檔案管理事務(wù)。處理學(xué)生必修課程成績事務(wù)。處理學(xué)生選修課成績事務(wù)成績查詢事務(wù)總 結(jié)通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)到親身實踐，對于專業(yè)知識有了更深入的理解，把學(xué)過的知識融會貫通，學(xué)到了以前沒有學(xué)到的知識，培養(yǎng)了我獨立思考問題的能力。本系統(tǒng)的開發(fā)比較倉促，因此必然會存在一些缺陷和不足。同時因為對學(xué)生成績管理的整個流程不夠熟悉，在需求分析時未能做到完全滿足要求。只要學(xué)習(xí)就會有更多的問題，有更多的難點，但也會有收獲。本系統(tǒng)分為管理員用戶、教師用戶和學(xué)生用戶，如果你是學(xué)生用戶，那只能進行查詢，對數(shù)據(jù)沒有修改權(quán)利，如學(xué)生成績查詢，查看補考情況等。各個方面都簡單明了，只要輸入你所需要的條件，系統(tǒng)自動調(diào)出數(shù)據(jù)。管理員登錄系統(tǒng)，輸入管理員用戶及密碼，根據(jù)數(shù)據(jù)庫的用戶表比較。如果通過則能進行學(xué)生、教師信息的修改、添加和刪除。教師登錄系統(tǒng)，輸入教師用戶及密碼，根據(jù)數(shù)據(jù)庫的用戶表比較，如果通過則能進行成績錄入、查詢成績、查看補考信息、修改成績等操作。從該實例中我們可以看到MVC結(jié)構(gòu)可以使程序更具有對象化特性，也更容易維護。在MVC模式中,”視圖”、”模型”和”控制器”之間是松耦合結(jié)構(gòu)，便于系統(tǒng)和維護和拓展。參考文獻[1]耿祥義 張躍平，Java基本教程（第2版）實驗練習(xí)與提，第二版，北京清華大學(xué)學(xué)研大廈A座，清華大學(xué)出版社，2007年5月，129頁154頁[2]王強 賈素玲 鄭晉梅 姚琪琳，第一版，北京市西城區(qū)德外大街4號，高等教育出版社，2005年4月，113頁—137頁[3]戴志誠 SQLServer 2005 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與實例，第一版，電子工業(yè)出版社，2007年3月，82頁—118頁[4]葛洪央，Dreamweaver 8網(wǎng)頁設(shè)計，第一版，南陽市七一路193號，大象出版社，61頁205頁[5]沈林興 張淑平，程序員教程，清華大學(xué)出版，2006年6月[6]劉云生，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念，華中理工大學(xué)出版社，1996年5月[7]雍俊海，JAVA程序設(shè)計，清華大學(xué)出版社，2004年8月[8]湯光明 韋大偉，信息系統(tǒng)設(shè)計與分析，解放軍出版社，2005年5月[9] Server 2000數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)與工程實踐［M］，北京，人民郵電出版社，2005年 [10] 龍馬工作室，ASP+SQL Server網(wǎng)站開發(fā)實例精講，人民郵電出版社，2007年論文指導(dǎo)（階段性進度檢查）記錄：時間交流內(nèi)容分值得分年 月 日選題合理性20年 月 日進展情況40年 月 日創(chuàng)新情況20年 月 日總體完成情況20論文成績: 指導(dǎo)教師評語：簽名蓋章 年 月 日答辯組評語：答辯成績: 簽名蓋章 總評成