涼四中有效教學(xué)復(fù)習(xí)測(cè)試題參考答案-資料下載頁(yè)
2025-06-26 17:32本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生采用“結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)四字訣”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，生成學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題?！竞献鹘涣?、展示評(píng)價(jià)】學(xué)生小組合作交流，嘗試解決個(gè)性問(wèn)題，生成小組共性問(wèn)題。小組展示問(wèn)題解決情況（包括已經(jīng)解決的問(wèn)題和尚未解決的共性問(wèn)題），師生共同針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流評(píng)價(jià)?！締?wèn)題訓(xùn)練、總結(jié)提升】學(xué)生獨(dú)立完成《問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單》上的“自主訓(xùn)練”部分，教師巡視指導(dǎo)。針對(duì)訓(xùn)練情況師生共同交流評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)、分享收獲?！?3】“單元回歸評(píng)價(jià)課”的學(xué)習(xí)流程是什么？具體如何操作，請(qǐng)用自己語(yǔ)言描述?！臼崂須w納，建構(gòu)體系】師生自主梳理單元或章節(jié)知識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)板塊化，建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后師生共同建構(gòu)、完善知識(shí)體系?！揪C合訓(xùn)練，強(qiáng)化重點(diǎn)】教師針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)發(fā)放《問(wèn)題拓展評(píng)價(jià)單》或布置相應(yīng)習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考、獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)并記錄自己的疑難問(wèn)題。【交流展示，有效指導(dǎo)】學(xué)生交流展示《問(wèn)題拓展評(píng)價(jià)單》完成情況，提取疑難問(wèn)題。教師進(jìn)行有效指導(dǎo)?！究偨Y(jié)反思，能力提升】師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升?！?4】“能力測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)課”的學(xué)習(xí)流程是什么？具體如何操作，請(qǐng)用自己語(yǔ)言描述。【結(jié)果呈現(xiàn)、自主分析】教師發(fā)放試卷（課前或課中均可），簡(jiǎn)介考試情況（包括試題特點(diǎn)、答題概況、存在問(wèn)題等等），學(xué)生獨(dú)立思考，分析答卷、通過(guò)翻閱資料、筆記、教材，修改錯(cuò)題，在思考之后，列出自己的仍然存在的問(wèn)題清單（可以在試卷上標(biāo)記）【交流展示、評(píng)價(jià)指導(dǎo)】學(xué)生小組討論交流疑難問(wèn)題，展示錯(cuò)題原因及解決情況，教師巡視，掌握學(xué)生的問(wèn)題二次解決情況，教師根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題、疑難問(wèn)題，結(jié)合本套試題具有內(nèi)在聯(lián)系的板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)?！踞槍?duì)訓(xùn)練、有效指導(dǎo)】教師根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題設(shè)計(jì)并發(fā)放具有針對(duì)性的《問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單》，也可布置相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練。學(xué)生積極思考，認(rèn)真完成，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)【總結(jié)提升、目標(biāo)達(dá)成】師生共同歸納總結(jié)，提煉解題方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生能力提升，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?5】基于問(wèn)題研究的結(jié)構(gòu)化說(shuō)課活動(dòng)的流程是什么？（1）說(shuō)教學(xué)問(wèn)題的生成過(guò)程及內(nèi)容（結(jié)合課標(biāo)及學(xué)情，確定教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，生成教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題）（2）說(shuō)教學(xué)問(wèn)題的解決方案設(shè)計(jì)（師生如何合作探究，以解決關(guān)鍵問(wèn)題？師生活動(dòng)設(shè)計(jì)及步驟）（3）說(shuō)課堂實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)辦法（4）說(shuō)反思（預(yù)期效果，設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)及不足）【56】說(shuō)課報(bào)告的結(jié)構(gòu)是什么？（1）對(duì)思想理念的分析；（2）對(duì)教材內(nèi)容的理解；（3）對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析；（4）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的提出和要求；（5）對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握；（6）課堂的設(shè)計(jì)和規(guī)劃；（7）課堂實(shí)施過(guò)程的預(yù)計(jì)（用圖示具體詳盡展示的實(shí)施過(guò)程）；（8）課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足?！?7】結(jié)構(gòu)化研課的目的是什么？一是為教師提供一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)和展示自我、鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的各種問(wèn)題，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率?！?8】結(jié)構(gòu)化研課的流程是什么？（1）主持人致辭。（2）上課教師做研課報(bào)告。（3）對(duì)話咨詢。在導(dǎo)學(xué)教師做研課報(bào)告后，研課的教師可以就其在課堂觀察和導(dǎo)學(xué)教師的研課報(bào)告中的疑惑與導(dǎo)學(xué)教師進(jìn)行探討，全面的、深入的了解導(dǎo)學(xué)教師的設(shè)計(jì)思想和理念。（4）觀課教師小組討論。在完成以上流程過(guò)后，觀課教師以小組為單位，從課堂觀察的三大因素（支撐性因素、呈現(xiàn)性因素、發(fā)展性因素）層面就本堂課進(jìn)行討論形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，在討論時(shí)，主持人可根據(jù)時(shí)間、研課教師的人數(shù)合理分配任務(wù)，可以是一個(gè)小組討論一個(gè)因素，也可以是每個(gè)小組都討論三個(gè)因素。（5）各組展評(píng)。每個(gè)討論小組派一個(gè)發(fā)言人就本小組所形成的統(tǒng)一意見(jiàn)（包括本堂課的優(yōu)點(diǎn)和不足）進(jìn)行展評(píng)。（6）交流與答疑。這個(gè)流程可以融合到第五個(gè)流程當(dāng)中，在各個(gè)研課組展評(píng)的時(shí)候，研課小組之間、研課小組和導(dǎo)學(xué)教師之間可以互動(dòng)交流，也可以就展評(píng)小組提出的疑問(wèn)互相探討。（7）指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。各個(gè)研課小組在展評(píng)完后，記錄人講研課活動(dòng)中所提出的各種意見(jiàn)和建議歸納總結(jié)起來(lái)對(duì)本堂課作綜合評(píng)價(jià)。（8）主持人總結(jié)?！?9】研課報(bào)告的結(jié)構(gòu)是什么？（1）課堂預(yù)期設(shè)計(jì)（理念、關(guān)鍵問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)方案）。（2）課堂實(shí)施（是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)、哪些地方改變了預(yù)設(shè)方案、課堂實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及處理辦法）。（3）總結(jié)反思（優(yōu)點(diǎn)及不足，改進(jìn)方案）?！?0】有效教學(xué)的行動(dòng)要素包含哪幾個(gè)行動(dòng)要素？有效教學(xué)的基本要素為有效教師、有效學(xué)生、有效課程、有效環(huán)境?！?1】保障有效教學(xué)成功的五大支柱是哪些？【態(tài)度】態(tài)度決定高度－愛(ài)生愛(ài)教【知識(shí)】知識(shí)決定質(zhì)量－學(xué)習(xí)持續(xù)【細(xì)節(jié)】細(xì)節(jié)決定成?。到y(tǒng)思考【智慧】智慧決定態(tài)勢(shì)－創(chuàng)新積累【堅(jiān)持】堅(jiān)持決定勝利－貴在堅(jiān)持【62】新課程教師的六大新基本功是什么？學(xué)會(huì)有效備課，學(xué)會(huì)有效上課，學(xué)會(huì)有效評(píng)課，學(xué)會(huì)有效科研，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效成長(zhǎng)?！?3】新型名師成長(zhǎng)之路，由低到高經(jīng)歷哪四個(gè)層次？學(xué)習(xí)型教師、研究型教師、智慧型教師、藝術(shù)型教師。10
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