北京大學(xué)荒的秋天-資料下載頁
2025-06-26 06:53本頁面
【正文】 感覺到秋天的熱情以及它的活潑。同時在上課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動學(xué)生的能動性。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的對朗讀的興趣，提高了對秋天的認(rèn)識。在他們的事情并茂的朗讀聲中，我知道他們對秋天有了一種無比熱愛的感情。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)鼓勵學(xué)生能說出一句美麗的話來表達(dá)自己對秋天的喜歡。讓孩子們在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。 《北大荒的秋天》聽課反思東城辦中心學(xué)校綠洲小學(xué) 吳雪茹喬婷老師采用的以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學(xué)方法，十分適合本篇課文的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、 課堂上老師給了同學(xué)充分讀書的時間，讓學(xué)生體會到了文中所描繪的景和表達(dá)的情，接著指導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，符合符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，易于學(xué)生接受?！ 《?、課堂結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，層層遞進(jìn)，以一條主線介紹了北大荒的景物。三、課堂上，注重前后知識的聯(lián)系及課本與生活中的聯(lián)系，如對“熱鬧非凡”一詞的理解，不生搬硬套，符合新課標(biāo)“生活處處皆語文”的理念。四、在理解第三自然段，也就是描寫“小河”一段的課文時，老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較重視學(xué)生的獨特的感受，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。《北大荒的秋天》聽課反思東城辦中心學(xué)校綠洲小學(xué) 陳祺萍在聽了喬老師《北大荒的秋天》這一課，我對她的講課有了一些新的看法，覺得很不錯：一、 整體感悟在教學(xué)中，喬老師先讓學(xué)生快速讀課文，找找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？在學(xué)生交流后總結(jié)出文章各個部分所起的不同作用：引出下文——美麗富饒——總結(jié)全文。在此基礎(chǔ)上，在引著學(xué)生跟隨作者的腳步走進(jìn)秋天的北大荒。三、 精讀課文在學(xué)生交流北大荒秋天美麗的景物時，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣每段話的關(guān)鍵句展開閱讀。在學(xué)習(xí)北大荒秋天的天空時，老師通過抓住“這些流云在落日的映照下，五彩繽紛的錦緞”一句，讓學(xué)生體會流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是個比喻句。對于剛學(xué)比喻句的同學(xué)來說，會寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學(xué)生好好地理解這樣的句子，并學(xué)會應(yīng)用。于是，將這句比喻句在縮句或是擴(kuò)句的基礎(chǔ)上，體會比喻句的貼切，體會這比喻句的美妙之處，恰當(dāng)好處地寫出了流云的動態(tài)美色彩美。
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