信息技術(shù)學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。國(guó)家課程專(zhuān)注于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)體系，缺乏培養(yǎng)。學(xué)生獲取知識(shí)的方法，也忽視了課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。計(jì)常以知識(shí)內(nèi)容為綱。作為彌補(bǔ)國(guó)家課程缺陷的基于信息技術(shù)的校本課程，改變了。織形式，把課程與學(xué)生身處的環(huán)境和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。在這種形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育。地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%。”我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)被正式提到議事日程上。隨著課程改革的深入推進(jìn)，信息技術(shù)校。本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革中的一項(xiàng)重大舉措。揚(yáng)學(xué)校文化，凸現(xiàn)學(xué)校特色的新契機(jī)。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況共同開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，所以。生活的需要，來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生利益的課程，應(yīng)是校本課程開(kāi)發(fā)的最大原則。就校本課程的設(shè)計(jì)而言，應(yīng)盡可
【正文】 和風(fēng)土人情的、學(xué) 生感興趣的、具有民族特色的資源充分吸納到信息學(xué)科的課程資源中來(lái)。 ⑴整合顯性的校本課程資源 教材無(wú)疑是重要的課程資源，但課程資源范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材，而且不限于學(xué)校內(nèi)部。課程資源是那些涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的全部資源，它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面，因而課程資源具有廣泛多樣的特點(diǎn)。 A、來(lái)源于學(xué)校：我們的校園、學(xué)校歷史。 在開(kāi)發(fā)校本教材的“電子相冊(cè)”單元時(shí)，我們考慮到南北兩校的學(xué)生對(duì)附小的另外一個(gè)校區(qū)往往知之甚少的情況，開(kāi)發(fā)了校本課程《我們可愛(ài)的校園》，以電子相冊(cè)制作軟件 MemoriesOnTV和數(shù)碼相機(jī)的使用作為載體，體現(xiàn)“我們可愛(ài)的校園”這一主題。 以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式組織學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)去了解和拍攝我校的南（北）校區(qū)，并制作成電子相冊(cè)的教學(xué)單元。（注： MemoriesOnTV 的意思是“電視里的美好記憶”，這款軟件能夠把照片制作成具有動(dòng)感和音效的影片。）這個(gè)單元的設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了我校信息技術(shù)學(xué)科校本教材的一個(gè)重要特色，那就是“新”。即：教學(xué)內(nèi)容新、學(xué)習(xí)手段新、教學(xué)形式新。這一課程資源不僅有機(jī)地整合了諸如攝像知識(shí)這樣的科學(xué)知識(shí)而且還充分地利用了學(xué)校的現(xiàn)有資源，體現(xiàn)了校本特 色。為了使校本教材真正成為學(xué)生的朋友，我們還以“我們可愛(ài)的校園”為活動(dòng)主題，舉辦了東師附小首屆兒童電腦作品比賽，充分發(fā)掘了校園資源，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品，其中，六年級(jí)學(xué)生使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的《校園任我行》大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了人物在虛擬校園中的自由行走。 B、來(lái)源于學(xué)生生活：大自然、家庭、學(xué)校生活、社會(huì)實(shí)踐等等。 C、來(lái)源于社會(huì)：人文歷史、民族風(fēng)情、地域文化、社區(qū)環(huán)境等等。 在校本教材開(kāi)發(fā)中我們有機(jī)地結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了信息技術(shù)與學(xué)科整合課《走進(jìn)金字塔》、《我的家鄉(xiāng)》、《歡 歡喜喜中國(guó)年》等等，這些課例都有機(jī)地把這些寶貴的課程資源應(yīng)用到了信息技術(shù)學(xué)科，使信息技術(shù)學(xué)科更加富有生命力。 ⑵整合潛在的課程資源 豐富的課程資源為信息學(xué)科和信息教師因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用提供了廣闊的空間。從這種意義上看，一切可能的課程資源都具有價(jià)值潛在性的特點(diǎn)。例如：結(jié)合 2020 年奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)成績(jī)的沖破，開(kāi)發(fā)的課程《我心中的奧運(yùn)英雄》主題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課，為奧運(yùn)冠軍們制作網(wǎng)頁(yè)；為了慶祝神舟六號(hào)的成功發(fā)射設(shè)計(jì)的《通天的階梯 —— 設(shè)計(jì)運(yùn)載火箭》一課，指導(dǎo)學(xué)生使用 PowerPoint 自選圖形進(jìn)行火箭的設(shè)計(jì)；將 FLASH 旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的風(fēng)車(chē)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)的課程《轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)》等。
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