我國外語教學中自主學習研究綜述——以社會網(wǎng)絡分析為視角(唐進-資料下載頁
2025-06-24 22:57本頁面
【正文】 分類分類關(guān)鍵詞核心關(guān)鍵詞自主學習、大學英語教學、網(wǎng)絡環(huán)境、學習者自主、學習策略、元認知半邊緣關(guān)鍵詞教學模式、自主學習中心、實證研究、建構(gòu)主義、教學改革、網(wǎng)絡教學、自我監(jiān)控、學習動機、適應性、課堂教學、網(wǎng)絡自主學習、合作學習邊緣關(guān)鍵詞協(xié)作學習、雙中心教學模式、以學生為中心的教學模式、自我效能感、研究性學習、人本主義、自我評估、語料庫、問卷調(diào)查、聽力自主學習、自主學習能力、反饋、訪談、同輩評估圖4 核心邊緣結(jié)構(gòu)圖根據(jù)我國自主學習研究的特點，本文提出如下建議：第一，研究可擴大應用范圍，嘗試進行不同層次的自主學習研究，例如在中、小學外語教學中開展自主學習研究；第二，加強自主學習研究領(lǐng)域之間的橫向聯(lián)系，加強邊緣與半邊緣研究領(lǐng)域的研究，避免研究局限于少數(shù)幾個千篇一律的主題；第三，在自主學習研究中應更多地引入實證研究，采用“問卷調(diào)查”、“反饋”、“訪談”等手段收集數(shù)據(jù)，用事實說話。綜上所述，本文在社會網(wǎng)絡分析定量方法的基礎(chǔ)上，對我國外語教學中自主學習的研究現(xiàn)狀以及將來的發(fā)展方向做了分析。期望本文的研究結(jié)果能為我國下一階段自主學習研究的規(guī)劃與布局提供參考。————————參考文獻[1] [J].外語教學,2005,26(1):6063.[2] “學習者自主”問題研究[J].外語界,2002,89(3):1519.[3] [J]. 心理學動態(tài),2000,8(4):1216.[4] ——外語教學新概念[J].外語界,2002,89(3):814.[5] 楊瑛,[J].外語界,2001,84(4):6266.[6] 張勤,——以共詞分析為方法[J].情報科學,2008,27(1):93101.[7][10][11][14] [M].北京:社會科學文獻出版社,2004.[8] (美)John Scott著,[M].重慶:重慶大學出版社,2007.[9] [J].情報雜志,2009,28(9):4649.[12] Youmin Xi and Fangcheng Tang. Multiplex Multicore Pattern of Network Organization: An Exploratory Study [J]. Computational amp。 Mathematical Organization Theory, 2004,10(2): 179195.[13] Borgatti, ., amp。 Everett, M. G., Ecological and Perfect Colorings [J]. Social Networks, 1994,16(1): 4345.Research Summary for Language Autonomous Learning in China from the Perspective of SNATANG Jin（School of Foreign Languages, Xianning University, Xianning, Hubei 437100, China）Abstract: Quantitative process of social network analysis (SNA) was introduced to construct a cowords network of autonomous learning research documents from 1978 to 2010 in China. Sociogram construction, density measurement, centrality and coreperiphery analysis were employed to reveal the research status and the trend of autonomous learning. Key words: social network analysis (SNA)；autonomous learning；cowords————————作者簡介：唐進，咸寧學院，副教授，碩士研究生。研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。電子郵箱：13997520247@。收稿日期：2011年11月25日編輯：李原
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