【正文】 學(xué)對(duì)于技術(shù)革新與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的能力，從而體會(huì)把科學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)為社會(huì)服務(wù)的重要性。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力對(duì)于一個(gè)處于發(fā)展中的人性格的優(yōu)化有促進(jìn)作用。古往今來(lái)，那些杰出的科學(xué)家不僅在自己研究的領(lǐng)域有重大成就，而且每個(gè)人都有優(yōu)良的性格——?jiǎng)?chuàng)新性格。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維在大腦中高度組織起來(lái)形成的觀念與思想的產(chǎn)物，是一個(gè)人內(nèi)在的心理活動(dòng)，同時(shí)它具有使觀念、思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能動(dòng)作用，能夠促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。而創(chuàng)新能力是一個(gè)人完成創(chuàng)造活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征?？梢?jiàn)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是在心理層面對(duì)一個(gè)人的個(gè)性心理具有一定影響。創(chuàng)造力作為衡量創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力大小的一個(gè)尺度，是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的外在表現(xiàn)。著名的心理學(xué)家希布爾認(rèn)為創(chuàng)造力是“架在兩個(gè)通常有很大區(qū)別的心理領(lǐng)域——即才能與個(gè)性之間的橋梁”。所以創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力能促進(jìn)學(xué)生性格的優(yōu)化，尤其是思想的獨(dú)特性與創(chuàng)造性，思維的獨(dú)立性與主動(dòng)性等對(duì)性格優(yōu)化更有好的影響，它能激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)科學(xué)充滿熱情；開(kāi)闊思路，勇于探索，開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新性格的形成。英國(guó)樸茨茅斯大學(xué)的心理學(xué)家洛倫佐斯塔福德博士對(duì)86名年齡介于18歲到53歲的人進(jìn)行測(cè)試后，得出性格類型對(duì)創(chuàng)造力具有很大影響，性格外向的人在情緒高亢時(shí)會(huì)更具有創(chuàng)造性[21]?？梢?jiàn)性格影響人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在我國(guó)的古代，早已對(duì)性格的作用做過(guò)闡述，《中庸》中提到“人一能之，己百之；人十能之；己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)?！边@句話就提到了性格中的意志特征對(duì)培養(yǎng)人能力的作用。創(chuàng)新性格作為創(chuàng)新意識(shí)教育的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在以下幾方面起促進(jìn)作用。一、創(chuàng)新性格是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力形成的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新性格作為眾多性格中的一種優(yōu)秀性格，不但具備性格所有的理智、態(tài)度、情緒及意志特征，還具有動(dòng)力特征。具有創(chuàng)新性格的個(gè)體在各種情況下，會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出的對(duì)創(chuàng)新的熱愛(ài)，對(duì)創(chuàng)新的堅(jiān)持不懈、勇于探索及創(chuàng)新思維的開(kāi)闊，具有創(chuàng)新性格的人，就是追求創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新的人。創(chuàng)新性格能潛移默化引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，維持和促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)，并對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，它是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力形成的內(nèi)在動(dòng)力[22]。二、創(chuàng)新性格指引創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的方向。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，如創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等等，但是并不是所有人都具有的。創(chuàng)新性格能對(duì)一個(gè)人進(jìn)行某種活動(dòng)所需要的思想與能力提出要求，對(duì)于缺失的或者不足的地方進(jìn)行彌補(bǔ)與改造。創(chuàng)新性格能夠指引創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)教育促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性格；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性格作為創(chuàng)新意識(shí)教育的根本目的，創(chuàng)新性格又能從反面來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)教育的發(fā)展及傳播。首先，學(xué)生形成創(chuàng)新性格之后能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而自主地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，減少教師在一部分學(xué)生創(chuàng)新教育方面時(shí)間與精力的雙重消耗，有利于教師把時(shí)間和精力分配給尚未形成創(chuàng)新性格的學(xué)生，使更多的學(xué)生受到創(chuàng)新教育的影響而全面發(fā)展。其次，創(chuàng)新教育不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的教育，還包括學(xué)生之間的相互影響。一旦有一部分學(xué)生形成創(chuàng)新性格，那么這部分學(xué)生在平時(shí)的行為舉止當(dāng)中都會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，影響周圍的同學(xué)，從而使周圍的同學(xué)也形成創(chuàng)新性格。再者，創(chuàng)新性格的形成在學(xué)生身上的表現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)教育的成果可以進(jìn)行及時(shí)的反饋，有利于創(chuàng)新意識(shí)教育對(duì)所采用的教學(xué)方式與方法進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，從而使創(chuàng)新意識(shí)教育促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。一、推廣創(chuàng)新意識(shí)教育是立足社會(huì)發(fā)展的要求的。當(dāng)今已經(jīng)是二十一世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技發(fā)展一日千里，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)追根究底就是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新意識(shí)教育的成果。所以創(chuàng)新意識(shí)教育是立足社會(huì)發(fā)展的要求的。首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)要求創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，因?yàn)閯?chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心；其次，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越成為世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的主要方面；第三，創(chuàng)新意識(shí)教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要內(nèi)容和途徑；第四，創(chuàng)新是教育改革的焦點(diǎn)和核心，是實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略和素質(zhì)教育的必由之路。二、推廣創(chuàng)新意識(shí)教育立足素質(zhì)教育的要求創(chuàng)新教育是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校教育的主題，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。它通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的弘揚(yáng)、探索，充分挖掘人的創(chuàng)新潛能，發(fā)揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧及全面發(fā)展，從而構(gòu)建一種新的教育理論與教育模式。教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的核心目標(biāo)，因此對(duì)創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐定將有力地推動(dòng)教育改革的深化，并能更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施[23]。 而作為素質(zhì)教育中的一個(gè)學(xué)科——科學(xué)教育，在其中推廣創(chuàng)新意識(shí)教育最為重要的意義在于通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)教育能夠更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。此外在培養(yǎng)能力時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在科學(xué)教育中通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法：一、建立平等、民主的師生關(guān)系。尊重學(xué)生，在民主、和諧的教學(xué)氣氛下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。二、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣?？茖W(xué)探究作為培養(yǎng)科學(xué)觀念與能力的最關(guān)鍵的途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力最有效的手段。在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生體會(huì)探究成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究。三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)，所以在教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。四、鍛煉學(xué)生的科學(xué)意志。創(chuàng)新活動(dòng)需要借助決心和毅力，在教學(xué)中合理設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生感受到挫折，嘗到越過(guò)障礙獲得成功的體驗(yàn)從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。五、創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)該積極發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)教育中引導(dǎo)者、示范者的作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，挑選適合的教學(xué)方法教育學(xué)生，使其形成創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)[1][J].學(xué)科教育，1999，（8）.[2]第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果發(fā)布[OL].中國(guó)科普研究所，20101125.[3]、困境與發(fā)展策略[J].教育與現(xiàn)代化，2007，（1）.[4]—人性迷失與理性遍尋[D],2004:133135.[5]代建軍、——基于《普及科學(xué)——2061計(jì)劃》和我國(guó)《2049行動(dòng)計(jì)劃》的思考[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2005,（9）:17.[6][M].上海：華東師范大學(xué)出版社，第59頁(yè). 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