【正文】 areness education；Character cultivation.目　錄引言 1當前我國科學教育的現(xiàn)狀與問題 1 2 2 3 3 4 4 5 5“接受教育”走向“創(chuàng)新教育” 5 6 6 6 7 8 10 10 11 11 12 12 13 14 14 14 14 15 15 16 17 17參考文獻 18致謝 19引言當前我國科學教育的現(xiàn)狀與問題中國，作為一個具有悠久歷史的文明古國，然而她的科學教育發(fā)展卻起步很遲，直到1840年鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，堅船利炮擊碎了封建統(tǒng)治者閉關(guān)鎖國的迷夢，先進的科學技術(shù)才伴隨著列強的進入，傳入這片迂腐的土地，至此正規(guī)的、系統(tǒng)的科學教育在我國才開始萌芽。The research of innovation consciousness education and the cultivation of students39。在這樣的教育觀的指導下，我們的科學教育勢必要把滿足學生的自身發(fā)展作為根本出發(fā)點。人們開始意識到，單憑在學校里學到的那些知識已經(jīng)不能適應社會和科學技術(shù)發(fā)展的需要了。然而學生的接受能力，認知水平是有限的，一味的增加新的知識必將導致學生課業(yè)負擔無比繁重，可能造成適得其反的效果。雖然在社會經(jīng)濟與尖端科技上，我們已經(jīng)取得了卓越的進步，我國已經(jīng)成為了世界上的第二大經(jīng)濟體，也成為了繼美國和俄羅斯之后第三個能做到宇航員出艙行走的國家，%這個數(shù)字卻不斷地在向國人敲響警鐘。由于創(chuàng)新教育包括的范圍十分廣泛，本文在介紹創(chuàng)新教育時將其狹義地定義為創(chuàng)新意識教育。 其次，根據(jù)創(chuàng)新意識的定義，我們知道它是根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要而引起的，它的形成與社會生活有著密切關(guān)系，并且在一定程度上能推動社會生產(chǎn)方式的變革，從而帶動經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，促進上層建筑的穩(wěn)固發(fā)展。傳道、授業(yè)、解惑作為教育的基本功能，已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展需求。而在具體的教學過程中，根據(jù)不同的學科、課程、內(nèi)容所選擇的啟發(fā)式方法也有所不同，常用的方法有提問啟發(fā)、激疑啟發(fā)、情境啟發(fā)、引趣啟發(fā)、描述啟發(fā)、比喻啟發(fā)、類推啟發(fā)、直觀啟發(fā)等等[13]。首先創(chuàng)新意識教育能促進科學素養(yǎng)的形成?？梢姳砻嫔峡茖W教育的普及是十分廣泛的，但是我們從我國科學教育的現(xiàn)狀中了解到科學教育嚴重受應試教育的影響，片面追求升學率，導致了科學知識的偏、難，不利于廣大學生的學習，以至于我國公民的科學素養(yǎng)一直落后于發(fā)達國家?？茖W教育中的創(chuàng)新教育普及之路任重而道遠。又稱性格的態(tài)度特征，指反映對現(xiàn)實生活各方面的態(tài)度上的特點，主要是處理各種社會關(guān)系方面的性格特征[18]。第二、生理成熟的早晚影響性格的形成。 創(chuàng)新意識教育作為學校教育模式中的一種新形式，正在漸漸成為主流的教育模式，并影響著學生性格的形成與發(fā)展。對于科學課本中的一些活動，具有創(chuàng)新精神與能力的學生能夠?qū)顒拥哪康?、過程及結(jié)果做預先的猜想，并對活動的過程進行探究式的分析。斯塔福德博士對86名年齡介于18歲到53歲的人進行測試后，得出性格類型對創(chuàng)造力具有很大影響，性格外向的人在情緒高亢時會更具有創(chuàng)造性[21]。其次，創(chuàng)新教育不僅僅是教師對學生的教育，還包括學生之間的相互影響。在教學活動中要讓學生體會探究成功的喜悅，從而激發(fā)學生的自主探究。在這四年的學期中結(jié)識的各位生活和學習上的摯友讓我得到了人生最大的一筆財富。在科學教育中通過創(chuàng)新意識教育提高學生的創(chuàng)新能力的方法：一、建立平等、民主的師生關(guān)系。創(chuàng)新性格能對一個人進行某種活動所需要的思想與能力提出要求，對于缺失的或者不足的地方進行彌補與改造。在科學知識與技能的學習方面，學生在創(chuàng)新教育影響下能夠具有強烈的求知欲，經(jīng)常會獨立探索和發(fā)現(xiàn)新知識，而且能利用新知曉的知識對科學課本中陳舊內(nèi)容進行質(zhì)疑，對有質(zhì)疑的問題能大膽提出，并發(fā)表自己的見解。（二）學生在班級集體中的地位，班級是一個微型社會，雖然小，但也充滿各種各樣的關(guān)系，每個學生都有各自的地位，在其中都扮演著不同的角色。遺傳素質(zhì)對性格的影響由性格特征的不同而異。性格的意志特征。在小學階段，科學課程作為一門輔課，在語數(shù)外三科的壓制下，基本不受重視，更談不上在科學教育中落實創(chuàng)新教育；在初中階段，科學課程作為一門中考的必考科目，越來越受到重視，在學校與家長的共同期盼下，變得越來越應試化。創(chuàng)新教育是眼下各級各類的教育中都要積極開展的，而科學課程作為一門科學入門的基礎(chǔ)學科，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，以全面提高每個學生的科學素養(yǎng)作為核心目標，在教育中更應該克服各種困難落實創(chuàng)新教育?？茖W教育作為一門基礎(chǔ)學科，承擔著提高國民科學素養(yǎng)的艱巨任務(wù)。亞瑟只要存在中考、高考這兩座大山，素質(zhì)教育都只是假象，學校在這兩座大山的壓迫下培養(yǎng)出來的往往都是應試型人才。而創(chuàng)新意識作為的創(chuàng)新的必要前提，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點。（四）課堂教學的轉(zhuǎn)型：課堂教學作為學校教育活動的主要方式，是學校教育的中心工作?？茖W探究關(guān)注的是學生學習的過程以及過程中產(chǎn)生的一些體驗，感受充實并深刻的探究經(jīng)歷能夠使學生喜歡探究?！睹绹鴩铱茖W教育標準》指出“讓各個學段所有年級的學生都有機會進行科學探究，培養(yǎng)其進行探究性思維和探究性活動的能力，包括提出問題、制定調(diào)查研究計劃并付諸實施、利用有關(guān)工具和技術(shù)收集數(shù)據(jù)、批判性并且有邏輯性地思考，解釋證據(jù)、分析交流其他解釋方法以及科學論點等[7]。隨著21世紀的到來，人類進入了一個嶄新的時代——知識經(jīng)濟時代，社會經(jīng)濟的發(fā)展與知識的生產(chǎn)、傳播和應用的關(guān)系越來越緊密，一個國家的綜合國力的高低也更取決于本國國民的素質(zhì)，特別是國民科學素養(yǎng)的高低。%，這個數(shù)字看起來雖然很少，%，%[2]。而當前社會所處的時代是高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，需要具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。從科學教育進入全面發(fā)展階段，到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)過了將近20年的時間，科學教育取得了很大成功，為祖國和人民培養(yǎng)了成千上萬的科學技術(shù)人才，在為推動科學的發(fā)展和社會的進步上具有功勛作用。而現(xiàn)今存在的現(xiàn)象是科學教育把這些對人性的關(guān)注都淡忘了，僅僅把它作為為社會服務(wù)的工具，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展?！?此后美國的教育改革是在80年代教育改革基礎(chǔ)上的繼續(xù)和深化，是落實和實施“國家教育目標”的改革。而科學探究、科學素養(yǎng)、科學教育就是我國當前科學教育課程改革的三個關(guān)鍵詞?！敖邮芙逃弊呦颉皠?chuàng)新教育”面向過去、以知識傳授為中心的接受教育范式是我國教育長期以來堅持和追求的教育范式，顯然這種教育已不再適合當今的社會發(fā)展，教育范式需要進行轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新意識的內(nèi)涵包括四個方面分別是創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)新意識能引導人們朝這個要求提高自身的素質(zhì)，從而提升人的本質(zhì)力量[10]。學業(yè)成就評價規(guī)則因素學業(yè)成就評價規(guī)則包括評價標準和評價程序，其中最重要的是評價標準，它對學生的行為具有導向和激勵作用。探究式教學法在教學過程中充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位[14] 。正確處理這些學科之間的交叉關(guān)系，充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用，積極促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的形成。科學教育中的創(chuàng)新意識教育主要體現(xiàn)在教師運用創(chuàng)新的教學方法，從科學興趣、科學知識、科學精神以及科學方法這四個方面對學生的思維與能力進行創(chuàng)造性培養(yǎng)，從而使學生具備一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。此外性格蘊含持久的屬性，能夠區(qū)分一個人或者一個人的身份。沉靜、孤僻，適應困難。家庭因素對學生的性格的形成與發(fā)展的影響主要有以下幾個方面：一、家庭氣氛與父母的受教育程度；二、家長的教育觀念、態(tài)度與方式；三、學生在家庭中的地位與角色。創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，而最根本的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性格。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維在大腦中高度組織起來形成的觀念與思想的產(chǎn)物，是一個人內(nèi)在的心理活動，同時它具有使觀念、思想變?yōu)楝F(xiàn)實的能動作用，能夠促進創(chuàng)新能力的形成。創(chuàng)新性格作為創(chuàng)新意識教育的產(chǎn)物，對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在以下幾方面起促進作用。所以創(chuàng)新意識教育是立足社會發(fā)展的要求的。五、創(chuàng)新教學方法。參考文獻[1][J].學科教育，1999，（8）.[2]第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果發(fā)布[OL].中國科普研究所，20101125.[3]、困境與發(fā)展策略[J].教育與現(xiàn)代化，2007，（1）.[4]—人性迷失與理性遍尋[D],2004:133135.[5]代建軍、——基于《普及科學——2061計劃》和我國《2049行動計劃》的思考[J].外國中小學教育,2005,（9）:17.[6][M].上海：華東師范大學出版社，第59頁. [7] （美國）國家研究理事會著，[M].北京：科學技術(shù)文獻出版社，199901.[8]：中國教育范式的轉(zhuǎn)型[M].山東：山東教育出版社，2007.[9]“十種意識”[J].金融隊伍建設(shè)，2010，（5）.[10][J].河南商業(yè)高等?？茖W校學報，2007，（6）.[11][J].遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版），2007，5（1）：79—80.[12]ChinChung Tsai.