【正文】 為中心，一味的教給知識(shí)，而非教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，由此就形成了所謂的應(yīng)試教育[3]。在這樣的教育觀的指導(dǎo)下，我們的科學(xué)教育勢(shì)必要把滿足學(xué)生的自身發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)。然而在我國(guó)，當(dāng)今的素質(zhì)教育儼然是應(yīng)試教育的偽裝，片面追求升學(xué)率，進(jìn)而導(dǎo)致了科學(xué)課程的難學(xué)與難教。The research of innovation consciousness education and the cultivation of students39。編號(hào)： 　　　 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目：（中文）科學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)教育與學(xué)生性格培養(yǎng)研究（英文）The research of innovation consciousness education and the cultivation of students39。 character in science educationAbstract【ABSTRACT】Science as an introductory subject in science curriculum, the purpose of this subject is to improve the scientific literacy of each student prehensively. However, the society today is an era of knowledge and economy which develop in a high speed, and talents with innovation are needed. How can we build students’ innovation and their innovative character in the education of science, we have to put the awareness of innovation into practical education. The main idea of this paper is to research and explore the education of innovation awareness and the character training of students’ innovation.【KEYWORDS】Science education；Innovation awareness education；Character cultivation.目　錄引言 1當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題 1 2 2 3 3 4 4 5 5“接受教育”走向“創(chuàng)新教育” 5 6 6 6 7 8 10 10 11 11 12 12 13 14 14 14 14 15 15 16 17 17參考文獻(xiàn) 18致謝 19引言當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題中國(guó)，作為一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，然而她的科學(xué)教育發(fā)展卻起步很遲，直到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，堅(jiān)船利炮擊碎了封建統(tǒng)治者閉關(guān)鎖國(guó)的迷夢(mèng)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)才伴隨著列強(qiáng)的進(jìn)入，傳入這片迂腐的土地，至此正規(guī)的、系統(tǒng)的科學(xué)教育在我國(guó)才開始萌芽?？茖W(xué)課程在我國(guó)好比是一面篩選淘汰學(xué)生的篩子，不但使熱愛科學(xué)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的無(wú)趣，更讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)它望而生畏。然而傳統(tǒng)的教育卻崇尚社會(huì)為本位的教育觀，把教育看作是滿足社會(huì)人才需要而進(jìn)行的培養(yǎng)過(guò)程，把學(xué)生等受教育者的發(fā)展需要置之度外，以社會(huì)的需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來(lái)制定教育目標(biāo)、開發(fā)課程、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)等，一切科學(xué)教育都是以社會(huì)為本位來(lái)考慮的[3]。四、對(duì)科學(xué)教育價(jià)值觀的理解不全面在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，常常隔斷科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，正如奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論，科學(xué)學(xué)習(xí)也被當(dāng)作是用一串符號(hào)或者是一個(gè)概念來(lái)解決課本中的問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種純理智的學(xué)習(xí)，不涉及個(gè)人意義并同時(shí)忽視了科學(xué)的人文性。于是，許多國(guó)家都將科學(xué)教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)，不再僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等，實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)能力的飛躍。誠(chéng)然我們不能完全否定這種教學(xué)方式，但是它的危害也顯而易見，不僅不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、科學(xué)方法的培養(yǎng)起激勵(lì)和引導(dǎo)作用，甚至可能使學(xué)生對(duì)科學(xué)喪失興趣和信心。在這樣的情況下，作為教育工作者就必須對(duì)課程的知識(shí)內(nèi)容有選擇地進(jìn)行刪減和增補(bǔ)，刪除那些過(guò)于陳舊的知識(shí)，增補(bǔ)新興的知識(shí)內(nèi)容，使得知識(shí)的更新能夠與時(shí)俱進(jìn)。它尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持自己的個(gè)性并為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。我國(guó)《科學(xué)課程（7~9年級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“根據(jù)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教育規(guī)律與終身發(fā)展的需要，科學(xué)教育必須以全面提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的?？茖W(xué)教育范式轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型：科學(xué)教育價(jià)值觀以“接受繼承”為主向以“發(fā)展創(chuàng)新”為主轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。 創(chuàng)造意志是一種在創(chuàng)造活動(dòng)中克服困難，沖破阻礙，持之以恒，堅(jiān)持不懈，力求獲得成功的心理素質(zhì)，創(chuàng)造意志具有目的性、頑強(qiáng)性和自制性[10]?？梢?，創(chuàng)新意識(shí)能促成社會(huì)多種因素的變化，推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。教育教學(xué)管理體制因素任何事物的發(fā)展形成都需要一片能夠滋養(yǎng)它形成的沃土，同樣，創(chuàng)新意識(shí)教育的發(fā)展也需要合適的環(huán)境與條件。對(duì)此，在教育中要關(guān)注教師對(duì)教育課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師職前學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)，對(duì)課程進(jìn)行重新詮釋和改造，深刻理解科學(xué)課程本質(zhì)，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，并在這過(guò)程中起引導(dǎo)和示范作用[12]。（二）創(chuàng)新意識(shí)教育的類別劃分根據(jù)在創(chuàng)新意識(shí)教育中應(yīng)用的教育教學(xué)方法的不同，可以把創(chuàng)新意識(shí)教育分為啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問(wèn)式教學(xué)法、暗示式教學(xué)法等。探究式教學(xué)法探究式教學(xué)法即在教育教學(xué)中使用科學(xué)探究的方法來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。此外討論式教學(xué)法對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用?？茖W(xué)知識(shí)是科學(xué)課程最基本的組成部分，創(chuàng)新意識(shí)教育通過(guò)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)感興趣的科學(xué)知識(shí)的獨(dú)立探索。如何培養(yǎng)社會(huì)人才的創(chuàng)新性，這一艱巨的任務(wù)無(wú)疑就落在了教育的肩上。作為社會(huì)發(fā)展的要求，具備合格的科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)對(duì)公民的一個(gè)基本要求。這座大山就是我國(guó)現(xiàn)行的考試成績(jī)高于一切的教育考試制度。著名的雕塑家米開朗琪羅在雕塑大衛(wèi)像之前花了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間挑選大理石，因?yàn)樗浪梢愿淖兪^的外形而不能改變石頭本身的質(zhì)地和紋理。它是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，涉及認(rèn)知與理智，主要表現(xiàn)在感知、想象、記憶和思維等認(rèn)知方面的認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)與風(fēng)格上。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。五、社會(huì)生活方式說(shuō)：斯普蘭格以不同的社會(huì)生活方式為出發(fā)點(diǎn)，將性格分為理論型、經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、權(quán)力型以及宗教型[19]。第三，某些神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳特性會(huì)影響特定性格的形成，這種影響表現(xiàn)為或起加速作用或起延緩作用。因?yàn)閷W(xué)校教育是教師根據(jù)教育目的通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地施加影響，使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。它的誕生是應(yīng)時(shí)代之需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，可見創(chuàng)新意識(shí)教育對(duì)學(xué)生性格的影響是具有一定方向的，而非上文提到的傳統(tǒng)的學(xué)校教育影響。創(chuàng)新教育模式下，在課內(nèi)，教師采用創(chuàng)新教育的各種教學(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教育法、討論式教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在科學(xué)精神既科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀方面，學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)課程的創(chuàng)新教育對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿好奇心與求知欲，并能正確地對(duì)待各種客觀事實(shí)，能通過(guò)對(duì)客觀事實(shí)的探索、研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。著名的心理學(xué)家希布爾認(rèn)為創(chuàng)造力是“架在兩個(gè)通常有很大區(qū)別的心理領(lǐng)域——即才能與個(gè)性之間的橋梁”?？梢娦愿裼绊懭说膭?chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性格能潛移默化引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，維持和促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)，并對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，它是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力形成的內(nèi)在動(dòng)力[22]。一旦有一部分學(xué)生形成創(chuàng)新性格，那么這部分學(xué)生在平時(shí)的行為舉止當(dāng)中都會(huì)不自覺地表現(xiàn)出來(lái)，影響周圍的同學(xué)，從而使周圍的同學(xué)也形成創(chuàng)新性格。教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的核心目標(biāo)，因此對(duì)創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐定將有力地推動(dòng)教育改革的深化，并能更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施[23]。三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。沒(méi)有華老師的幫助也就沒(méi)有今天的這篇論文。感謝我的班主任李志芳老師，謝謝她在這四年中為我們?nèi)嗨龅囊磺校磺蠡貓?bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神很讓我感動(dòng)，再次向她表示由衷的感謝。四、鍛煉學(xué)生的科學(xué)意志。此外在培養(yǎng)能力時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛