知識(shí)整合的流程及機(jī)制-資料下載頁
2025-06-24 18:10本頁面
【正文】 而獲得依附于人才身上的知識(shí)，享受知識(shí)的效用，利用知識(shí)開發(fā)新產(chǎn)品，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)在培養(yǎng)人才的時(shí)候，要注意人才的結(jié)構(gòu)合理化和知識(shí)多樣化，可以有意識(shí)的雇傭組織不同專業(yè)背景不同經(jīng)歷的人才，并在承擔(dān)研發(fā)項(xiàng)目的時(shí)候，有意分配擁有不同知識(shí)的人在一起工作，以加強(qiáng)知識(shí)的交流和整合。如在開發(fā)洗衣機(jī)的過程中，需要掌握自動(dòng)化、機(jī)械、材料等科學(xué)技術(shù)人才，同時(shí)還需要生產(chǎn)、銷售等服務(wù)人員以及需求意識(shí)超前的顧客參與。企業(yè)除了要注重人才團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理和知識(shí)多樣化，還要注重人才個(gè)體的知識(shí)深度和廣度的是否合理，既一方面要注重專門化人才的培養(yǎng)，另一方面要注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。復(fù)合型人才是指同時(shí)在多個(gè)領(lǐng)域掌握專業(yè)知識(shí)或同時(shí)精通多種工具的人。目前創(chuàng)新在很大程度上誕生于邊緣或交叉學(xué)科，掌握跨領(lǐng)域的知識(shí)的人才往往成為創(chuàng)新的源頭。因?yàn)閺?fù)合型人才同時(shí)掌握多種知識(shí)，他們通常能夠發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域知識(shí)間的聯(lián)系。企業(yè)在培養(yǎng)自己人才的同時(shí)，對(duì)于暫時(shí)無法培養(yǎng)或無法獲得的人才，企業(yè)要積極借用外腦，從而做到“不為我所有，但為我所用”。企業(yè)通過邀請(qǐng)這些外腦的參與，既可以豐富知識(shí)多樣化，也同時(shí)保證用人的靈活性，而且可以借機(jī)培養(yǎng)自己的人才。人才培養(yǎng)常用的方法有一是培訓(xùn)和教育。企業(yè)通過把專有人才送到知識(shí)密集的地方，實(shí)行再教育和培訓(xùn)，使得人才了解與獲得系統(tǒng)的知識(shí)體系。二是在干中學(xué)、用中學(xué)。Rosenberg在1976和1982年分別提出了干中學(xué)和用中學(xué)兩種知識(shí)學(xué)習(xí)方式。除了專門的培訓(xùn)外，知識(shí)來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中也可以獲得。美國的實(shí)用主義者Dewey認(rèn)為“所有真正的教育都來自于經(jīng)驗(yàn)”。特別是九十年代學(xué)習(xí)型組織的建立，使得企業(yè)更加注重在工作與生產(chǎn)的過程中培養(yǎng)人才。員工只有使出全力去完成某一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，特別是遇到困難和問題時(shí)，才可能改善自己的技能、增加自己的知識(shí)、改變自己的行為。三是在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。Cohen和Levinthe指出創(chuàng)新和學(xué)習(xí)是研究與開發(fā)的兩面，他們通過數(shù)學(xué)模型證明在研究開發(fā)中，知識(shí)獲得的成本很低，而且研究開發(fā)還提高了參與人員學(xué)習(xí)與吸收知識(shí)的能力。以上三種知識(shí)整合機(jī)制不是單獨(dú)作用的，而是相互交叉，共同作用，從而形成知識(shí)整合的系統(tǒng)機(jī)制。如在人才培養(yǎng)機(jī)制中，人才可以通過任務(wù)項(xiàng)目來培養(yǎng)，從干中學(xué)，用中學(xué)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)；在人才培養(yǎng)的過程中，良好的組織結(jié)構(gòu)為人才培養(yǎng)搭建了適宜的組織平臺(tái)和組織氛圍，比如在學(xué)習(xí)型組織中，人才培養(yǎng)是組織建設(shè)的一部分；同時(shí)在人才培養(yǎng)的過程中，要充分利用組織的激勵(lì)機(jī)制，才能提高人才培養(yǎng)的效率，同時(shí)保留住培養(yǎng)的人才，否則，只能是為他人做嫁衣。另外無論是那種知識(shí)整合機(jī)制，其目的就是塑造知識(shí)學(xué)習(xí)和交流及共享的氛圍與環(huán)境，如通過任務(wù)或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)整合知識(shí)，可以形成一種知識(shí)共享的小生境，提供知識(shí)交流和整合的平臺(tái)。只有知識(shí)擁有者愿意共享知識(shí)，知識(shí)才能自由的交流匯集，知識(shí)整合才有實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，若其挾技不宣，知識(shí)整合則無從談起。參考文獻(xiàn)：[]伍忠賢,王建彬. 知識(shí)管理策略與實(shí)務(wù) [M]. 北京,中國紡織出版社,2003.[2] 陳力. 企業(yè)知識(shí)整合研究[J], 科研管理, .[3] [J]. 國際貿(mào)易問題, [4] Boutellier等. 未來競(jìng)爭的優(yōu)勢(shì)[M]. 廣東, 廣東經(jīng)濟(jì)出版社, ,p183.[5] 第五項(xiàng)修煉[M] 上海 上海三聯(lián)書店 1998[6] . 大趨勢(shì)改變筆者生活的十個(gè)新方向[M]. 北京,中國社會(huì)科學(xué)出版社, .地址：江蘇省南京市孝陵衛(wèi)200號(hào)南京理工大學(xué)人文學(xué)院 郵編：210094ustchwl@ 電話：136451887067 / 7
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1