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國(guó)家開(kāi)放大學(xué)年學(xué)前教育本科幼兒游戲及玩具網(wǎng)上形成性考核答案解析-資料下載頁(yè)

2025-06-24 16:33本頁(yè)面
  

【正文】 游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。答幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的含義是:游戲是除滿足兒童基本生存需要的活動(dòng)〈吃、喝、睡)之外,發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。游戲是對(duì)兒童的生活或生長(zhǎng)發(fā)展有重要影響的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),要求教師科學(xué)合理地安排一日生活插動(dòng),給幼兒提供各種游戲的機(jī)會(huì)E要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導(dǎo)幼兒游戲的意識(shí)和能力,變幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的需要。在幼兒園一日活動(dòng)中,尊重幼兒的年齡特征,使各種活動(dòng)都帶有游戲的要素。教師要以多種形式的游戲充實(shí)于幼兒園的一日生活活動(dòng)之中,要用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來(lái)組織活動(dòng),讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗(yàn)。盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待的現(xiàn)象。教師在對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來(lái),模糊游戲與教學(xué)的界限,盡可能地將教學(xué)活動(dòng)游戲化。通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)的組織,讓幼兒主動(dòng)積極地參與活動(dòng),體驗(yàn)到愉快的情緒、自主的探索。以游戲?yàn)榛净顒?dòng),還必須保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。幼兒園必須給予幼兒充分開(kāi)展游戲的機(jī)會(huì),提供開(kāi)展游戲的必要條件,鼓勵(lì)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功的體驗(yàn)。在自由游戲時(shí)間段里,教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,形成合作式的師幼互動(dòng)。,具體論述幼兒象征性游戲發(fā)展的特點(diǎn)。答:象征性游戲主要出現(xiàn)在幼兒思維發(fā)展的前運(yùn)算階段,在游戲中幼兒可以擺脫當(dāng)時(shí)對(duì)實(shí)物的知覺(jué),以表象代替實(shí)物作思維的支柱,進(jìn)行想象,并會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。象征性游戲可以滿足幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望和要求,因此它能夠重現(xiàn)幼兒的生活情景,讓幼兒在假想的情景中發(fā)展社會(huì)交往能力,并能夠呈現(xiàn)幼兒的情緒狀態(tài),具有情緒診斷和治療的意義。(1)情景轉(zhuǎn)變情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。一般地講,情景轉(zhuǎn)變可作為象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志,它也是以物代物、以人代人得以進(jìn)行的前提u情景轉(zhuǎn)變?cè)? 。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁, 持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng),范圍更廣, 反映出此時(shí)幼兒具有了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和較高的認(rèn)知水平。(2) 以物代物以物代物是指用一種物體代替另→種不在眼前的物體,并且能夠用被代替物的名稱命名當(dāng)前的物體。在23歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物,但此時(shí)幼兒的以物代物對(duì)具體情境的依賴性太強(qiáng)。到幼兒階段,以物代物的象征性活動(dòng)處于穩(wěn)定的頻發(fā)狀態(tài),幼兒開(kāi)始使用不定型的游戲材料來(lái)代替他物,并且能夠用一種材料來(lái)創(chuàng)造性地代替多種物品。幼兒年齡越大,使用替代物的范圍也越大。幼兒晚期( 6 7歲)思維逐漸向抽象性、概括性過(guò)夜,對(duì)事物的關(guān)系、意義有了更深的理解,心理活動(dòng)的隨意機(jī)能也進(jìn)一步發(fā)展,在游戲中表現(xiàn)出可脫離實(shí)物,完全憑借想象。(3) 以人代人以人代人是指幼兒在游戲中通過(guò)自己的形體動(dòng)作,表情言語(yǔ)等來(lái)模仿或假裝成他人或某1685一非屬自己真實(shí)身份的角色的行為及其物征,即角色扮演。角色扮演的心理結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,它主要包括角色行為、扮演意識(shí)、角色認(rèn)識(shí)等。從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程來(lái)看,它是循著角色行為一角色意識(shí)一角色認(rèn)識(shí)的途徑發(fā)展的。到幼兒中期,角色意識(shí)成為游戲的中心,幼兒首先是確定自己所要扮演的角色,然后根據(jù)角色來(lái)組織動(dòng)作、語(yǔ)言等,角色扮演的目的性和同伴間的協(xié)作性增強(qiáng),標(biāo)志著角色扮演的發(fā)展進(jìn)入成熟的階段。 專業(yè)整理分享
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