【正文】 課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)（1）安排課程表 （2）分析教學(xué)任務(wù) （3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）選擇并確定教學(xué)模式 （5）規(guī)劃教學(xué)單元和課（6）組織教學(xué)活動(dòng) （7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果三級(jí)課程管理：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程（校本課程）二十二、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐校本課程開(kāi)發(fā)的理念（1）“以學(xué)生為本”的課程理念 （2）“決策分享”的民主理念（3）“全員參與”的合作精神 （4）個(gè)性化是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)（1）校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)民主開(kāi)放的課程決策過(guò)程。（2）校本課程開(kāi)發(fā)是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，是課程資源達(dá)到合理配置的有效途徑。（3）校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)行動(dòng)研究的過(guò)程，其課程結(jié)果是動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。（4）校本課程開(kāi)發(fā)旨在凸現(xiàn)學(xué)校及社區(qū)的特色。校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值（1）全體學(xué)生的全面發(fā)展 （2）促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（3）凸現(xiàn)學(xué)校特色 （4）重建學(xué)校文化校本課程的開(kāi)發(fā)程序：建立組織、現(xiàn)狀分析、制訂目標(biāo)、課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)與修訂校本課程開(kāi)發(fā)的原則（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則 （2）協(xié)調(diào)性原則 （3）統(tǒng)整性原則（4）多樣性原則 （5）適宜性原則校本課程開(kāi)發(fā)的途徑（1）合作開(kāi)發(fā) （2）課題研究與實(shí)驗(yàn) （3）規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課和興趣小組校本課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（1）校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)的提升（2）校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善（3）校本課程開(kāi)發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力（4）校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升（5）校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升二十三、教學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能（3）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀(guān)基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)過(guò)程的基本要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段教學(xué)過(guò)程的理論17世紀(jì)捷克夸美紐斯開(kāi)始用個(gè)體認(rèn)識(shí)論的原理分析教學(xué)過(guò)程。19世紀(jì)德國(guó)赫爾巴特是第一個(gè)企圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律分析教學(xué)過(guò)程的教育家。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)（1）教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。（2）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（3）教學(xué)過(guò)程以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 、領(lǐng)會(huì)知識(shí) 、鞏固知識(shí) 、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)二十四、當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式程序教學(xué)模式（代表：斯金納）發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式（代表：布魯納）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式（代表：布盧姆）暗示教學(xué)模式（代表：洛扎諾夫）范例教學(xué)模式（代表：海姆佩爾、）非指導(dǎo)性教學(xué)模式（代表：羅杰斯）自主學(xué)習(xí)模式（代表：巴特勒） 拋錨式教學(xué)二十五、我國(guó)中小學(xué)教學(xué)原則直觀(guān)性原則 啟發(fā)性原則 鞏固性原則循序漸進(jìn)原則 因材施教原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則量力性原則 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則二十六、班級(jí)授課制1632年，夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述。在我國(guó)，清代同治元年（1862年）于北京開(kāi)辦的京師同文館率先采用班級(jí)授課制。1903年的癸卯學(xué)制以法令的形式確定下來(lái)，并在全國(guó)推廣。班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定。按課教學(xué)。按時(shí)授課。班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)（1）優(yōu)點(diǎn)①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量。②有利于大面積培養(yǎng)人才 ③以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)④便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí) ⑤能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用⑥有利于發(fā)揮集體教育的作用（2）缺點(diǎn)①過(guò)分整齊劃一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。②學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，實(shí)踐性不強(qiáng)，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，容易造成理論脫離實(shí)際。③教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到一定的限制。④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。二十七、中小學(xué)常用的教學(xué)方法以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法以直接感知為主的方法演示法、參觀(guān)法以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法以引導(dǎo)探究為主的方法（發(fā)現(xiàn)法）以欣賞活動(dòng)為主的方法（欣賞法）二十八、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求 教學(xué)的重難點(diǎn)課程性質(zhì)和特點(diǎn) 學(xué)生年齡特征教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn) 教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件二十九、當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì) 重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性 重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究 重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)方法的模式化 建立在一定的心理學(xué)基礎(chǔ)之上三十、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的考查與評(píng)定。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。備課的基本要求（1）做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法（2）寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃課的類(lèi)型（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課（2）根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課（3）構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)（1）從教師教的方面看：教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；教學(xué)方法適當(dāng)；講究教學(xué)藝術(shù)；板書(shū)有序；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（2）從學(xué)生學(xué)的方面看：學(xué)生注意力集中；思維活躍；積極參與；個(gè)別學(xué)生得到照顧三十一、測(cè)驗(yàn)的效度、信度、難度和區(qū)分度測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。測(cè)驗(yàn)的信度又稱(chēng)可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。信度高，效度不一定高，效度高，信度一定高。三十二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型按照評(píng)價(jià)目的分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)主體分為內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)方法分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)三十三、德育德育過(guò)程的基本矛盾社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。德育過(guò)程的規(guī)律（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律我國(guó)中小學(xué)德育的基本原則（1）導(dǎo)向性原則 （2）疏導(dǎo)原則 （3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則（4）教育的一致性與連貫性原則 （5）因材施教原則（6）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則（7）依靠積極因素，克服消極因素原則 （8）知行統(tǒng)一原則（9）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則德育的途徑（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) （2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（3）課外、校外活動(dòng) （4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí) （6）班主任工作我國(guó)德育的基本方法（1）說(shuō)服法 （2） 榜樣法 （3） 鍛煉法 （4）陶冶法 （5）品德評(píng)價(jià)法 （6）指導(dǎo)自我教育法選擇德育方法的依據(jù)（1）德育目標(biāo) （2）德育內(nèi)容 （3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異三十四、班級(jí)文化班級(jí)文化的特點(diǎn)：教育性、凝聚性、制約性、自主性班級(jí)文化的主要內(nèi)容：班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化班級(jí)文化的營(yíng)造與建設(shè)（1）重視環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍（2）強(qiáng)化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)制度文化（3）塑造班級(jí)精神，打造努力進(jìn)取的精神文化三十五、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題（1）受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力—學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。策略：建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力三十六、班集體班集體的基本特征（1）明確的共同目標(biāo) （2） 一定的組織結(jié)構(gòu) （3）一定的共同生活的準(zhǔn)則 （4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍班集體的形成與培養(yǎng)（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo) （2）建立班集體的核心隊(duì)伍（3）建立班集體的正常秩序 （4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)三十七、班主任工作班主任的基本素質(zhì)：心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)班主任工作的基本內(nèi)容（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生 （2）組織和培養(yǎng)班集體（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 （4）建立學(xué)生檔案（5）操行評(píng)定 （6）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)（7）個(gè)別教育工作 （8）班會(huì)活動(dòng)的組織三十八、課外、校外教育課外、校外教育的意義（1）有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲取新知識(shí)。（2）是對(duì)青少年實(shí)施因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。（3）有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力。（4）是進(jìn)行德育的重要途徑。課外、校外教育的主要特點(diǎn)（1）具有自愿性和選擇性 （2）具有伸縮性和開(kāi)放性（3）具有獨(dú)立性和自主性 （4）具有多樣性和靈活性（5）具有綜合性和廣效性課外、校外教育的組織形式群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)三十九、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的方法學(xué)校教育占主導(dǎo)地位 家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系四十、常用的教育研究方法歷史研究法 個(gè)案研究法 行動(dòng)研究法觀(guān)察法 調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法 敘事研究1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。