基于matlab在聲音信號采集與處理中的應(yīng)用畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-06-24 15:46本頁面
【正文】 中的運(yùn)用”是希望將數(shù)字信號處理技術(shù)應(yīng)用于某一實(shí)際領(lǐng)域，這里就是指對語音及加噪后進(jìn)行處理。作為存儲于計(jì)算機(jī)中的語音信號，其本身就是離散化了的向量，我們只需將這些離散的量提取出來，就可以對其進(jìn)行處理了。這一過程的實(shí)現(xiàn)，用到了處理數(shù)字信號的強(qiáng)有力工具M(jìn)ATLAB。通過MATLAB里幾個命令函數(shù)的調(diào)用，很輕易的在實(shí)際語音與數(shù)字信號的理論之間搭了一座橋。本課題利用數(shù)字信號處理和MATLAB相關(guān)繪圖的知識來解決語音采集及加噪處理問題。我們可以像給一般信號做頻譜分析一樣，來對語音信號做頻譜分析，也可以較容易的用數(shù)字濾波器來對語音進(jìn)行濾波處理。通過比較加噪前后，語音的頻譜和語音回放，能明顯的感覺到加入噪聲后回放的聲音與原始的語音信號有很大的不同,前者隨較尖銳的干擾聲。從含噪語音信號的頻譜圖中可以看出含噪聲的語音信號頻譜,在整個頻域范圍內(nèi)分是布均勻。其實(shí)，這正是干擾所造成的。通過濾波前后的對比，低通濾波后效果最好，高通濾波后的效果最差。由此可見，語音信號主要分布在低頻段，而噪聲主要分布在高頻段。四、心得體會從小就學(xué)習(xí)“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”學(xué)習(xí)任何知識，僅從理論上去求知，而不去實(shí)踐、探索是不夠的。這周在老師看后給了我們狠狠地教訓(xùn)，什么東西都要自己動手靜下心來親自前去做，不要把別人的東西什么都不知道就拿來就用。不管怎樣，都要自己好好去弄，就是錯了，起碼是自己獨(dú)自努力地結(jié)果。之前沒有好好完成老師布置的任務(wù)深感愧疚，以后一定要好好自己搞。或許有的東西我們不太了解，但是通過資料可以加深了解，如果我不去查資料，我就不會知道還未學(xué)的利用函數(shù)wavread對語音信號進(jìn)行采樣，以及如何設(shè)計(jì)低通濾波器和進(jìn)行加噪聲處理，我們可以用別人的東西，但起碼要明白其中的原理。通過這次MATLAB課程設(shè)計(jì)，我對MATLAB這個仿真軟件有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。在這幾周的時間里，我通過自己摸索，查閱資料，并且在老師和學(xué)長的指導(dǎo)下完成了：語音信號的采集及處理分析；給原始信號加上一個噪聲；設(shè)計(jì)一個濾波器，濾除噪聲；并最終將課程設(shè)計(jì)報告總結(jié)完畢。在整個設(shè)計(jì)過程中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)的能力，樹立了對知識應(yīng)用的信心，相信會對今后的學(xué)習(xí)工作和生活有非常大的幫助，并且提高了自己的動手實(shí)踐操作能力， 使自己充分體會到了在設(shè)計(jì)過程中的成功喜悅。雖然這個設(shè)計(jì)做的不怎么好，但是在設(shè)計(jì)過程中所學(xué)到的東西是這次課程設(shè)計(jì)的最大收獲和財(cái)富，使我終身受益。[參考文獻(xiàn)]1. [M].：北京電子工業(yè)出版社,20002. ：清華大學(xué)出版社，20023. ：西安電子科技大學(xué)出版社，4. 肖偉、劉忠. MATLAB程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社 2005（論文）任務(wù)書院（系）：電氣工程系 基層教學(xué)單位：生物醫(yī)學(xué)工程091班學(xué) 號091203041027學(xué)生姓名專業(yè)（班級）生物醫(yī)學(xué)工程1班設(shè)計(jì)題目基于MATLAB的語音信號采集與處理設(shè)計(jì)要求1. 熟悉和掌握MATLAB 程序設(shè)計(jì)方法2. 掌握matlab軟件對聲音信號的處理方法3. 編寫相應(yīng)的matlab程序進(jìn)行聲音處理4. 設(shè)計(jì)濾波器，對噪聲進(jìn)行處理 工作量學(xué)習(xí)概念基本知識，編寫相應(yīng)軟件，完成課程設(shè)計(jì)報告一份工 作 計(jì) 劃 1．周一周二確定課題，上網(wǎng)搜集資料。 2. 周三周四進(jìn)行編程，找老師答辯。3．整理課設(shè)內(nèi)容，書寫論文。參考資料 1.《matlab程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用》 2. [M].：北京電子工業(yè)出版社,2000 3. 肖偉、劉忠. MATLAB程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社 2005指導(dǎo)教師簽字孟輝基層教學(xué)單位主任簽字徐永紅說明：此表一式四份，學(xué)生、指導(dǎo)教師、基層教學(xué)單位、系部各一份。 2012年12 月
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