【正文】 2. 試說明建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系的原則。答：與目標(biāo)一致的原則（科學(xué)性原則） （1）保證指標(biāo)系統(tǒng)中各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵和測量、鑒定標(biāo)準(zhǔn)能夠客觀地反映評價對象的真實(shí)情況 （2）保證指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)的典型性或代表性 方向性原則 可測性原則 系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性原則 3．簡述動態(tài)評價的主要特點(diǎn)。答: 評價是一個持續(xù)的過程　　 評價包含已有的發(fā)展和潛在的發(fā)展　　 評價在真實(shí)情境的社會互動中進(jìn)行　　 評價過程中幼兒可以接受支持和援助　　 評價應(yīng)反映不同的變化和成長歷程第二次作業(yè) 論述題試述當(dāng)前學(xué)前教育評價的發(fā)展趨向答：評價過程由靜態(tài)評價變?yōu)閯討B(tài)評價。學(xué)前教育評價從早期重視對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)為現(xiàn)在更重視對過程的評價。早期主要通過測驗(yàn)來鑒別兒童，而現(xiàn)代學(xué)前教育評價則是來改進(jìn)學(xué)前教育的，更關(guān)注于過程，而動態(tài)評價恰恰是強(qiáng)調(diào)評價與教學(xué)成為一體，它是發(fā)生在教育過程中的，而不是在教育活動之后。動態(tài)評價把評價看成是一個持續(xù)的過程，它對幼兒發(fā)展的分析包含了過去、現(xiàn)在和未來。它不同于靜態(tài)評價使用標(biāo)準(zhǔn)化的個人測驗(yàn)所得到的信息，因?yàn)檫@種信息只反映幼兒過去學(xué)到的和能獨(dú)立表現(xiàn)的部分，是已經(jīng)“成熟”的能力。動態(tài)評價關(guān)注的是幼兒在合作中得到支持和援助后的表現(xiàn)，它較靜態(tài)評價更能提供給教師關(guān)于幼兒發(fā)展的信息，它所反映的是幼兒“萌發(fā)的”和“成熟中”的能力，并能告訴教師現(xiàn)在幼兒在學(xué)什么，并預(yù)期他們未來能做什么，而這些又正是教育教學(xué)活動的依據(jù)。評價情境由人為的變?yōu)檎鎸?shí)的，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中對幼兒進(jìn)行評價。人為情境中的評價是指那種脫離幼兒真實(shí)的生活與學(xué)習(xí)情境，人為地設(shè)計情境對幼兒進(jìn)行評價。它采用傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)的方法來評價幼兒的發(fā)展。真實(shí)情境中的評價是指在幼兒真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情境中對幼兒所進(jìn)行的評價。強(qiáng)調(diào)評價與教育過程的結(jié)合。評價內(nèi)容和方式由單一變多元。評價的內(nèi)容由單一變多元，如對幼兒發(fā)展的評價，過去只關(guān)注認(rèn)知方面，而現(xiàn)在則涉及所有的領(lǐng)域，社會的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動的，有的還涉及到學(xué)習(xí)的風(fēng)格方面。在方法上，不僅關(guān)注對結(jié)果的量化評價，同時注意將質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合。同時運(yùn)用多種評價方法，不僅考察“認(rèn)識”或“概念”等認(rèn)識層面，同時關(guān)注對“表現(xiàn)”等行為觀察層面的考察。由評價者作為單一評價主體到有關(guān)人員都是評價的參與者。由評價者作為單一評價主體到有關(guān)人員都是評價的參與者。例如過去對幼兒發(fā)展的評價基本上是由教師進(jìn)行的，家長很少參與對幼兒發(fā)展的評價。而如《綱要》所指出的“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！睉?yīng)用題一個大班教師想評價本班幼兒合作行為的發(fā)展?fàn)顩r，請為其設(shè)計具體的評價方法，并說明采用這一或這些方法的原因。答：一、教育評價的內(nèi)容概述。觀察、記錄、分析、判斷幼兒發(fā)展的能力，是新時期幼兒教師基本能力結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容，開展幼兒發(fā)展評價，有利于教師發(fā)展和提高這些基本能力。具體的評價內(nèi)容教師可以根據(jù)評價的目的、教育工作的需要進(jìn)行選擇。一般而言，幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容及其切入點(diǎn)可包括以下幾個方面：可選擇課程領(lǐng)域來對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價。可選擇按課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的不同階段對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價。開始階段：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，對哪些方面發(fā)生興趣。進(jìn)行階段：幼兒收集了哪些與主題有關(guān)的材料，哪些內(nèi)容可以進(jìn)行深入的研究。主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程重幼兒有哪些差異等。主題的結(jié)束階段：幼兒在這個主題中獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題如何解決等?？蛇x擇多元智力的各個方面來對幼兒進(jìn)行評價。二、教育評價的方法概述。幼兒發(fā)展評價的方法有：觀察法：談話法通過與幼兒面對面的交談收集評價信息的方法。談話法可分為直接問答的談話、選擇答案的談話、自由回答的談話、自然談話等。教師在運(yùn)用談話法時可采用錄音記錄的方式保存資料，也可用圖夾文的方式將談話的內(nèi)容記錄、展示出來，供幼兒和教師、家長共同分享。談話法能較快捷的了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的認(rèn)識方面的問題。常用于收集有關(guān)幼兒動機(jī)、態(tài)度、自我認(rèn)識等方面的信息。作品分析法教師和幼兒合作收集幼兒學(xué)年中不同時期具有代表性的閱讀、描述、數(shù)學(xué)、美工和音樂作品，如繪畫、泥塑、各種記錄單、參觀訪談的記錄報告、幼兒自創(chuàng)的書寫符號、敘述自編故事時的錄音帶、創(chuàng)編舞蹈時的錄像帶、一張反映幾個幼兒正在合作探究某一實(shí)物時的攝影作品、集體創(chuàng)作或積木建構(gòu)的照片、成人記錄幼兒描述的故事或事件等等，把作品和教師的文字記錄放在一起，可以幫助教師看出幼兒的發(fā)展形式，確認(rèn)幼兒進(jìn)步的情形。問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是由評價者根據(jù)評價目的，向被調(diào)查對象發(fā)放問卷調(diào)查表，廣泛收集幼兒發(fā)展信息的一種方法。主要是向家長了解幼兒在家庭環(huán)境中的行為表現(xiàn)。檔案評估法檔案評估法是一種綜合性的評價方法，它融過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體評價的方法，如觀察法、談話法、作品分析法等。幼兒發(fā)展檔案里的大部分內(nèi)容都是幼兒活動的實(shí)際成品，它代表了每個幼兒努力的程度與有形的成就，它呈現(xiàn)出一段學(xué)習(xí)的歷史。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考