信息時(shí)代教學(xué)模式改革的發(fā)展趨勢(shì)分析-資料下載頁
2025-06-23 18:18本頁面
【正文】 展。語文教師不再單教語文，數(shù)學(xué)教師也不再單元教數(shù)學(xué)。語文課中有許多數(shù)學(xué)、常識(shí)的知識(shí)，數(shù)學(xué)課中同樣也有。教學(xué)變成一種“大觀”教學(xué)，知識(shí)間用一種鏈接方式結(jié)合著，迎合著人們的想象，也迫使教學(xué)模式去適應(yīng)這種結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)間也不局限于四十分鐘，可長可短；有時(shí)甚至學(xué)習(xí)的空間也不局限于教室、學(xué)校內(nèi)。隨著這種發(fā)展趨勢(shì)，知識(shí)越來越綜合，知識(shí)間的頻繁交叉，學(xué)科界限已越來越淡，人們?cè)谡莆罩母鞣N知識(shí)，有時(shí)不能簡(jiǎn)單地用語文、數(shù)學(xué)來區(qū)分。教學(xué)模式逐漸走向無學(xué)科界限的教學(xué)模式。7 從單純教學(xué)型模式向教學(xué)、評(píng)價(jià)型模式發(fā)展，并逐漸形成評(píng)價(jià)綜合、即時(shí)的教學(xué)式信息技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)由單純的教學(xué)型向教學(xué)、評(píng)價(jià)型模式發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即時(shí)地廣播給全體，進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，從而肯定學(xué)生的成績，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，為再學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。過去由于意識(shí)和條件的限制，我們往往只注意對(duì)練習(xí)、作業(yè)、問題的一般反饋，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)成果的整體評(píng)價(jià)（如對(duì)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的評(píng)價(jià)），以及對(duì)各種信息進(jìn)行科學(xué)的、及時(shí)的、量化的評(píng)價(jià)。使得由于反饋不及時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤得不到有效的糾正，學(xué)習(xí)的成功得不到及時(shí)的肯定，教師對(duì)教學(xué)效果不能及時(shí)了解到，從而影響了教學(xué)的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為有效進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。利用軟件，可以即時(shí)反映出學(xué)生的錯(cuò)誤情況（包括錯(cuò)誤人數(shù)、錯(cuò)誤點(diǎn)、錯(cuò)誤人等），使得教師能及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而大大提高課堂教學(xué)的效益。把教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)重要部分則是這種發(fā)展趨勢(shì)的根本特征。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的日新月異，使得教學(xué)評(píng)價(jià)變得更綜合，更有即時(shí)性。不但可以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績，而且評(píng)價(jià)量化、更客觀，并能即時(shí)反饋。逐步形成教學(xué)評(píng)價(jià)綜合、即時(shí)的教學(xué)模式。使學(xué)習(xí)變得更透明、更有效。參考文獻(xiàn)[1] 何克抗. 論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革——.[2] 何克抗. CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì). 中國教育信息網(wǎng).[3] 桑新民. 當(dāng)代信息技術(shù)當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化—教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命. 中國教育信息網(wǎng).203 / 4
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