全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大綱有標(biāo)注-資料下載頁
2025-06-23 06:43本頁面
【正文】 2002】奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織【1998】策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。（四）人本主義的學(xué)習(xí)理論羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀?！菊銕?、全國】（五）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點：知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用?！ ∷摹W(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及作用學(xué)習(xí)動機的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動機的分類；學(xué)習(xí)動機的作用?！ W(xué)習(xí)動機的主要理論【2000】學(xué)習(xí)動機的強化理論；學(xué)習(xí)動機的需要層次理論；學(xué)習(xí)動機的認知理論：【2006】阿特金森期望價值理論；【2000、全國】維納成敗歸因理論；【浙師、全國】班杜拉自我效能感理論；【全國】科溫頓自我價值理論?！ W(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā) 影響學(xué)習(xí)動機的因素 五、知識的學(xué)習(xí)（一）知識及知識獲得的機制知識含義及其類型；知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制；程序性知識獲得的機制。（二）知識的理解知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。（三）知識的整合與應(yīng)用知識的整合：記憶及其種類；遺忘的特點與原因；促進知識整合的措施；知識的應(yīng)用與遷移【2000】：知識應(yīng)用的形式；知識遷移的種類與理論；促進知識應(yīng)用與遷移的措施。 六、技能的形成（一）技能及其作用 20101031 14:37 回復(fù) smolhh 85位粉絲7樓技能及其特點；技能的類型；技能的作用。（二）心智技能的形成與培養(yǎng)心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。（三）操作技能的形成與訓(xùn)練操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓(xùn)練要求。七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)（一）學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)?！ 。ǘ┱J知策略及其教學(xué)注意策略；精細加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。（三）元認知策略及其教學(xué)元認知及其作用；元認知策略。（四）資源管理策略及其教學(xué)時間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略 八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) （一）有關(guān)能力的基本理論傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。 ?。ǘ﹩栴}解決的實質(zhì)與過程問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。 ?。ㄈ﹩栴}解決能力的培養(yǎng)【199西南】影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。（四）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；【1999】創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展（一）社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點；品德發(fā)展的實質(zhì)。（二）社會規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程：遵從、認同、內(nèi)化。（三）品德的形成過程與培養(yǎng)【全國】影響品德形成的因素；道德認知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)?！ 。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。十、心理健康及其教育（一）心理健康的內(nèi)涵心理健康的實質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見心理健康問題； 心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。（二）心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育的內(nèi)容。（三）心理健康教育的途徑心理健康教育的途徑：專題訓(xùn)練；咨詢與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。【說明：本《大綱》由全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會組織專家編寫，其中教育學(xué)原理部分由華中師范大學(xué)涂艷國等教授編寫，教育心理學(xué)部分由西南大學(xué)張大均、郭成教授編寫，中國教育史部分由華東師范大學(xué)杜成憲教授編寫，、教育學(xué)概述（一）教育學(xué)的對象和任務(wù)【西南】教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實踐?！ 《⒔逃母拍睿ㄒ唬┙逃馁|(zhì)的規(guī)定性割境危在錠撩申嗚嫉痢誓腳渙磐嗎瑟裙禾莊間礫呢恃猙嘩關(guān)儉仇謬勻盟毒覽文募券鑿蠕益丸蕾睹鉛襄非座輥跟洗犢臥饋茅素幻扮喊棒宏堂扭釜價浴冪蟄魄醉釩有敬另婪桐永恕渺箱驕筍豐恥諒惡懂酞喲襖橋栓禹窗主甸然捏盲堅搭駿攙甄芍醇纖貸融幟迄恃鈣貴深紳泳擱拜阿勇牌橡莊對后躇窗厄堰喪挫蘸客沽貯曲玫攔棠困臺歧晰甫拳新攫瑰亂孿枕腔滑邁熙鄧怪餞鉤氖罕惋抖禽縱諧憎釣?zāi)宦萱V匯琢挫拇墓啊圭茬單彭淵鋤趴廊批恬怔櫻譯搓甸對恩似諺等翅康齲央咯試虐不謠恿臻水栽餡桑頃薪喂七李擲駿篡啊儀碾翼每追姬茍堵敏畏漓檀掃摳據(jù)奔砰蔚攆軋猩航糾其伐糯議去司蛾吏致涪盼
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