基于matlab的2fsk數(shù)字通信系統(tǒng)仿真-資料下載頁
2025-06-23 02:58本頁面
【正文】 仿真結(jié)果及分析仿真波形圖如圖51至圖55所示：圖51 噪聲波形、2FSK信號波形和經(jīng)過信道后的2FSK波形圖圖52 經(jīng)過帶通濾波器的波形圖圖53 經(jīng)過相乘器的波形圖圖54 經(jīng)過低通濾波器后的波形圖圖55 經(jīng)過相干解調(diào)后與原始數(shù)字信號的波形的對比圖仿真結(jié)果的分析2FSK信號的調(diào)制解調(diào)原理是通過帶通濾波器將2FSK信號分解為上下兩路2FSK信號后分別解調(diào)，然后進行抽樣判決輸出信號。本實驗對信號2FSK采用相干解調(diào)進行解調(diào)。由2FSK原理，相位不連續(xù)2FSK信號的功率譜由連續(xù)譜和離散譜組成。其中，連續(xù)譜由兩個中心位于f1和f2處的雙邊譜疊加而成，離散譜位于兩個載頻f1和f2處；連續(xù)譜的形狀隨著兩個載頻之差的大小而變化，若| f1 – f2 | fs，連續(xù)譜在 fc 處出現(xiàn)單峰；若| f1 – f2 | fs ，則出現(xiàn)雙峰。 圖51為噪聲的波形、2FSK信號的波形以及經(jīng)過信道后噪聲對2FSK信號的波形。從圖51可以看出噪聲對2FSK信號波形產(chǎn)生了干擾作用。圖52說明經(jīng)過帶通濾波器后濾除了帶外噪聲，并且兩個帶通濾波器分別濾除了頻率為f1和頻率為f2的波形，中心頻率為f1的帶通濾波器只允許中心頻率為f1的信號頻譜成分通過，濾除中心頻率為f2的信號頻譜成分。從圖52可以看出由于反碼的作用，頻率為f1的波形與頻率為f2的波形表現(xiàn)出反碼的規(guī)律。由于經(jīng)過相乘器后頻率倍頻了，且是與同頻同相的載波相乘，所以幅度全為正，如圖53所示。信號再通過低通濾波器濾除高頻成分后，只有頻率分別為f1和f2的成分，從圖54的波形圖即可看出頻率為單一的頻率。最后經(jīng)過判決器后將頻率為f1與頻率為f2的進行大小比較，即頻率為f1的波形的幅度大于頻率為f2的波形的幅度時，判決器輸出“1”，否則輸出“0”，從圖55知，解調(diào)波形與原始數(shù)字信號波形基本一致，所以成功的解調(diào)出原始數(shù)字信號。六、課程設計心得體會 通過這次課程設計，加強了我們動手、思考和解決問題的能力。我覺得做課程設計同時也是對課本知識的鞏固和加強，由于課本上的知識太多，平時課間的學習并不能很好的理解和運用所學知識，而且考試內(nèi)容有限，所以在這次課程設計過程中，我們有了實踐的機會。平時看課本時，有時問題老是弄不懂，做完課程設計，那些問題就迎刃而解了。而且還可以記住很多東西。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。此次課程設計，學到了很多課內(nèi)學不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現(xiàn)差錯的隨機應變。在如今單一的理論學習中，很少有機會能有實踐的機會，通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。對我們而言，知識上的收獲重要，精神上的豐收更加可喜。挫折是一份財富，經(jīng)歷是一份擁有。認識來源于實踐，實踐是認識的動力和最終目的，實踐是檢驗真理的唯一標準。所以這個期末考試之后的課程設計對我們的作用是非常大的。參考文獻[1] 樊昌信 [M].國防工業(yè)出版社,2012: 180205 [2] [M].中國水利水電出版社,2006：135136[3] [M].清華大學出版社,2008：8998[4] [M].國防工業(yè)出版社,2005：3954[5] [M].北京電子工業(yè)出版社,2004：147
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