中學教育知識與能力中學生學習心理章節(jié)習題認知過程-資料下載頁
2025-06-22 15:47本頁面
【正文】 ，其中，具有自我調節(jié)作用的平衡過程調節(jié)著心理發(fā)展的其他三種因素，是智力發(fā)展的內在動力?！ 窘馕觥孔罱l(fā)展區(qū)是指學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)?！ 窘馕觥刻K聯(lián)著名心理學家維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念，說明了兒童發(fā)展的可能性?！ 窘馕觥繂栴}是個體不能用已有的知識經驗直接加以處理并因此感到疑難的情境?！ 窘馕觥繂栴}解決是在一定的目的指引下，通過一系列心理加工活動進行的，因而具有目的性、認知性和序列性特點。 【解析】提出假設是問題解決的關鍵階段，能否有效提出假設，受個體思維的靈活性和已有知識經驗的影響?！ 窘馕觥克惴ú呗允菍⑺锌赡艿尼槍栴}解決的方法都一一列舉出來并精心嘗試，直到最終從根本上解決問題?！ 窘馕觥吭蛦l(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法?！ 窘馕觥克季S定式是使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。思維定式的影響有積極的，也有消極的。 二、辨析題 ?！ 窘馕觥扛杏X是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映?！ ??！ 窘馕觥扛杏X是知覺的基礎，沒有感覺就沒有知覺。知覺是多種感覺的有機結合，但它不是感覺的機械相加，而是在感覺的基礎上，對感覺到的信息進行綜合而產生的?！ ??！ 窘馕觥孔⒁夥€(wěn)定性的標志是注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。持續(xù)時間越長，注意就越穩(wěn)定。 。 【解析】注意的轉移是根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一種活動上。而注意的分散是由于個體勞累或其他因素，導致的注意力無法集中的現(xiàn)象，是被動而消極的。 。 【解析】內隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經驗對當前任務產生的無意識的影響。在保持的時間上，內隱記憶要明顯長于外顯記憶。在干擾的形式上，內隱記憶不容易受到干擾，外顯記憶則容易在干擾后發(fā)生遺忘?！ ??！ 窘馕觥窟z忘曲線表明了遺忘量與時間之間的關系，遺忘在學習后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達到一定程度后就不再遺忘了。因此，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速?！ ！ 窘馕觥恳话銇碚f，系列材料的開始和結尾部分記憶效果較好，而中間位置則容易遺忘，這種現(xiàn)象稱為系列位置效應。這與前攝抑制和倒攝抑制有關。因為在系列材料的記憶過程中，開始部分只受到倒攝抑制的影響，結尾部分只受到前攝抑制的影響，而中間部分會受到兩種抑制的雙重影響?！ ??！ 窘馕觥孔R記與嘗試回憶交替進行比連續(xù)識記或誦讀的效果好，單調、機械地背誦會使人備感枯燥乏味，使大腦皮質產生抑制，復習效果差?！ ??！ 窘馕觥縿?chuàng)造性思維產生的過程有四個階段：準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。其中，在準備期，創(chuàng)造者需要通過收集、整理資料，即收集創(chuàng)造活動所必需的各種信息，組織已有的舊經驗，掌握必要的技能。 。 【解析】心理定式是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。心理定式對問題的解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定式使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這時，心理定式對問題的解決產生積極影響。而在情境發(fā)生變化時，它會妨礙人采用新的方法，此時，心理定式對問題的解決產生消極影響?！ ?。 【解析】能否有效提出假設，受到個體思維的靈活性與已有知識經驗的影響，思維越靈活，知識經驗越豐富，提出的假設就越多?！ ∪?、材料分析題 1.【參考答案】 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意、影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內的花草等植物這些新異的刺激物容易吸引學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草等植物上，而影響他們專心聽課?！ ?.【參考答案】 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記材料的數量在一定的時間內不宜過多，否則，易引起學生過度疲勞，降低記憶效果。同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣以及記憶的信心和主動性，對進一步學習產生心理障礙?！ ?.【參考答案】 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可用作建筑材料，還可作為防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性好，其新的思路和想法有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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