中學(xué)教育知識(shí)與能力中學(xué)生學(xué)習(xí)心理章節(jié)習(xí)題認(rèn)知過程-資料下載頁
2025-06-22 15:47本頁面
【正文】 ，其中，具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程調(diào)節(jié)著心理發(fā)展的其他三種因素，是智力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力?！ 窘馕觥孔罱l(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。 【解析】蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念，說明了兒童發(fā)展的可能性?！ 窘馕觥繂栴}是個(gè)體不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理并因此感到疑難的情境?！ 窘馕觥繂栴}解決是在一定的目的指引下，通過一系列心理加工活動(dòng)進(jìn)行的，因而具有目的性、認(rèn)知性和序列性特點(diǎn)?！ 窘馕觥刻岢黾僭O(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段，能否有效提出假設(shè)，受個(gè)體思維的靈活性和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響?！ 窘馕觥克惴ú呗允菍⑺锌赡艿尼槍?duì)問題解決的方法都一一列舉出來并精心嘗試，直到最終從根本上解決問題?！ 窘馕觥吭蛦l(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法?！ 窘馕觥克季S定式是使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。思維定式的影響有積極的，也有消極的?！ 《?、辨析題 ?！ 窘馕觥扛杏X是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映?！ ??！ 窘馕觥扛杏X是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺。知覺是多種感覺的有機(jī)結(jié)合，但它不是感覺的機(jī)械相加，而是在感覺的基礎(chǔ)上，對(duì)感覺到的信息進(jìn)行綜合而產(chǎn)生的?！ ！ 窘馕觥孔⒁夥€(wěn)定性的標(biāo)志是注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短特性。持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，注意就越穩(wěn)定。 。 【解析】注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。而注意的分散是由于個(gè)體勞累或其他因素，導(dǎo)致的注意力無法集中的現(xiàn)象，是被動(dòng)而消極的。 。 【解析】?jī)?nèi)隱記憶是指在個(gè)體無法意識(shí)的情況下，過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生的無意識(shí)的影響。在保持的時(shí)間上，內(nèi)隱記憶要明顯長(zhǎng)于外顯記憶。在干擾的形式上，內(nèi)隱記憶不容易受到干擾，外顯記憶則容易在干擾后發(fā)生遺忘?！ ！ 窘馕觥窟z忘曲線表明了遺忘量與時(shí)間之間的關(guān)系，遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。因此，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速?！ ?。 【解析】一般來說，系列材料的開始和結(jié)尾部分記憶效果較好，而中間位置則容易遺忘，這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。這與前攝抑制和倒攝抑制有關(guān)。因?yàn)樵谙盗胁牧系挠洃涍^程中，開始部分只受到倒攝抑制的影響，結(jié)尾部分只受到前攝抑制的影響，而中間部分會(huì)受到兩種抑制的雙重影響?！ ??！ 窘馕觥孔R(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行比連續(xù)識(shí)記或誦讀的效果好，單調(diào)、機(jī)械地背誦會(huì)使人備感枯燥乏味，使大腦皮質(zhì)產(chǎn)生抑制，復(fù)習(xí)效果差?！ ！ 窘馕觥縿?chuàng)造性思維產(chǎn)生的過程有四個(gè)階段：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。其中，在準(zhǔn)備期，創(chuàng)造者需要通過收集、整理資料，即收集創(chuàng)造活動(dòng)所必需的各種信息，組織已有的舊經(jīng)驗(yàn)，掌握必要的技能。 ?！ 窘馕觥啃睦矶ㄊ绞侵钢貜?fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。心理定式對(duì)問題的解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定式使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)，心理定式對(duì)問題的解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)，心理定式對(duì)問題的解決產(chǎn)生消極影響?！ ??！ 窘馕觥磕芊裼行岢黾僭O(shè)，受到個(gè)體思維的靈活性與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，思維越靈活，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，提出的假設(shè)就越多?！ ∪⒉牧戏治鲱} 1.【參考答案】 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內(nèi)的花草等植物這些新異的刺激物容易吸引學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草等植物上，而影響他們專心聽課?！ ?.【參考答案】 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記材料的數(shù)量在一定的時(shí)間內(nèi)不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度疲勞，降低記憶效果。同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣以及記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙?！ ?.【參考答案】 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可用作建筑材料，還可作為防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性好，其新的思路和想法有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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