【正文】 表著骯臟、懦弱、自卑和下賤。精明的小販很快就看出了這個小孩的心理。他走過去，用手輕輕地撫摸黑人小孩的頭發(fā)，神情地說：“小朋友，氣球能不能飛上天空，不在于它外表的顏色，而在于它心中有沒有想飛的那口氣。如果這口氣夠大夠足，那它就可能飛上天空?！边@個小孩就是美國著名的心理學家基恩博士。 教師提問：這個故事告訴我們什么？你能從這個故事中聯(lián)想到其他有關的故事或事例嗎？ 教師總結：自我認識的目的是促進個體成長，尋找適合自己的生活方式和方法，挖掘自身的潛能，實現(xiàn)自我價值。只有這樣，你才會喜歡你自己。第十一課 管理情緒活動設計：　　中國有個成語叫“理直氣壯”，意思是說理由充分，說話的氣勢也很盛。這個成語透視出的哲理，影響多少代人，只要有理，我就不怕。的確，在很多時間它教會了人們做事的原則，這個正面影響不容否定。但唯物主義告訴我們：任何問題都不是絕對的，如果盲目的，一味的以“理直氣壯”來待人處世，有時候就會搞砸人際關系。今天的中學生最終要走向社會，搞好人際關系，是通向成功的捷徑，我們不僅要教會他們懂得“理直氣壯”，也要使他們懂得“有理也要讓三分”同樣重要，讓別人保留面子，是使別人愉快改正錯誤的妙方，只有這樣，我們在人際交往關系中才會取得成功。這節(jié)課的主要目的就是要求學生學會如何讓別人保留面子，搞好人際交往關系。輔導目的：　　通過活動，使學生懂得讓別人保留面子是搞好人際關系的前提。　　學會讓別人保留面子的技巧。輔導步驟：　　一、請幾個學生談談自己的“理直氣壯”方面的親身經歷。　　(幾個學生的談話均眉飛色舞，均以自己把對方駁得啞口無言為榮，換來了全班的熱情掌聲，聽眾似乎也出了一口氣。同學們的這一切表現(xiàn)表明：學生在處理人際關系時只注意了理直氣壯這一面，很少考慮到“有理也要讓三分這一方面，讓別人保留面子，是給人改過的機會，是處理好人際關系的良方。)　　二、教師板書課題：“讓別人保留面子”。　　教師：看來同學對“理直氣壯”這個成語理解得非常透徹，可今天我要講的是怎樣學會讓別人保留面子。　　學生：(恍然大悟)　　三、讓學生自我檢測“讓別人保留面子”的問卷。(每人一份)附：問卷內容(只需回答是與不是)　當你有理時，與同學爭論，你是非贏不可嗎?　　 　　 (　　) 同學向你提出學習問題時，你會說這個問題很簡單。　　　(　　)　 當對方傷害了你，你是否會責備或抱怨?　　　　　　　　　(　　)　 當別人取得在你看來并不算什么了不起的成績時，你是否愿意贊揚別人??。ā　?假如你們的爭論傳到班主任哪里，你是否會直接指出對方的錯誤?　　　　(　　)他第一次約你去郊外玩，你明天要測驗，是否愿意陪同?　　　　　　　　(　　)當別人處在尷尬時，你是馬上指出短處還是等到適當時候再指出?　　　　(　　)當別人無意損壞你心愛的東西時，你是否會流露出對這件寶物依依不舍的情緒?　(　　)　　你是否認為心直口快就一定是人的優(yōu)秀品質?　　　　　　　　　　(　　)　　接待不速之客時你是否會流露出不滿情緒?　　　　　　　　　　（　　)　　以上測試，回答“是”1分，回答“否”2分。　　測試分數(shù)說明：　　14分20分：你是一個首先替別人考慮的人，你擁有許多朋友。　　14分以下：你的好勝心很強，你也擁有朋友，但不多，人們不恨你，但不大喜歡和你交往。　　請同學們統(tǒng)計得分，以便對自己心里有底。　　四、讓學生例舉學習生活中在“讓人保留面子”方面的一些具體表現(xiàn)。　　甲：有一次我問班里一個學習好的同學，讓他教我怎么解這道數(shù)學題，這位同學對我說：“這么簡單都不懂，來，我教你一手?！甭犃怂脑挘业哪樆鹄崩钡?，我心里想，完了，這么簡單的問題都不懂，看來是無望了，從此我不敢再去問他，學習也很沒勁，后來是班主任再次激起我對學習的興趣。　　乙：小學時，同桌把我的作業(yè)本藏起來，我無法交作業(yè)，挨老師狠狠訓斥了一番，過后我揍了這位同學一頓。班主任知道此事后，一手把我揣進辦公室，我剛想申辨，她就氣勢洶洶的說：“你打架還有理是不是，你犯錯誤還想申辨，沒門!明天你當著全班同學向那位同學道歉?！边@件事直到現(xiàn)在我還感到自己很委屈，難道犯了錯誤就連說話申辨的權利都沒有了嗎?經過班主任的訓斥，我打架的毛病依然不改。后來慢慢長大了才改過來。丙：以前我經常為一些事情與同學爭論得面紅耳赤，傷了感情和氣，通常是我贏，可是我的朋友卻越來越少。有一天我偶然看到富蘭克林經常說的一句格言：“如果你爭辯、刺激、反駁，你有時也會取得勝利；但是這將是一個毫無意義的勝利，因為你決不會得到你的對手的好感?！蔽页３栕约海耙獎倮?，還是要好感?”兩者很難得兼?，F(xiàn)在很多時候只要不是大是大非的原則問題，我一般會毫不猶豫的選擇好感，所以我的朋友越來越多，主要法寶是讓朋友保留了面子。　　丁：講一故事給大家聽：父子倆到朋友家作客，朋友熱情款待，為客人沏茶，他把熱水瓶勿勿放在客人坐在沙發(fā)扶手旁就轉身進房拿茶葉，這時由于熱水瓶沒放穩(wěn)就自己倒地爆炸了，主人出來一看見這一場面，父親馬上臉帶愧色說：“對不起，打爛了水壺?！敝魅苏f：“沒關系，不就一個小小的水壺嘛”。接下來你可以猜到了，主人與客人就象沒有發(fā)生過此事一樣又愉快地交談起來。可我始終弄不明白，那位父親為什么要違心地去承認他沒犯的錯誤。　　……　　教師：由此可見同學們是經常碰到這類使人尷尬的事，如何處理，大家也許深感為難。下面請同學們看一個小品，你們也許會有收獲。　　五、學生出演小品(4個學生，一個老師)　　劇情：(旁白：因為四個搗蛋的同學多次遲到，受到了班主任的批評，他們很不服氣，垂頭喪氣，商量著搞一些惡作劇，“回報”班主任，恰在此時他們意外發(fā)現(xiàn)班主任的自行車，立即計上心來。)　　四個人鬼鬼祟祟的走到班主任的自行車旁，拿出一枚鐵釘，去扎自行車輪胎，因為輪胎是新的，甲乙丙丁四個同學輪流扎都沒有成功，手指都扎疼了，這時班主任悄悄出現(xiàn)在他們身邊，他們無一發(fā)覺，繼續(xù)用盡吃奶的力氣去扎輪胎，還是沒有成功。這時班主任發(fā)話了，嚇得四個學生驚慌失措，啞口人言，尷尬之極。班主任心急地說：“真傻，我教你們一個容易的辦法。”班主任麻利把前后輪胎的汽嘴膠拔了出來。然后說：“這樣一點都不費勁，做事該好好動一下腦筋?！甭犃税嘀魅蔚幕卮?，四個學生你看我，我看你，傻笑，一會都跑光了。班主任若有所思地離開了。　　(旁白：又過了一個星期，下著大雨，地上泥濘，班主任把沾滿泥水的自行車又放回原處)　　四個學生知道后，偷偷拿著抹布到自行車前，把車從頭到尾擦了個遍，并拿汽筒給車胎打滿了氣。然后開心地離開了。　　六、教師啟發(fā)同學們討論劇情內容，讓學生充分發(fā)表意見，很多學生都認為這位班主任的教育方法很高明，讓學生既保留了面子，又改正了錯誤。　　七、下面請同學們聽一個《迷途笛音》的故事。(放錄音，故事內容附后)　　聽完故事，再讓同學們發(fā)表意見，了解主人公卡廷這樣做的用心良苦。老師總結：由此可見，讓別人保留面子是要講究技巧的。　　八、班主任引出“讓人保留面子”的技巧。　　間接地使別人認識到自己的錯誤；　　批評別人前，先提自己的錯誤；　　允許犯錯誤的人申辯；　　給人一個好名聲讓他去努力；　　用友好的方式開始；　　用一個小小的幽默去啟發(fā)犯錯誤的同學，使他在輕松愉快中改正錯誤。　　(這只是為了拋磚引玉)　　接下來由同學根據(jù)自己的生活經驗擬出4條。　　九、教師總結：　　同學們在人際交往關系這個問題上是存在有誤區(qū)的，經過老師的點拔，大家不但知道“以理服人”，更了解了“有理也要讓三分”，讓人保留面子也同樣重要的道理。未來社會是一個多元化的社會，搞好人際關系無疑是使你邁向社會，走向成功的一條捷徑，讓人保留面子，是你贏得朋友的妙方，掌握了這一技巧，你的朋友會越來越多，生活會越來越有滋味。　　(注：此課是整理已在班上上過的心理研究課的課堂實錄，收獲明顯。)　　附《迷途笛音》故事內容：　　迷途笛音　　那年我6歲。離家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個早已被廢棄的采石場，雙親從不準我去那兒，其實那兒風景十分迷人。　　一個夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越了一條孤寂的小路后，他們卻把我一個人留在原地，然后奔向“更危險的地帶”了。　　等他們走后，我驚慌失措地發(fā)現(xiàn)，再也找不到回家的那條孤寂的小道了。像只無頭的蒼蠅，我到處亂鉆，衣褲上掛滿了芒刺。太陽已經落山，而此時此刻，家里一定開始吃晚餐了，雙親正盼著我回家……想著想著，我不由得背靠著一棵樹，傷心地嗚嗚大哭起來……　　突然，不遠處傳來了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小道邊的樹樁上坐著一們吹笛人，手里還正削著什么。走近細看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎?　　“你好，小家伙，”卡廷說，“看天氣多美，你是出來散步的吧?”　　我怯生生地點點頭，答道：“我要回家了?！豹ぁ　　罢埬托牡壬蠋追昼?，”卡適說，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送給你吧!”　　卡廷邊削邊不時把尚未成形的柳笛放在嘴里試吹一下，沒過多久，一支柳笛便遞到我手中。我倆在一陣陣清脆悅耳的笛音中，踏上了歸途……　　當時，我心中只充滿感激，而今天，當我自己也成了祖父時，卻突然領悟到他用心之良苦!那天當他聽到我哭聲時，便判定我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境!卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護了一個小男孩強烈的自尊。第十二課 夢想島嶼課程設計背景：　　我是烹飪班的班主任，學生38人，有9名學生不參加中考，其他學生中考成績大多數(shù)在250分以下。全班絕大多數(shù)學生在初中階段都是“學困生”，沒有良好的學風，而且經歷了中考的失敗，在新的學習環(huán)境里缺乏信心。第一次班會，我設計了“樹立理想，增強信心”的心理輔導課。旨在樹立學生的信心，激勵他們珍惜三年的職高生活，努力學習，提高成績。輔導目的：　　使學生明確“樹立理想，增強信心”對人生的作用。　　使學生樹立理想，增強信心，勤奮學習。輔導形式：　　角色扮演；　　講座與講述；　　自我測試。輔導前準備：　　彩電、錄像機　　自我測試題(每人一份)：　　(1)你在中考志愿表上填報的第一志愿是　　　　　　　　　　　(　　)　　A、重點和中專B、普高C、職高　　(2)你報考職高的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　)　　A、中考分數(shù)不上線B、自愿C、父母叫報　　(3)平時遇到讀重點、中專和普高的同學時的自我感覺是　　　　(　　)　　A、自然大方B、有點拘謹C、不好意思　　(4)自己對畢業(yè)后的初步打算是　　　　　　　　　　　　　　　(　　)　　A、就業(yè)B、考大學C、先呆一段時間再說　　(5)父母是否督促你學習　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　)　　A、是B、有時C、不　　(6)你是否有遠大理想　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　)　　A、有B、沒有C、時有時無　　(7)你是否有信心實現(xiàn)自己的理想　　　　　　　　　　　　　　(　　)　　A、有B、沒有C、時有時無　　(8)你的理想是什么?　　(9)為了實現(xiàn)遠大的理想，改掉你在初中時的不良行為，從小處著手，重新認識自己。不妨每天持之以恒訓練你喜歡的三件事：　　A、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　C、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(10)為了實現(xiàn)遠大的理想，不妨先制定提高一個學科成績的目標。只要堅持，你會得到意想不到的驚喜，提高你的自信心。　　目標：輔導過程：　　觀看電視錄像《一個職高生的成長歷程》　　電視內容：現(xiàn)年28歲的王濤，1987年中考失利，考上了青島市第一職業(yè)高中烹飪專業(yè)。入學后，他重新樹立了遠大的理想，從自卑的陰影中走出來。他說，讀普高上大學我雖然受到了挫折，但我讀職高要掌握一技之長，當一名餐廳經理。王濤在三年的職高生活中，認真學好文化基礎知識和專業(yè)技能，1990年參加全國烹飪技能比賽。榮獲青島市十大名牌小吃能手。1990年畢業(yè)，他繼承父業(yè)，在青島市開了一家“沙鍋小米飯店”，開始了他的創(chuàng)業(yè)之路。僅十年時間，在山東發(fā)展到10家連鎖店，資產達千萬元。王濤的創(chuàng)業(yè)成功了，但他不忘記殘疾兒童，每年都向孤兒院、“希望工程”捐款，還幫助下崗工人再就業(yè)。　　教師講述英國寓言《毛驢的目標》。并結合王濤的成長經歷，講述樹立理想，增強信心對人生的作用。　　寓言內容：農夫在使用毛驢負重或拉車向前趕路時，總是在毛驢的眼前掛上一串胡蘿卜。毛驢想吃到胡蘿卜，便不斷地向前邁步，而不覺得自己負載的重荷，在不知不覺中，走了許多路程。　　寓言《毛驢的目標》，以及電視中的王濤成長經歷，都給我們一個啟迪：信念，是實現(xiàn)目標的有力保障。沒有理想，天才也會在迷途中徒勞無功。只要執(zhí)著地追求既定的目標，增強信心，一切困難都會變得簡單、渺小。相反，一個人如果沒有理想，失去信心，才是最可怕的。因為它使人頹唐、萎靡、怯懦，不敢去做一切有能力去做而且可以做好的事；它使人變得像一只膽怯的小鼠，只能躲在一個封閉而又狹窄的黑暗角落里，獨自品嘗悲哀，任憑機會錯過，給自己留下遺憾。　　角色扮演　　教師按事先準備好的情境，組織學生表演并進行討論，看看自己與情境中的哪一種人物相似?通過這種扮演與討論，使學生對“樹立理想，增強信心”的意義有更深的認識。［例］　　情境一：某學生，學習成績優(yōu)良，他的理想是上北大。為了實現(xiàn)遠大的理想，勤奮學習，遇到挫折不自卑，今年高考終于圓了他的“北大夢”。　　情境二；某學生，學習成績一般，他的理想是當一名工程師。但是他中考失意，只能上職高，從此產生了自卑感，整天嘆息：“我的理想不能實現(xiàn)了!”因而放松了學習，成績變成了全班倒數(shù)第一。　　情境三：某學生，自幼受