中學(xué)生學(xué)習(xí)心理ppt課件-資料下載頁
2025-01-17 06:19本頁面
【正文】 （ Dansereau,1985）把學(xué)習(xí)策略分為：基本策略和支持策略。 ? 基本策略：是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，包括信息獲得、儲存（理解 保持策略）、檢索 /恢復(fù)和應(yīng)用的策略，如識記、組織、回憶等策略。 ? 支持策略：主要指幫助學(xué)習(xí)者維持適當(dāng)認(rèn)知氛圍，以保證基礎(chǔ)策略有效操作的策略 。 69 ? ，邁克卡等人（ McKeachie， et al.， 1990）將學(xué)習(xí)策略概括為： 70 ? （ Weinstein,1985）認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略包括： ? （ 1）認(rèn)知信息加工策略，如精加工策略； ? （ 2）積極學(xué)習(xí)策略，如應(yīng)試策略； ? （ 3）輔助性策略，如處理焦慮； ? （ 4）元認(rèn)知策略，如監(jiān)控新信息的獲得。 71 ? ，比格斯（ ）把學(xué)習(xí)策略劃分為：大策略、中策略和小策略。 ? 大策略的遷移性最大，距任務(wù)最遠(yuǎn)，可教性最差；中策略既可教，遷移性也較大；小策略距任務(wù)最近，可教性好，但教學(xué)的可遷移性小。因此有的研究者建議集中研究中策略。 72 ? ，加涅（ ）把學(xué)習(xí)策略分為：選擇性注意策略、編碼策略、知道何時(shí)使用某一策略、檢查學(xué)習(xí)策略的有效性。這種分類便于我們對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識與檢查，有利于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與實(shí)際應(yīng)用。 73 ? ，可分為通用學(xué)習(xí)策略和學(xué)科學(xué)習(xí)策略 ? 通用學(xué)習(xí)策略指不與特定學(xué)科知識相聯(lián)系，適合各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。通用學(xué)習(xí)策略在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中都可以使用，是具有廣泛的適應(yīng)性的學(xué)習(xí)策略。 74 十八、 認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略 75 （一）認(rèn)知策略 ? 認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。 ? ? ? 76 （二）元認(rèn)知策略 ? 元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略 ? 計(jì)劃策略 ? 監(jiān)視策略 ? 調(diào)節(jié)策略 77 （三）資源管理策略 ? 資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略 ? 學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略 ? 學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 ? 學(xué)習(xí)努力和心境的管理策略 ? 學(xué)習(xí)工具的利用策略 ? 社會性人力資源的利用策略 78 十九、學(xué)習(xí)理論及其對教學(xué)的促進(jìn) ? 行為主義 ? 代表人物是美國心理學(xué)家桑代克、華生、巴普洛夫和斯金納。學(xué)習(xí)是刺激情景與正確反應(yīng)之間形成的聯(lián)結(jié)（ SR）。 79 ? ： ? （ 1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的作用。 ? （ 2）反心理主義。 ? （ 3）生物種群之間不存在太大的差異。 80 ? ? 傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，它不是一切的原因，只是聯(lián)結(jié)而已。學(xué)習(xí)是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。發(fā)生的事情不過是無條件刺激和條件刺激、鈴聲和食物恰巧同時(shí)出現(xiàn)而聯(lián)系在了一起，當(dāng)無條件刺激和條件刺激幾乎同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，經(jīng)典條件作用的效果最強(qiáng)，兩種刺激引起的反應(yīng)是相同的。 81 ? 3．操作性條件反射中的學(xué)習(xí) ? 基本觀點(diǎn)：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是隨著一個(gè)起強(qiáng)化作用的刺激而發(fā)生的。操作性條件反射的特點(diǎn)是：強(qiáng)化刺激既不與反應(yīng)同時(shí)發(fā)生，也不先于反應(yīng)，而是隨著反應(yīng)發(fā)生。 82 ? 行為強(qiáng)化 :是指行為被緊隨其后出現(xiàn)的直接結(jié)果加強(qiáng)，其定義為： ? （ 1）一個(gè)具體行為發(fā)生 ? （ 2）有一個(gè)直接結(jié)果緊隨這個(gè)行為 ? （ 3）導(dǎo)致這個(gè)行為反應(yīng)將來被加強(qiáng)。 83 （二）認(rèn)知學(xué)說 ? 早期認(rèn)知派格式塔學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是知覺的重組 ? 現(xiàn)代認(rèn)知觀：代表人物是皮亞杰，奈瑟，布魯納，加涅，奧蘇貝爾等。 ? 主要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，更強(qiáng)調(diào)已有知識經(jīng)驗(yàn)（原來認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。 ? 實(shí)踐意義：教學(xué)是促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，不是傳遞知識。 84 （三）人本主義 ? 代表人物：２０世紀(jì)６０年代興起，馬斯洛，羅杰斯 ? 主要觀點(diǎn)：主張人是一種自由的有理性的生物，有尊嚴(yán)的，具有發(fā)展?jié)撃?，與動(dòng)物本質(zhì)上完全不同。只要環(huán)境適當(dāng)，給予尊重，就能自我實(shí)現(xiàn)。 85 ? 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是：個(gè)體獲得知識＼技能和發(fā)展智力，探究個(gè)人感情，學(xué)會與他人交往，闡明自己的價(jià)值觀和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自己的潛能，達(dá)到最佳境界的過程。 86 （四）建構(gòu)主義 ? 代表人物：皮亞杰，維果斯基等 四大要素：“情景”“協(xié)作”“交流”“意義建構(gòu)”。 ? 主要觀點(diǎn)：建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)包括知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。 87 88
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1