感悟鑒賞文本讀文貴有思路-資料下載頁(yè)
2025-06-21 23:02本頁(yè)面
【正文】 ‘講課文’的備課之外，其他場(chǎng)合，教師自己從來(lái)也不用”（注③）。這種純粹是為了解題、應(yīng)付考試的閱讀其實(shí)是一種“假冒偽劣閱讀”，根本達(dá)不到使學(xué)生獨(dú)立閱讀現(xiàn)代文的能力。所以，這節(jié)課我在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)了通過(guò)體會(huì)作者蘇雪林對(duì)大自然的摯愛(ài)情感，通過(guò)學(xué)生聯(lián)想自己看到的美景去進(jìn)一步深入鑒賞文章的景物美與作者熱愛(ài)大自然的情感美，讓學(xué)生說(shuō)出自己感受到的精彩，說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出自己存在的問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性充分地展現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到鑒賞文章的目的，避免了只是為了課后“思考和練習(xí)”的“假冒偽劣閱讀”，這一點(diǎn)是我教完此課后尤為警醒之處。教師在學(xué)生初中起始年級(jí)階段一定要使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀態(tài)度和方法，然后再假以時(shí)日，這樣才能逐步達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的獨(dú)立閱讀現(xiàn)代文能力?！緟⒖假Y料】①《上海市中小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》試行稿2004年10月第二版第27頁(yè)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。②日本長(zhǎng)谷川泉之語(yǔ)，王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》上海教育出版社2003年6月第一版166——167頁(yè)。以下簡(jiǎn)稱(chēng)該書(shū)為《基礎(chǔ)》。③王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》上海教育出版社2003年6月第一版第186——187頁(yè)。④李鎮(zhèn)西《讀到“自己”，讀出“問(wèn)題”》，《語(yǔ)文建設(shè)》2002年第01期第29頁(yè)。附錄： 禿梧桐蘇雪林⑴這株梧桐，怕再也難得活了?、迫藗冏哌^(guò)禿禿梧桐下，總這樣惋惜地說(shuō)。⑶這株梧桐，所生的地點(diǎn)，真有點(diǎn)奇怪，我們所住的屋子，本來(lái)分做兩下給兩家住的，這株梧桐，恰恰長(zhǎng)在屋前的正中，不偏不倚，可以說(shuō)是兩家的分界牌。⑷屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條，一家走一條，梧桐生在兩路的中間，清陰分蓋了兩家的草場(chǎng)，夜里下雨，瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲，詩(shī)意也兩家分享。⑸不幸園里螞蟻過(guò)多，梧桐的枝干，為蟻所蝕，漸漸地不堅(jiān)牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的樹(shù)身，立在那里，亭亭有如青玉。⑹春天到來(lái)，樹(shù)身上居然透出許多綠葉，團(tuán)團(tuán)附著樹(shù)端，看去好像一棵棕櫚樹(shù)。⑺誰(shuí)說(shuō)這株梧桐，不會(huì)再活呢?它現(xiàn)在長(zhǎng)了新葉，或者更會(huì)長(zhǎng)出新枝，不久定可以恢復(fù)從前的美陰了。⑻一陣風(fēng)過(guò)，葉兒又被劈下來(lái)，拾起一看，葉蒂已嚙斷了三分之二又是螞蟻干的好事。哦，可惡！⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志氣。⑽螞蟻又來(lái)了，風(fēng)又起了，好容易長(zhǎng)得掌大的葉兒又飄去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整地忙了一個(gè)春天，又整整地忙了一個(gè)夏天。(11)秋來(lái)，老柏和香橙還沉郁地綠著，別的樹(shù)卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護(hù)定它青青的葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風(fēng)如敗子，日夕在耳畔絮聒?現(xiàn)在它的葉兒已去得差不多，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍(lán)的天光。爬在榆干上的薜荔，也大為喜悅，上面沒(méi)有遮蔽，可以酣飲風(fēng)霜了，它臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹(shù)，在它頭上瑟瑟地悲嘆。(12)大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開(kāi)出紅艷的花。牽牛的蔓，早枯萎了，但還開(kāi)花呢，可是比從前纖小，冷冷涼露中，泛滿(mǎn)淺紫嫩紅的小花，更覺(jué)嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里，有時(shí)也見(jiàn)幾朵殘花，秋風(fēng)里，時(shí)時(shí)有玉錢(qián)蝴蝶，翩翩飛來(lái)，停在花上，好半天不動(dòng)，幽情凄戀，它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里！(13)這時(shí)候，園里另外一株梧桐，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無(wú)所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在慘淡的斜陽(yáng)中。(11)這株梧桐，怕再也不得活了!(15)人們走過(guò)禿梧桐下，總是這樣惋惜地說(shuō)。(16)但是，我知道明年還有春天要來(lái)。(17)明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?(18)但是，我知道有落在土里的桐子?！x自蘇雪林《綠天》【參考答案：表示惋惜，開(kāi)頭說(shuō)難得活，結(jié)尾說(shuō)不得活，說(shuō)明人們對(duì)禿梧桐的存活越來(lái)越?jīng)]信心，顯示出禿梧桐生存的艱難，此外在結(jié)構(gòu)上有前后照應(yīng)的作用。是以禿梧桐在不同季節(jié)的變化為線索來(lái)組織材料的。梧桐一樣，其它植物也在秋天漸漸蕭條，但也都在頑強(qiáng)地活著。這使得禿梧桐體現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)生命力有了普遍的意義，從而拓展和深化了文章的中心。話(huà)是說(shuō)，即使禿梧桐死了，它的種子也會(huì)將它的生命延續(xù)下去，生命是生生不息的。示例：人生并不總是一帆風(fēng)順的，面對(duì)困難與挫折，我們必須有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力！（只要扣緊禿梧桐來(lái)談，言之成理即可）】8
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