感悟鑒賞文本讀文貴有思路(已修改)
2025-07-03 23:02 本頁(yè)面
【正文】 感悟鑒賞文本 讀文貴有思路 《溪水》一文課例研究松江區(qū)華陽(yáng)橋?qū)W校丁敬旭一、設(shè)計(jì)思路 這節(jié)課的教學(xué)我以“讀讀議議練練講講”為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（讀、議、練、講的次序也不是不可改變的，不能使它流于形式）。這種教學(xué)方法的基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。它的教學(xué)全過(guò)程為：首先學(xué)生課堂上自己讀書(shū)，互相議論，逐步了解教材的內(nèi)容；其次教師作重點(diǎn)講解，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；然后讓學(xué)生在課堂上做必要的練習(xí)，基本做到當(dāng)堂理解、消化和鞏固?！白x、議、講、練”之間的關(guān)系是：讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講貫穿始終。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：一、讀出內(nèi)容。目的在于養(yǎng)成學(xué)生概括文章內(nèi)容的意識(shí)，通過(guò)概括文章內(nèi)容的訓(xùn)練，使學(xué)生能從整體上把握文本，不至于使學(xué)生在理解內(nèi)容方面出現(xiàn)偏差。二、讀出精彩。目的在于使學(xué)生能深入文本，把握作者所描述的景美和作者的情感之美，使學(xué)生感悟作者的細(xì)心觀察與情感體驗(yàn)。雖然作者把溪水比喻為“少女”，顯得溫柔與可愛(ài)，但是她在遇到石頭的阻擋時(shí)還是表現(xiàn)出勇往直前的執(zhí)著與奮進(jìn)的態(tài)度，溪水的這種精神尤其能給學(xué)生以感染，作者筆下的自然美使人感動(dòng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)說(shuō)得尤其充分。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠更加容易感悟出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，其實(shí)這也是一種對(duì)生命的禮贊。三、讀到自己。目的在于使學(xué)生能夠有個(gè)人的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的親切感，讀著作者筆下的溪水，就想起了我自己，會(huì)使學(xué)生更加深入文章之中，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又拓展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在賞析文本之時(shí)，與作者一起走進(jìn)了一個(gè)健康的審美世界。四、讀出問(wèn)題。是使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀文章的關(guān)鍵一步，只有深入文本、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能去解決問(wèn)題；只有主動(dòng)思考，積極地尋找解決方法，才能不斷地提高獨(dú)立閱讀文章能力。學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的提問(wèn)能力，和其他同學(xué)主動(dòng)解答問(wèn)題的意識(shí)，使我看到了這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高還是起到了促進(jìn)作用。二、教材解讀 中學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀現(xiàn)代文能力：能把握文本的主要內(nèi)容和作者的思想情感，基本見(jiàn)解，有個(gè)人的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；能賞析、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，形成健康的審美情趣”（注①），這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀的目標(biāo)要求。其實(shí)，這一能力可以細(xì)化為兩個(gè)層次三個(gè)方面的內(nèi)容：第一個(gè)層次：（1）把握文本的內(nèi)容和作者的情感、基本見(jiàn)解；（2）有個(gè)人的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。第二個(gè)層次：（3）能賞析、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，形成健康的審美情趣。本課的教學(xué)正是依據(jù)這一達(dá)標(biāo)要求來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的，目的在于從初中起始年級(jí)逐漸養(yǎng)成學(xué)生能獨(dú)立閱讀現(xiàn)代文的習(xí)慣與能力。本文是七年級(jí)第二學(xué)期第一單元“親近自然”的第二篇課文。作者是現(xiàn)代著名女作家蘇雪林，她被阿英稱之為：女性作家中最優(yōu)秀的散文作者，她與冰心、凌叔華、馮沅君和丁鈴一起并稱為三十年代五大女作家。她一生筆耕八十載，享年102歲，著述近千萬(wàn)字，真可謂是文壇才女。她以女性獨(dú)特的視角，通過(guò)細(xì)心的觀察和奇異的想象，使她筆下的溪流竟活脫脫地變成了一個(gè)機(jī)巧伶俐、忸怩作態(tài)和活潑快樂(lè)的少女。作者通過(guò)觀察自然景物而來(lái)的啟迪、聯(lián)想和思想感情在“少女”這一形象中得到升華，使讀者在溪水這一形象里，能清晰、真切地感悟到“她“的自然之美和作者豐富的情感之美。 作者運(yùn)用擬人、比喻修辭手法，使文章語(yǔ)言清新傳神、精當(dāng)?shù)皿w，把溪水寫(xiě)得充滿了生機(jī)與活力，使人感動(dòng)，產(chǎn)生了特殊的審美效應(yīng)。文章通過(guò)“溪水的惡作劇”，寫(xiě)出了西風(fēng)的狡獪、紅葉的稚氣和溪水的淘氣；通過(guò)“水石相斗”的過(guò)程：溪水涎著臉要石頭放行——嬌嗔拼命地向石頭沖過(guò)去——憤怒地沖擊石頭——疲倦地沖過(guò)石頭、贏得勝利，作者賦予了溪水以惟妙惟肖的個(gè)性，表現(xiàn)了溪水遇到阻擋她去路這個(gè)困難時(shí)所具有的堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著與奮進(jìn)精神。這些擬人化的自然美，充分顯示了作者對(duì)景物觀察的細(xì)致，以及準(zhǔn)確的情感體驗(yàn)，這正是作者熱愛(ài)生活、摯愛(ài)自然，才使溪流對(duì)大自然具有特殊意義和美感，才產(chǎn)生作者的深思妙語(yǔ)，使文章呈現(xiàn)出一種情感美?？傊@是作者的個(gè)性感悟和語(yǔ)言美質(zhì)融合出的清麗感人的美文。所以說(shuō)，學(xué)生在與這樣的文本進(jìn)行對(duì)話交流（包括品味、背誦、涵詠等）時(shí)，自然而然地就會(huì)產(chǎn)生情感和意趣上的體驗(yàn)與內(nèi)化，逐漸完成自己的審美心理過(guò)程。三、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生閱讀文章的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，因此良好的閱讀態(tài)度與方法的養(yǎng)成就顯得尤其重要。因此
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