【正文】 成重在實踐訓練，積極的實踐能帶來及時的反饋和成就感，也能帶來節(jié)節(jié)成功的喜悅。切切實實地投人創(chuàng)業(yè)實踐中去，定能磨練出堅強的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。一是學校要構建創(chuàng)業(yè)實踐基地為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利，如創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)園等，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。二是社會要為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)崗位供學生選擇，如勤工儉學崗位、社區(qū)服務崗位等，使其經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實踐熔爐的考驗。三是大學生自己課余主動參與創(chuàng)業(yè)實踐，從小商品推銷到飯店洗盤子，從為人打工到自己開店，熟悉各種職業(yè)特點和自己的能力特點，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增長創(chuàng)業(yè)才干，減少將來創(chuàng)業(yè)的盲目性。只有經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉，創(chuàng)業(yè)目標才會更加明晰，創(chuàng)業(yè)信念才會更加強烈，才會形成良好的創(chuàng)業(yè)習慣和人格。（5）創(chuàng)業(yè)心理指導。心理指導是在專門人員的指導下，參與者自己練習、實踐、鍛煉的方法，實質(zhì)上是一種特殊的教育過程。首先，應開設心理課程。如《心理與情商教育》、《心理訓練》和《大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的陶冶》等，傳授心理知識，將心理知識內(nèi)化為大學生的心理品質(zhì)。其次，開展心理咨詢活動，幫助大學生分析創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題，進行咨詢指導，助其自助。再次，進行自我修養(yǎng)指導。如何挖掘和開發(fā)自己的心理潛能?如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)?最關鍵的還是要通過自我修養(yǎng)才能達到。古人曾強調(diào)要“吾日三省吾身”，就是要對照標準，經(jīng)?？纯?自己的心理品質(zhì)是否符合要求，就是要有一面鏡子，時時端正自己，這樣持之以恒地堅持下去，終會形成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。 四、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系熊彼特對創(chuàng)新的學理性解釋是，創(chuàng)新是構建一種新的生產(chǎn)函數(shù)，所投入的資本、勞動、技術是自變量，而產(chǎn)出是因變量。創(chuàng)業(yè)也是構建一種新的生產(chǎn)函數(shù)，除資本、勞動、技術三個變量之外，又多了一個建立新企業(yè)或企業(yè)內(nèi)部新的獨立部門的組織變量。由此看來，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的特殊形態(tài)。換言之，不少創(chuàng)新是需要通過創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)的。特別是技術創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是對新技術的商業(yè)化應用，核心是技術創(chuàng)新。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的手段和本質(zhì)。在現(xiàn)代經(jīng)濟中，創(chuàng)業(yè)企業(yè)必須進行有效的自助創(chuàng)新，只有不斷地進行生產(chǎn)技術革新和再創(chuàng)造，才能使所創(chuàng)立的企業(yè)生存，與時俱進，發(fā)展并保持持久的活力。從而達到技術創(chuàng)新成果的商品化和產(chǎn)業(yè)化，獲得自主品牌，進而實現(xiàn)技術創(chuàng)新的利潤和價值。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實現(xiàn)方式之一。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體。創(chuàng)新是對人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)著重是對人的價值具體體現(xiàn)。緊緊具備創(chuàng)新精神是遠遠不夠的，它只是為創(chuàng)業(yè)成功提供了可能性何必要的準備，如果脫離了創(chuàng)業(yè)實踐，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神也就成了無源之水、無本之木。創(chuàng)新精神所具有的意義，只有作用于創(chuàng)業(yè)實踐活動才能有所體現(xiàn)，才有可能最終產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的成功。因此說，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有著密切的聯(lián)系，二者是相輔相成的?，F(xiàn)實中，要十分清晰的將某項活動界定為是創(chuàng)新而不是創(chuàng)業(yè)，這是不太容易的；反之亦然。因為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)本來就是一個整體。相應的，創(chuàng)業(yè)教育中必然包含創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育中也必然包含創(chuàng)業(yè)教育。第2節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養(yǎng)。早在1990年,我國就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施始于20世紀末。1998年，清華大學舉辦首屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成為第一所將大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校。1999年，共青團中央聯(lián)合中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)等共同開展了“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)競賽。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，教育部確定中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、上海交通大學、南京財經(jīng)大學、武漢大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，給予政策和經(jīng)費支持，引導試點高校積極探索我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。近年來，試點院校通過不同方式對創(chuàng)業(yè)教育進行了深入探索。如北京大學大力實施“北京大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持計劃”，扶持計劃依托北大的教育資源、研究資源、校友資源，以創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)投基金“四位一體”服務創(chuàng)業(yè)為理念，以大學的綜合資源優(yōu)勢，扶持幫助青年創(chuàng)業(yè)，促進科技成果轉(zhuǎn)化；上海交通大學成立創(chuàng)業(yè)學院，依托創(chuàng)業(yè)學院開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“海峽兩岸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等特色活動。中南大學成立中南大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，開辦“中國大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”，開展“大學生創(chuàng)業(yè)實訓”、“SIYB培訓”等活動。 2007年，教育部、財政部就開始實施國家“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，2011年在原來的基礎上，又擴展成為“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐動手能力。2010年4月，中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會正式成立，作為全國性學術團體接受教育部的業(yè)務指導和監(jiān)督管理，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、政策研究和協(xié)作活動，促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。2011年，教育部下發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》、《關于大力推薦高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》中都明確指出，要大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，黨中央、國務院作出了加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的重大決策。人才是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，迫切需要深化教育教學改革，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神人才隊伍。從中央到教育系統(tǒng)，全面、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為共識。教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）中指出深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總目標是：2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。教育涵蓋的內(nèi)容如下：：啟蒙大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使大學生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使大學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。：解析并培養(yǎng)大學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使大學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。：引導大學生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設計策略及技巧等。：通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵大學生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等。三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征。西安電子科技大學校長鄭曉靜認為，在當前應該深刻認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家發(fā)展和高等教育的引領作用。一是對大學生精神層面的引領，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以在精神層面培養(yǎng)和激發(fā)青年學生，引導他們獨立思考、客觀判斷，以積極地、鍥而不舍的精神尋求解決問題的方案；二是對大學生文化層面的引領，在中國傳統(tǒng)文化中弘揚或注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，并將此融入大學文化建設中，用文化影響人、塑造人，傳承下去，進而讓大學文化引領社會的先進文化，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義所在；三是對高校綜合改革的引領，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對深化高等教育改革提出了更高的要求，需要提升教師的自身能力，需要對目前的教育教學進行綜合改革。北京林業(yè)大學副教授路軍認為，被動的“生存型創(chuàng)業(yè)”技術含量較低，商業(yè)模式老套，同業(yè)競爭也比較激烈，很難有大的發(fā)展空間。那么，教育部倡導的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”核心就是與“生存型”創(chuàng)業(yè)有著本質(zhì)差別的“基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)”，即：不是簡單復制、模仿現(xiàn)有的商業(yè)項目，提供市場已有的產(chǎn)品或服務，而是通過技術創(chuàng)新或思路創(chuàng)新，創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機會，不在已有的商業(yè)“紅?！敝凶龅烷T檻的競爭，而是開拓新的商業(yè)領域，在競爭相對空白的“藍海”中橫空出世。與中國高校相比較，美國大學的創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新為核心、為基礎，他們的創(chuàng)業(yè)著眼點充分聚焦在創(chuàng)新性上，使得創(chuàng)業(yè)成功率在全世界遙遙領先。美國大學生創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新性特征非常突出，他們的創(chuàng)業(yè)項目大多技術含量很高，或者是跨學科的創(chuàng)新組合，特別是IT領域的創(chuàng)意一直是全球的引領者。因此，中國高校創(chuàng)業(yè)教育更應該突出區(qū)別于一般社會群體創(chuàng)業(yè)培訓的內(nèi)容，把教育重心落在大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)新性”。注重高校學生實踐能力培養(yǎng)，是黨和國家對高校人才培養(yǎng)的重要指導方針，也是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中，相對于理論的傳授，實踐被認為是更重要的培訓環(huán)節(jié)。中國青年政治學院副教授劉帆認為，有限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源應該配置給最有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，以起到良好的示范帶動作用?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是科學，但最終需要回到應用層面，因此要強調(diào)實踐?！睂嵺`活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的土壤，也是鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舞臺。四、國內(nèi)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索十多年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到各高校的重視和全社會的關注，一些高校在國家有關部門和地方政府的積極引導下，進行了有益的探索與實踐。有學者在《對國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的分析與思考》中對國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式進行了歸納梳理（《中國電力教育》2011年第35期鮑桂蓮、馮愛）。隨著高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的提升和實踐探索，加之大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代背景，實際上國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織實施又呈現(xiàn)出新的變化與面貌。1． 以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從20世紀90年代末開始，清華大學、復旦大學等高校就開始借鑒斯坦福大學等國外大學的經(jīng)驗，形成了以學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，共青團中央聯(lián)合多部門開展了全國性的“挑戰(zhàn)杯”競賽，2014年將創(chuàng)業(yè)大賽正式命名為“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)競賽。隨著競賽影響力的不斷擴大，“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”大賽成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”。借助“挑戰(zhàn)杯”等競賽運用第二課堂的形式開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校最為普遍的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式之一。 近一年來，國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視。教育部等部門從2014年開始舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，競賽得到了國務院總理李克強與國務委員劉延東的關注與支持，競賽覆蓋面廣，參與人數(shù)多，在社會的影響力也逐步顯現(xiàn)。與此同時，隨著社會與企業(yè)的目光逐漸聚焦高校，高校的創(chuàng)業(yè)競賽也開始越來越多的出現(xiàn)了商業(yè)公司和創(chuàng)投公司的身影。有的風投公司主管作為競賽評委；有的投資公司在競賽結束后直接對獲獎團隊與項目尋求合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽越來越成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的首選參與模式和主要陣地。2． 以大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導為依托，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在最初的高校創(chuàng)業(yè)教育中，始終與就業(yè)教育形影不離。創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)生的一種選擇，在就業(yè)指導中加以引導與服務是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的應有之義。特別是高校的就業(yè)指導服務體系中的就業(yè)指導課程，逐步發(fā)展為對大學生的職業(yè)發(fā)展指導和職業(yè)生涯指導。課程將創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)生職業(yè)生涯設計的一個內(nèi)容，向畢業(yè)班學生講授創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)基本知識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導課已成為各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的另一主要形式。《國務院辦公廳關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中特別將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到新的高度，提出了“全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”。對“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的目標提出了新的要求。3． 成立專門機構為保證，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。為了更好的整合資源，強力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校中出現(xiàn)了“創(chuàng)業(yè)學院”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”等專門機構。如中山大學以管理學院為依托成立創(chuàng)業(yè)學院，結合國內(nèi)外商科學院的發(fā)展趨勢，抓住國家創(chuàng)新型戰(zhàn)略背景下在經(jīng)濟、社會和科研等方面發(fā)展的重大機遇，立足社會需求實際而創(chuàng)立。學院面向中山大學在校全體大學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓工作，學院以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)精神，堅強的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及復合型的經(jīng)濟管理將才為目標，通過系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐活動培養(yǎng)具有“創(chuàng)新性”、“冒險性”和“主動開拓性”的時代創(chuàng)業(yè)精神。此外，北京航空航天大學的創(chuàng)業(yè)管理教育學院、西南民族大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、浙江大學的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和未來企業(yè)家俱樂部等都是通過專門機構在校級層面整合資源，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。4． 以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化基地等）為平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。部分高校建設了大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實習實踐基地，開辟專門場地用于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，同時校園中的實踐教學中心、各類實驗室、教學儀器設備等原則上向?qū)W生開放。例如同濟大學“創(chuàng)業(yè)谷”、深圳大學大學生創(chuàng)業(yè)園等，就是讓在校學生或青年校友在“全真環(huán)境下”按照國家工商、稅務管理有關規(guī)定注冊登記，所創(chuàng)辦企業(yè)按照市場化運作，依法納稅，優(yōu)勝劣汰，同時接受政府有關部門的監(jiān)督管理，校方提供場地與服務來引導推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。5. 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生團隊、專項課題組為單元，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。近年來，隨著高校質(zhì)量工程建設與大學生綜合能力的提升，涌現(xiàn)了以專業(yè)為核心、以專業(yè)教師為指導的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，這些團隊在日常的課程教學之外，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中脫穎而出，逐漸吸引了不同學院、不同年級的學生循環(huán)加入，形成團隊或者課題組。團隊與課題組以學生創(chuàng)新實踐為主線，以專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點，在創(chuàng)新實踐、專業(yè)