【正文】 ? 38歲生日前一天，我從噩夢(mèng)中醒來(lái)，心狂跳不止，剛才又夢(mèng)見數(shù)學(xué)考試了。水池有一個(gè)進(jìn)水管， 5小時(shí)可注滿，池底有一個(gè)出水管， 8小時(shí)可以放完滿池的水。如果同時(shí)開進(jìn)水管和出水管，那么多少小時(shí)可以把空池注滿？ 你會(huì)做這樣的數(shù)學(xué)題嗎？ ? 呸，神經(jīng)吧，你到底想注水還是想放水？（我個(gè)人遇到這樣的題目就立刻有眩暈感。我頭暈的原因不是擔(dān)心注水還是放水的問(wèn)題，無(wú)論注水還是放水我都同意，我只是不知道老師說(shuō)“一個(gè)水池里的水可以用 1來(lái)表示”是什么意思。我也不知道現(xiàn)在我的同齡人有多少人能夠解答這道題。我曾經(jīng)問(wèn)一位朋友怎樣解這道題。他說(shuō)：這還不簡(jiǎn)單？ 1/5減 1/8不就可以了么？我當(dāng)時(shí)很慚愧，那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，竟然折磨了我 20多年的時(shí)間?？墒?，回家之后，我忽然發(fā)現(xiàn) 1/5減 1/8不對(duì)勁，憑直覺就知道那個(gè)答案不對(duì)。后來(lái)再請(qǐng)教某個(gè)數(shù)學(xué)老師，他告訴我， 1/5減 1/8只對(duì)了一半，還差一個(gè)步驟。這道題看來(lái)并不簡(jiǎn)單。） 玩笑版 《 實(shí)話實(shí)說(shuō) 》 ? 有一天我去自由市場(chǎng)買西瓜，人們用手指指點(diǎn)點(diǎn)，這不是 《 實(shí)話實(shí)說(shuō) 》 嗎。我停在一個(gè)西瓜攤前，小販樂(lè)得眉開眼笑，崔哥，我給你挑一個(gè)大的。一共是 7斤 6兩 4，一斤是 1塊 1毛 5，崔哥，你說(shuō)是多少錢？一例外地追求嚴(yán)密、精確；“新課程”的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)并由此而重視“估算”。你看，把 7斤 6兩 4看作 8斤，把 1塊 1毛 5看作 1塊 1，不就是 8塊 8 （這道題其實(shí)并不難，難的是這個(gè)崔哥沒有學(xué)過(guò)“新課程”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)無(wú)左右嘛。 教授的“好”辦法 ? 福建師范大學(xué)的一位教授曾經(jīng)跟我抱怨說(shuō)“最煩到菜市場(chǎng)去買菜”。我問(wèn)為什么，他說(shuō)“算不清楚?？倱?dān)心被小商販騙了”。我說(shuō)我從來(lái)不擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)“我現(xiàn)在也不擔(dān)心了，我想了一個(gè)好辦法”。我問(wèn)他有什么好辦法。他竟然說(shuō)：“每次我沖進(jìn)菜市場(chǎng)，一邊走一邊喊：蘿卜 1斤，白菜 1斤，排骨 1斤。然后再倒回來(lái)給他們錢?！蔽覇?wèn)：“為什么都買 1斤？”這位教授說(shuō)：“好算帳！”我很驚訝，我知道我是不會(huì)用他的這個(gè)辦法的。 我的“創(chuàng)意” ? 我買菜的時(shí)候問(wèn)：“白菜怎么賣？”那人說(shuō)“ 1塊 9?！蔽揖驮賳?wèn)：“能不能 2塊錢 1斤？”那些賣白菜的人總是像觀看神經(jīng)病人似的看著我，然后帶著一種不可名狀的笑容，豪爽的說(shuō)“可以！” ? 我知道，我將永遠(yuǎn)成為小商小販們茶余飯后的笑談。 我的“難言之隱” ? 對(duì)我來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng) …… 。 ? 當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時(shí)，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。 總結(jié) ? 所以我請(qǐng)求各位師長(zhǎng)手下留情，您不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗戶 。 ? 也許你的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，就會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的階梯，成為他們終生享受的精神食糧。 案例：影視資源：“賞識(shí)你的孩子” ? 周弘老師在“賞識(shí)你的孩子”的講座中，講述了大量關(guān)于“差生”的故事。比如： ? 差生總是和差生在一起玩，很少和學(xué)習(xí)好的同學(xué)玩。差生被人瞧不起，但差生和差生之間相互尊重，大家都有“本是一條根，都是受苦人”的歸屬感。 注意“還有我呢！” ? 老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)另眼相看，于是差生約定暗號(hào)：不管老師批評(píng)誰(shuí)，另一個(gè)孩子都咳嗽一聲，提醒對(duì)方不要傷心，還有我呢，我看得起你！ ? 這些故事在書中比比皆是。相關(guān)的資料也可以參閱 《 賞識(shí)你的孩子 》 （周弘著），四川少年兒童出版社 2022年版。 帥哥班主任（略） 美女班主任（略） 風(fēng)趣幽默的班主任。 ? 風(fēng)趣幽默不只是教育的需要，它是整個(gè)民族的精神長(zhǎng)相，是市民生活的幸福指標(biāo)。風(fēng)趣幽默的人群成全一個(gè)有活力的社會(huì)，當(dāng)風(fēng)趣幽默匱乏時(shí)，教育機(jī)構(gòu)就應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)部門一道，拯救這個(gè)郁郁寡歡的、沉悶的社會(huì)。沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的風(fēng)趣幽默是無(wú)奈的“窮開心”，即使“窮開心”，也好過(guò)那種物質(zhì)發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而內(nèi)心焦慮緊張的“強(qiáng)迫癥”。 劇情介紹 ? 在 《 死亡詩(shī)社 》 這部教育電影中，風(fēng)趣幽默的 John Keating老師給學(xué)校帶來(lái)的希望，也帶來(lái)了恐慌。 1959年，威爾頓預(yù)備學(xué)院以它凝重的風(fēng)格受到了當(dāng)時(shí)人們的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調(diào)而且束縛了思想。然而這一切在一個(gè)新教師的手中發(fā)生了改變。 John Keating 反傳統(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來(lái)了一絲生氣：在他的課堂里，他鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用一個(gè)嶄新的視角去觀察周圍的世界；他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩(shī)歌；他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對(duì)每一天，把握他們自己的人生。不幸也在這時(shí)發(fā)生了 …… 歲月已經(jīng)將絕大部分教師的激情沖垮或者抵消，但 John Keating老師維持了激情和夢(mèng)想，他讓學(xué)生和教師看到教育的另一條道路，他讓所有觀眾看到教育的希望。 《 死亡詩(shī)社 》 劇照 換個(gè)角度看世界，世界因此而改變！ 教師是一種資格 ? 教師是一種資格?？墒牵⒉皇撬腥硕加羞@個(gè)資格。 資格標(biāo)準(zhǔn) ? 有些人有這個(gè)資格，比如，他自己快樂(lè)，也允許他的學(xué)生快樂(lè)。有些人沒有這個(gè)資格，比如，他自己一直過(guò)得很苦悶，他也希望他的學(xué)生和他一樣過(guò)得很苦悶。如果哪個(gè)學(xué)生過(guò)得特別開心，他就立刻警覺起來(lái)，認(rèn)定那個(gè)學(xué)生很可能是個(gè)“問(wèn)題兒童”。你看，這樣的人就不適合當(dāng)老師。有一種人，你只要看看他的那張臉，就知道什么叫做“悲劇”，你說(shuō)，這樣的人要是不幸做了教師，是不是很危險(xiǎn)？如果你不幸正好有這么一副比較危險(xiǎn)的長(zhǎng)相，只要你不介意，我就建議你趕緊改行。 樂(lè)觀主義 ? 我的意思是說(shuō)，選擇了做教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一種無(wú)可救藥的樂(lè)觀主義生活方式。 樂(lè)觀的指標(biāo) ? 樂(lè)觀的第一個(gè)指標(biāo)是“寬容”。有寬容精神的人是某種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，不會(huì)對(duì)他人有太多的挑剔，也不會(huì)因他人不關(guān)注自己而喋喋不休地抱怨。樂(lè)觀其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨。這世上大概有種怪人：有人活了一生，從來(lái)不抱怨，這樣的人叫“弱智”。還有一種人，他活了一輩子，沒別的愛好，就喜歡抱怨，喋喋不休地抱怨。這樣的人叫什么？叫“怨婦”。但這種人也可能叫“怨男”。“怨男”有時(shí)比“怨婦”怨得更厲害。 樂(lè)觀的指標(biāo) ? 樂(lè)觀的第二個(gè)指標(biāo)是“賞識(shí)”。不僅寬容，而且賞識(shí)，這是一個(gè)進(jìn)步。渴望賞識(shí)是人性中最可愛的弱點(diǎn)。 樂(lè)觀的指標(biāo) ? 樂(lè)觀的第三個(gè)指標(biāo)是內(nèi)心“寧?kù)o”而有“激情”而快樂(lè)地生活。人總是喜歡和那些能夠給人帶來(lái)快樂(lè)的人在一起。 樂(lè)觀是一種能力 ? 快樂(lè)是一種能力。能夠把笑聲帶給別人的人，他就有一種能力，叫感染。喜歡把痛苦帶給別人的人，他也有一種能力，叫傳染。 有愛心的老師。 ? 沒有愛心也可以發(fā)生教育，但那種教育多半會(huì)把兒童訓(xùn)練成為機(jī)器和工具。如果一個(gè)兒童在求學(xué)過(guò)程中從來(lái)沒有遇到一位有愛心的老師，這個(gè)兒童長(zhǎng)大之后，他的存在本身就是一種危險(xiǎn)。人的身上既潛伏了殘忍、狠毒、報(bào)復(fù)、破壞等惡的種子，也同樣潛伏了寬容、理解、同情、關(guān)愛等善的元素。若缺乏愛的滋養(yǎng)，兒童身上所潛伏的惡的種子將無(wú)節(jié)制地瘋長(zhǎng)。 劇情簡(jiǎn)介 ? 在 《 燭光里的微笑 》 這部教育電影中，中年女教師王雙鈴自告奮勇地接任學(xué)校出名的亂班四（二）班的班主任。她很快便以自己的慈祥與威嚴(yán)羸得了同學(xué)們的尊敬。 劇情簡(jiǎn)介 ? 中年女教師王雙鈴接任學(xué)校出名的亂班四（二）班的班主任。她很快便以自己的慈詳與威嚴(yán)贏得了同學(xué)們的尊敬。王老師燃盡了自己，照亮了別人。過(guò)度操榮導(dǎo)致心臟病復(fù)發(fā)，與世長(zhǎng)辭。四（二）班的教室里，孩子們自發(fā)地開起了王老師的追悼會(huì)，在融融的燭光中，孩子們淚流滿面地傾訴著對(duì)這位好園丁的思念之情。 《 燭光里的微笑 》 海報(bào) ? 迅雷下載 以身作則，說(shuō)到做到的班主任。 ? 教育可以作成學(xué)問(wèn)，但教育的學(xué)問(wèn)多半是實(shí)踐教育學(xué)或經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)。以身作則，說(shuō)到做到，這是做人做事的日常經(jīng)驗(yàn)。 劇情簡(jiǎn)介 ? 《 一個(gè)也不能少 》 這部教育電影并不刻意顯示教師的專業(yè)智慧，但它讓觀眾看到承諾與兌現(xiàn)的精神。水泉小學(xué)的高老師要回家看望病重的母親，村長(zhǎng)從鄰村找來(lái)魏敏芝給高老師代一個(gè)月課。水泉小學(xué)每年都有學(xué)生輟學(xué)。高老師臨走時(shí)再三叮囑魏敏芝，一定要把學(xué)生看住，一個(gè)都不能少。十歲的張慧科因家里欠債無(wú)力償還，不得不失學(xué)到城里打工。魏敏芝記住高老師臨行前的叮囑，決心把張慧科找回來(lái)，她打聽到張慧科城里的住處，單身一人踏上了進(jìn)城之路。 《 一個(gè)都不能少 》 劇照 ? 不具備專業(yè)智慧 《 一個(gè)都不能少 》 劇照 ? 篤信一諾千金 真才實(shí)學(xué)的班主任。 ? 學(xué)生雖然淪為“受教育者”，但他們也一直在選擇甚至挑剔老師。優(yōu)秀的教師以他的獨(dú)立思想與自由人格獲得教師的職業(yè)尊嚴(yán)。 劇情簡(jiǎn)介 ? 在 《 大宅門 》 這部分教育電影中，有兩位有真才實(shí)學(xué)的“老師”。一位是白景琦的母親，另一位是學(xué)生雖然淪為“受教育者”，但他們也一直在選擇甚至挑剔老師。優(yōu)秀的教師以他的獨(dú)立思想與自由人格獲得教師的職業(yè)尊嚴(yán)。 “神”式老師是這樣煉成的： ? 不求精神說(shuō)教，但求心悅誠(chéng)服 ? 《 大宅門 》 里白景琦的老師季布宗 ? 第一步：學(xué)生和老師較量機(jī)智 ? 第二步：學(xué)生和老師較量學(xué)問(wèn)（文） ? 第三步：學(xué)生和老師較量功夫（武） ? 第四步：心悅誠(chéng)服，親其師 信其道 ?謝謝大家！請(qǐng)多多指教！再見！