【正文】 oduce oneself: name, job, and daily job routines。 ? ask about other people’s favorite pastimes and tell how often one does certain activities 3. Moral instructions Spend your free time wisely 課程目標的描述－運用行為動詞 在本課結(jié)束時，學生應該能夠： ? 了解 /理解知識 ： 指認、辨認、命名、 標示、排列、選擇、列題綱、闡述、說 /答出 具體事實，名稱、地點、事件等； ? 運用知識和發(fā)展技能 ： 讀懂，詢問，描述，講述， 舉例、計劃、 表演，展示，說明，推測，想像，創(chuàng)造，表達個人見解，寫出，改編 … ? 發(fā)展認知和思維能力 －知道為什么， 區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等 ? 發(fā)展何種情感、態(tài)度以及學習策略 ? 形成何種文化意識 為什么要強調(diào)目標教學？ ? 有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時； ? 有利于設(shè)計有效的教學步驟和教學活動； ? 有利于幫助學生在已有的知識和經(jīng)驗上學習新的知識，發(fā)展新技能； ? 有利于與學生交流教學目標； ? 有利于監(jiān)控和評價教學效果； ? 有利于更好地利用資源。 關(guān)注教學過程的設(shè)計 ? 教學過程的設(shè)計應以目標為出發(fā)點和落腳點； ? 教學過程的設(shè)計要體現(xiàn)學生的學習過程：從不會到會的體驗、參與、實踐的新知識建構(gòu)過程； ? 教學過程的設(shè)計要以社會建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師支架作用和師生、生生互動的學習過程； ? 教學活動的設(shè)計要具有目的性，體現(xiàn)活動與活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，邏輯性強，同時又具有靈活性和課堂生成的空間。 ? 教學過程的設(shè)計要有利于學生逐步將知識轉(zhuǎn)化為個人的能力，有效地實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與情感，最終能夠整合新舊知識，并將新知識與能力遷移到新的語境中 有效課堂教學過程的設(shè)計特點 ? Prelearning: 交流目標，激發(fā)興趣，調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)必要語言知識（話題準備、情感態(tài)度和語言準備） ? Learning： 明確任務或目的，語言整體輸入與分層輸入，意義 /信息的提取，加工、整理并重組信息，新知識建構(gòu)、知識與技能訓練、舉一反三 , 分層 /有結(jié)構(gòu)輸出，提升理解力，奠定表達基礎(chǔ) ? After learning： 知識與技能的鞏固、新舊知識與能力的整合、創(chuàng)造性思維、綜合運用，反思學習過程，歸納總結(jié)，評價結(jié)果 案例 1－聽說課教學設(shè)計 Warmup（用圖片呈現(xiàn)主題－瀕危動物） Listening input （提出問題，聽力對話輸入，整體理解） Vocabulary learning （詞匯學習） Reading and T/F 閱讀文段判斷正誤 Listening to the tape and reading aloud 聽磁帶跟讀 Discussion 還有哪些動物面臨生存困境，為什么？ Speaking：我們?nèi)绾螏椭鸀l危動物？ 根據(jù)不同層次的學生選擇不同內(nèi)容的有關(guān)天氣的話題與學生進行交流互動，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，交流情感，引出要閱讀的話題 活動二 ：出示一幅世界地圖，引導學生猜測 weather report 的含義和內(nèi)容，熟悉詞匯，培養(yǎng)學生的預測能力 活動三 ：在學生初步理解 Weather Report 含義合內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生完成閱讀前預測，激發(fā)學生的閱讀興趣 活動一 ：通過讓學生說出他們了解天氣的途徑，啟發(fā)學生 感悟：解決問題有不同途徑，學會思考和觀察 。 活動四 ： 略讀：學生在略讀中提取主要信息 活動六 ： 細讀，找出與問題相關(guān)的詞或句并劃出來。培養(yǎng) 認讀能力。 活動五 ： 再讀，提出問題，小組內(nèi)質(zhì)疑、答疑，培養(yǎng)學生善 于思考的習慣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 活動七 ：完成 make out the weather練習，培養(yǎng)讀寫能力。 活動八 ：扮演天氣預報播音員播報天氣，培養(yǎng)表達技能 活動九 ：仿寫 weather report，訓練寫作能力。 案例 2－閱讀課教學設(shè)計 ? 關(guān)注學習興趣，忽略學習成效 ? 關(guān)注表面參與，忽略思維發(fā)展 ? 關(guān)注聽說能力，忽略讀寫能力 ? 關(guān)注物質(zhì)獎勵，忽略內(nèi)在動機培養(yǎng) ? 關(guān)注學生認知發(fā)展，忽略對學生元認知能力的培養(yǎng) ? 關(guān)注教學活動形式，忽略教育的本質(zhì)意義 ? 關(guān)注教學，忽略研究 ? 關(guān)注教材，忽略學生 當前小學英語教學中存在的傾向 ? 從教學意識走向課程意識 ? 實現(xiàn)目標設(shè)定與目標檢測的統(tǒng)一 ? 追求形式與效果的統(tǒng)一 ? 物質(zhì)獎勵與內(nèi)在動機培養(yǎng)結(jié)合有機結(jié)合 ? 學生主體與教師主導統(tǒng)一 ? 預設(shè)與生成的統(tǒng)一 ? 知識與能力的統(tǒng)一 ? 機械訓練與思維能力發(fā)展 ? 語言知識與其他學科知識的融合 ? 面向全體與尊重差異結(jié)合 ? 語言學習與策略培養(yǎng)結(jié)合 ? 教學與研究的結(jié)合 小學英語教學應關(guān)注的一些問題 課程改革 ?繼承與發(fā)展的統(tǒng)一 ?教學有法，教無定法 ?教學是一門科學同時又是一門藝術(shù)