【正文】 oduce oneself: name, job, and daily job routines。 ? ask about other people’s favorite pastimes and tell how often one does certain activities 3. Moral instructions Spend your free time wisely 課程目標(biāo)的描述－運(yùn)用行為動(dòng)詞 在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠： ? 了解 /理解知識(shí) ： 指認(rèn)、辨認(rèn)、命名、 標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說(shuō) /答出 具體事實(shí)，名稱(chēng)、地點(diǎn)、事件等； ? 運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展技能 ： 讀懂，詢(xún)問(wèn)，描述，講述， 舉例、計(jì)劃、 表演，展示，說(shuō)明，推測(cè)，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，寫(xiě)出，改編 … ? 發(fā)展認(rèn)知和思維能力 －知道為什么， 區(qū)分，分類(lèi)、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等 ? 發(fā)展何種情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略 ? 形成何種文化意識(shí) 為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？ ? 有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時(shí)； ? 有利于設(shè)計(jì)有效的教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)； ? 有利于幫助學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新技能； ? 有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)； ? 有利于監(jiān)控和評(píng)價(jià)教學(xué)效果； ? 有利于更好地利用資源。 關(guān)注教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) ? 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)； ? 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：從不會(huì)到會(huì)的體驗(yàn)、參與、實(shí)踐的新知識(shí)建構(gòu)過(guò)程； ? 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要以社會(huì)建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師支架作用和師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程； ? 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有目的性，體現(xiàn)活動(dòng)與活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，邏輯性強(qiáng)，同時(shí)又具有靈活性和課堂生成的空間。 ? 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力，有效地實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過(guò)程中發(fā)展思維與情感，最終能夠整合新舊知識(shí)，并將新知識(shí)與能力遷移到新的語(yǔ)境中 有效課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)特點(diǎn) ? Prelearning: 交流目標(biāo)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，呈現(xiàn)必要語(yǔ)言知識(shí)（話題準(zhǔn)備、情感態(tài)度和語(yǔ)言準(zhǔn)備） ? Learning： 明確任務(wù)或目的，語(yǔ)言整體輸入與分層輸入，意義 /信息的提取，加工、整理并重組信息，新知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)與技能訓(xùn)練、舉一反三 , 分層 /有結(jié)構(gòu)輸出，提升理解力，奠定表達(dá)基礎(chǔ) ? After learning： 知識(shí)與技能的鞏固、新舊知識(shí)與能力的整合、創(chuàng)造性思維、綜合運(yùn)用，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)結(jié)果 案例 1－聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì) Warmup（用圖片呈現(xiàn)主題－瀕危動(dòng)物） Listening input （提出問(wèn)題，聽(tīng)力對(duì)話輸入，整體理解） Vocabulary learning （詞匯學(xué)習(xí)） Reading and T/F 閱讀文段判斷正誤 Listening to the tape and reading aloud 聽(tīng)磁帶跟讀 Discussion 還有哪些動(dòng)物面臨生存困境，為什么？ Speaking：我們?nèi)绾螏椭鸀l危動(dòng)物？ 根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同內(nèi)容的有關(guān)天氣的話題與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，交流情感，引出要閱讀的話題 活動(dòng)二 ：出示一幅世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè) weather report 的含義和內(nèi)容，熟悉詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力 活動(dòng)三 ：在學(xué)生初步理解 Weather Report 含義合內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀前預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 活動(dòng)一 ：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出他們了解天氣的途徑，啟發(fā)學(xué)生 感悟：解決問(wèn)題有不同途徑，學(xué)會(huì)思考和觀察 。 活動(dòng)四 ： 略讀：學(xué)生在略讀中提取主要信息 活動(dòng)六 ： 細(xì)讀，找出與問(wèn)題相關(guān)的詞或句并劃出來(lái)。培養(yǎng) 認(rèn)讀能力。 活動(dòng)五 ： 再讀，提出問(wèn)題，小組內(nèi)質(zhì)疑、答疑，培養(yǎng)學(xué)生善 于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 活動(dòng)七 ：完成 make out the weather練習(xí)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。 活動(dòng)八 ：扮演天氣預(yù)報(bào)播音員播報(bào)天氣，培養(yǎng)表達(dá)技能 活動(dòng)九 ：仿寫(xiě) weather report，訓(xùn)練寫(xiě)作能力。 案例 2－閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) ? 關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，忽略學(xué)習(xí)成效 ? 關(guān)注表面參與，忽略思維發(fā)展 ? 關(guān)注聽(tīng)說(shuō)能力，忽略讀寫(xiě)能力 ? 關(guān)注物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽略?xún)?nèi)在動(dòng)機(jī)培養(yǎng) ? 關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，忽略對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng) ? 關(guān)注教學(xué)活動(dòng)形式，忽略教育的本質(zhì)意義 ? 關(guān)注教學(xué)，忽略研究 ? 關(guān)注教材，忽略學(xué)生 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的傾向 ? 從教學(xué)意識(shí)走向課程意識(shí) ? 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定與目標(biāo)檢測(cè)的統(tǒng)一 ? 追求形式與效果的統(tǒng)一 ? 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)培養(yǎng)結(jié)合有機(jī)結(jié)合 ? 學(xué)生主體與教師主導(dǎo)統(tǒng)一 ? 預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一 ? 知識(shí)與能力的統(tǒng)一 ? 機(jī)械訓(xùn)練與思維能力發(fā)展 ? 語(yǔ)言知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的融合 ? 面向全體與尊重差異結(jié)合 ? 語(yǔ)言學(xué)習(xí)與策略培養(yǎng)結(jié)合 ? 教學(xué)與研究的結(jié)合 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注的一些問(wèn)題 課程改革 ?繼承與發(fā)展的統(tǒng)一 ?教學(xué)有法，教無(wú)定法 ?教學(xué)是一門(mén)科學(xué)同時(shí)又是一門(mén)藝術(shù)