【正文】 證法等多條思路。（4）開放內(nèi)容。即所提問(wèn)題與課本知識(shí)有關(guān)聯(lián)，但教材涉及不多或不深，需要學(xué)生借助獨(dú)立的思考和實(shí)踐活動(dòng)，提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。比如在學(xué)習(xí)“原核生物”時(shí)，我讓學(xué)生想象自己偶然創(chuàng)造了一種危險(xiǎn)性的細(xì)菌，不小心把它釋放到了供水系統(tǒng)中，你將采取什么行動(dòng)消除嚴(yán)重后果？例如在講完“生物的進(jìn)化”后，我讓學(xué)生討論“現(xiàn)代人類還會(huì)進(jìn)化嗎？”“未來(lái)人類是什么模樣？”等余未無(wú)窮的問(wèn)題，讓學(xué)生充分舒展想象的翅膀，在思維的空間翱翔。五、感想和體會(huì)新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。生生合作或師生合作是新課程的主要學(xué)習(xí)組織形式。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。學(xué)生的自主意識(shí)得到了增強(qiáng)，自主能力得到了提高，主體人格得到了完善。重視將知識(shí)的獲取過(guò)程化，學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程，是提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)教師是領(lǐng)路人，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生親自操作、親自領(lǐng)悟、親自獲取的過(guò)程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，教師的責(zé)任不是減輕了，而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了?？傊谛吕砟钕碌纳镎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該深入地分析生物教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生物問(wèn)題情景，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到生物教學(xué)的全過(guò)程，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。第五篇：淺談新課程理念下高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1淺談新課程理念下高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)孫早利（遼陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué)，遼寧 遼陽(yáng)市111000）新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的必然趨勢(shì)，其實(shí)施的關(guān)鍵與最終實(shí)現(xiàn)的途徑則是課堂教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)成功的必要條件。因此，利用新課程理念來(lái)指導(dǎo)物理課的教學(xué)設(shè)計(jì)，已成為物理課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)科學(xué)的教育觀、物理新課程理念及物理學(xué)科特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高中物理新課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要把握以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)引入激趣化興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而引起學(xué)生興趣的規(guī)律有兩條：當(dāng)所學(xué)知識(shí)能解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)時(shí)；當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的涵義時(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開探究，使他們感受到身邊的物理知識(shí)和物理規(guī)律，增大學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“水流星”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)水桶旋轉(zhuǎn)到倒懸在空中時(shí)，桶中的水并沒(méi)流出來(lái)，這就使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，爭(zhēng)著來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這一現(xiàn)象與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)不一致，因而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，激起了學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛在意識(shí)來(lái)投入學(xué)習(xí)研究。二、教學(xué)目標(biāo)三維化物理課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到結(jié)果的表述，它確定了教學(xué)工作的方向，制約著物理課堂中教與學(xué)的活動(dòng)。新課程改革，將知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀列為物理課程目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，尋找科學(xué)探究的過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，并結(jié)合物理提供的豐富素材，使學(xué)生形成積極、健康、科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循四個(gè)原則，即課堂教學(xué)目標(biāo)與物理課程目標(biāo)一致性原則，三維目標(biāo)縱橫貫穿的整體性原則,高層次目標(biāo)中包含低層次目標(biāo)的層次性原則，教學(xué)目標(biāo)的難度適中、明確、可測(cè)量、易操作的具體性原則。三、教學(xué)方法多樣化物理課堂教學(xué)，要教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。其關(guān)鍵是從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，可以采用探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、技能操作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行物理調(diào)查和物理專題研究，使學(xué)生在更廣泛的空間去體驗(yàn)物理的樂(lè)趣，發(fā)掘物理育人功能，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。四、教學(xué)手段信息化運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，是提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的重要手段。計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和信息呈現(xiàn)方式，比如，可以利用多媒體視頻系統(tǒng)或教學(xué)課件，突顯課堂無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能突破時(shí)間和空間的束縛，靈活地放大和縮小場(chǎng)景，化無(wú)形于有形，化抽象為形象，所以借助多媒體能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。在效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比以往常用的幻燈、掛圖有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。五、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，參與是課程實(shí)施的核心，學(xué)生參與教學(xué)體現(xiàn)著活動(dòng)、民主、自由。要實(shí)現(xiàn)民主，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。組織者就是教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞。引導(dǎo)者不僅要引導(dǎo)方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，要在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找真理，勇敢地承認(rèn)自己的過(guò)失與錯(cuò)誤，拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、自主探索?；?dòng)的方式很多，就教師與學(xué)生之間的互動(dòng)形式來(lái)看，有以教師為主的互動(dòng)（“問(wèn)話式”，教師問(wèn)學(xué)生答）和在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主的互動(dòng)（“對(duì)話式”，互問(wèn)互答）。就互動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，主要是通過(guò)“問(wèn)題——操作、思考——回答”的方式來(lái)展現(xiàn)。例如高一新教材《力的合成》課堂教學(xué)，老師問(wèn)“一桶水，可以由兩個(gè)人提起，也可以一個(gè)人提起，這兩個(gè)過(guò)程相同嗎?” “已知分力求合力就叫做力的合成。那么如何去求合力呢?”通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的二力合成進(jìn)行研究，例如：“3N和4N的力，合力是多少?” “可以等于5N嗎?可以等于3N嗎?可以等于1N嗎?”“合力與分力之間到底遵循著什么樣的關(guān)系，如何驗(yàn)證？”通過(guò)師生互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)研究、討論分析得出結(jié)論。六、教學(xué)小結(jié)反思化課堂小結(jié)是教學(xué)基本環(huán)節(jié)之一，如果處理得當(dāng)，則是“畫龍點(diǎn)睛”。課堂小結(jié)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。為此，應(yīng)將小結(jié)交由學(xué)生自己完成。要留足夠時(shí)間給學(xué)生自我總結(jié)反思，反思的內(nèi)容可以是：這節(jié)課你學(xué)到了什么? 你有什么收獲? 你還有什么問(wèn)題? 你還想知道什么?要讓學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，教師可做適當(dāng)?shù)囊炫c提高。七、教學(xué)板書審美化按照認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程，總是由感性到理性、由表及里、由淺入深、由此及彼。而教學(xué)板書設(shè)計(jì)的目的，一是引起學(xué)生注意，對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容能有提示。二是方便學(xué)生記憶和運(yùn)用。教學(xué)板書要有新意，條理分明的板書應(yīng)融科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性和藝術(shù)性為一體，讓學(xué)生享受板書美的同時(shí)，接受新的知識(shí)。八、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)三部分。物理新課程倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為中心，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，主張綜合地、積極地、真實(shí)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在評(píng)價(jià)中，一是要注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能；二是要體現(xiàn)評(píng)價(jià)途徑的多元化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握物理知識(shí)的情況，也要重視評(píng)價(jià)學(xué)生在探究能力、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要制定評(píng)價(jià)探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、興趣愛(ài)好、批判性思想和創(chuàng)新能力以及個(gè)性差異等方面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生樹立自信?？傊咧形锢硇抡n程課堂的教學(xué)過(guò)程，不僅是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是師生情感共融，價(jià)值共享，共同探索新知，共享生命體驗(yàn)的過(guò)程。在課堂實(shí)踐中不要拘泥于預(yù)先的設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛手腳，一切以學(xué)生為主，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)，應(yīng)情景變而變，通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，為全面提高物理新課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出一條新路子。聯(lián)系：sunzaoli@04194990422 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