【導(dǎo)讀】信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，國(guó)際間交往更加頻繁，國(guó)際理解更加重要，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。21世紀(jì)，各國(guó)都著眼于教育的改革與創(chuàng)新，特別是?；A(chǔ)教育的改革，從理念到設(shè)計(jì)、從內(nèi)容到方法，時(shí)代發(fā)展了，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人交往。教育的四大支柱：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、創(chuàng)新人才必備五大要素：扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新人格，協(xié)作精神，實(shí)踐能力。每十年更新一次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程。教育指導(dǎo)思想突出了四個(gè)方面：。最近還特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子。推出推行國(guó)家課程，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，評(píng)價(jià)方式單一，以升學(xué)為目的。各階段不銜接，造成資源浪費(fèi)。要求偏低，詞匯量偏少。教師水平參差不齊。展對(duì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)要求的具體反映。5改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。它是義務(wù)教育之后高一個(gè)層次的教育，

　　

【正文】 。 在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí) 快速、形及時(shí)反饋的特點(diǎn)。 融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境。 不同的學(xué)習(xí)方式 不同的學(xué)習(xí)方式 （ 1）變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。 （ 2）變接受學(xué)習(xí)為探究（研究性）學(xué)習(xí)。 （ 3）變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)方式變革的意義 ： 凸顯了教育的目標(biāo)；明確了教育的責(zé)任； 體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重；實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。 學(xué)習(xí)方式的選擇 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性，那么，教師的“講”和接受式學(xué)習(xí)還要不要？ 奧蘇伯爾的忠告 — 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)之間并不存在必然的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都有可能是意義學(xué)習(xí)或機(jī)械學(xué)習(xí)，那種認(rèn)為接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的看法是毫無根據(jù)的。如果教師的教學(xué)得法，接受學(xué)習(xí)亦可以是有意義的；而如果教學(xué)條件不合適，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)亦可以是機(jī)械的。 、、 教師面臨新課程的挑戰(zhàn) ? 教師角色將發(fā)生哪些變化？ 知識(shí)的 傳授者 —學(xué) 生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，管理者，指導(dǎo)者，參與者 ? 教師需要哪些新的工作方式？ 教師間的合作；教師要成為教學(xué)的研究者，反思者和創(chuàng)新者 ? 教師需要哪些新的技能？ 新的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 課程開發(fā)；綜合技能；信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合 ? 新的學(xué)習(xí)方式帶來哪些挑戰(zhàn)？ 任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ? 教學(xué)和評(píng)價(jià)策略將發(fā)生哪些變化？ 重教 重學(xué)；重結(jié)果 重過程；重統(tǒng)一 重個(gè)性 對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中提出了目標(biāo) 在教學(xué)實(shí)踐中教師要努力實(shí)現(xiàn)： 積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色 ， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生 利用 〈 標(biāo)準(zhǔn) 〉 在時(shí)間和空間上所留有的余地 ， 做一名創(chuàng)新型的教師 堅(jiān)守好課堂教學(xué)這塊主陣地 ， 大力實(shí)施課堂教學(xué)改革 以創(chuàng)新的方式 ， 開發(fā)和利用課程資源 有效的課堂教學(xué) “如果以為學(xué)生在完成教育時(shí)變成一個(gè)只會(huì)接受信息的內(nèi)存，這位學(xué)生已經(jīng)受騙了。優(yōu)質(zhì)教育會(huì)教學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者，并能洞察別人所宣稱的事情是否正確” —（美）帕克 .帕爾默 《 教學(xué)勇氣 》 國(guó)外的一些看法 164。不僅讓學(xué)生掌握了這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。 164。學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，仍然津津有味地研究那節(jié)課的內(nèi)容。 164。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)探究，而不是被動(dòng)、機(jī)械的。 164?！皩W(xué)生 、、 可以運(yùn)用他們的知識(shí)挑戰(zhàn)我的結(jié)論，這不是尷尬時(shí)刻，而是為卓越教學(xué)歡慶的時(shí)刻。” 、、 問題 ? 高考不考的東西，但對(duì)學(xué)生有利，教學(xué)中怎么辦？ ? 當(dāng)學(xué)生用自己的腦袋去思考時(shí)、反駁時(shí)，我們的態(tài)度是什么？ ? 課堂很活躍，課下學(xué)生還沉浸在討論中，是否就是好課？相反，課堂上只講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是傾聽，行不行？ ? 如何處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤？ 四、案例欣賞與評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分 。 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障 。 英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求 ， 實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控 。 通過評(píng)價(jià) ， 使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功 ， 認(rèn)識(shí)自我 ， 建立自信 ， 促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息 ， 對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 ， 促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況 ，改進(jìn)教學(xué)管理 ， 促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善 。 為什么倡導(dǎo)學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)以等級(jí)制方式呈現(xiàn)？ 改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法；淡化師生、家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的過分關(guān)注和分分計(jì)較，騰出更多的時(shí)間來培養(yǎng)自主精神和創(chuàng)新能力；為高中學(xué)校招生選拔時(shí)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和其他特長(zhǎng)留出空間，給更多的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì) …… 評(píng)價(jià)建議 ? 評(píng)價(jià)原則 ? 評(píng)價(jià)方法及案例 形成性評(píng)價(jià) ：包括對(duì)聽說，閱讀、寫作、項(xiàng)目作品、表演能力、思維能力以及學(xué)習(xí)檔案夾等方面的評(píng)價(jià)活動(dòng)舉例和參考性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 終結(jié)性評(píng)價(jià) ：包括關(guān)于聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的測(cè)試要點(diǎn)，對(duì)試題設(shè)計(jì)方式的建議以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)建議。 評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu) 行為 各種 表現(xiàn) 測(cè)試 觀察 人際 分析 交往 演講 圖表 標(biāo)準(zhǔn)化考試 辯論 演示 階段測(cè)試 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 單元測(cè)試 項(xiàng)目研究 教師自編測(cè)試 課堂反應(yīng) 活動(dòng)表現(xiàn) 采訪 參與程度 個(gè)別交談 學(xué)生反思 小組討論 評(píng)價(jià)建議 （原則） 1． 體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位 2． 注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用 3． 注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性 4． 注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔? 5． 終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力 6． 注意小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性 7． 注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系 8. 各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù) 聽、說能力評(píng)價(jià)活動(dòng) 講述事情 采訪活動(dòng) 角色表演 短劇表演 猜謎活動(dòng) 演講 報(bào)告過程與結(jié)果 小型辯論會(huì) 轉(zhuǎn)述故事或意見 寫作能力評(píng)價(jià)活動(dòng) 寫日記或信件 寫賀卡 寫小故事 寫小論文 寫說明文 寫電子郵件 寫提綱 寫小詩 寫報(bào)告 寫敘事文 寫配圖說明 寫配圖故事等 思維訓(xùn)練評(píng)價(jià)活動(dòng) 進(jìn)行類比的活動(dòng) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行分類的活動(dòng) 進(jìn)行口筆頭說明 分析因果關(guān)系 對(duì)問題 /觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià) 用圖表組織信息 分析問題、解決問題 觀察與發(fā)現(xiàn)問題 設(shè)計(jì)試題 開展對(duì)比與比較 綜述討論意見 勾畫概念圖 作決定 反思學(xué)習(xí)過程與成果 勾畫關(guān)系 /意義圖網(wǎng)建立事物之間的關(guān)系等 閱讀技能測(cè)試要點(diǎn) 1．理解主旨大意； 2．尋讀具體信息； 3．理解細(xì)節(jié)； 4．根據(jù)上下文提供語境推測(cè)生詞詞義， 進(jìn)而加深對(duì)文段的理解； 5．簡(jiǎn)單的判斷和推理； 6．理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)； 7．理解作者的意圖和態(tài)度； 8．理解文段的文化信息。 閱讀技能測(cè)試方式 1． 單項(xiàng)選擇； 2．完型填空； 3．填詞題； 4．是非題； 5．完成句子； 6．圖文轉(zhuǎn)換； 7．筆頭轉(zhuǎn)述； 8．要點(diǎn)記錄； 9．內(nèi)容總結(jié)； 10．按指令完成文段 11. 與寫作結(jié)合完成任務(wù)。 評(píng)價(jià)的主要指標(biāo) ? 實(shí)效 ：評(píng)價(jià)是否真正發(fā)揮了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高的作用。評(píng)價(jià)是否需要付出很多人力、物力和財(cái)力，這些付出的匯報(bào)和實(shí)際效率如何。 ? 效度 ：效度指的是一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的特質(zhì)的程度，也可以理解為評(píng)價(jià)結(jié)論準(zhǔn)確與有效的程度。 ? 信度 ：評(píng)分者的信度：作文中的主觀性；重評(píng) 信度；復(fù)本信度：二次評(píng)價(jià)或多次評(píng)價(jià)。 ? 公平 ：加分；性別；城鄉(xiāng)等。 分析 你是否愿意考師范大學(xué)，接受免費(fèi)師范教育？請(qǐng)說明理由。（山東英文考題） (What do you think of free normal college education?) 什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)？ 什么樣的課是好的課？ 促進(jìn)教與學(xué)的評(píng)價(jià) ? 評(píng)價(jià)的功能 ：判斷與甄別；選擇與安置；導(dǎo)向與激勵(lì)；檢查與監(jiān)督；診斷與改進(jìn)。 ? 好的教師不僅是教學(xué)專家，還要是評(píng)價(jià)專家。 診斷性評(píng)價(jià) ?是指在某項(xiàng)教育計(jì)劃或方案開始之前進(jìn)行的測(cè)定性或預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià) ， 也可以理解為對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ) 、 現(xiàn)狀 、 存在的優(yōu)勢(shì)與不足 ， 以及具體原因等做出鑒定 。 形成性評(píng)價(jià) ?是指在某項(xiàng)計(jì)劃或方案實(shí)施的過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià) ， 又稱過程性評(píng)價(jià) 。 ?形成性評(píng)價(jià)是即時(shí)性的 ， 多次的和動(dòng)態(tài)的 ， 它旨在發(fā)現(xiàn)方案實(shí)施過程中存在的具體問題 ， 并及時(shí)的調(diào)整和解決 ， 以追求最佳的效率和效果 。 形成性評(píng)價(jià)的主要用途 ? 改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)； ? 為學(xué)生的學(xué)習(xí)確定步驟； ? 強(qiáng)化學(xué)生 的學(xué)習(xí)； ? 為教師提供反饋信息。 對(duì)形成性評(píng)價(jià)的理解 ?將平時(shí)分?jǐn)?shù)以高比例換算進(jìn)總成績(jī)并不是真正意義上的重視形成性評(píng)價(jià) 。 ?形成性評(píng)價(jià)的手段主要有課堂觀察 、 提問 、 小測(cè)驗(yàn) 、 談話 、 討論等 。 ?形成性評(píng)價(jià)的主要目的是為了不斷改進(jìn)教學(xué) ， 促進(jìn)因材施教 。 終結(jié)性評(píng)價(jià) ?是指在某項(xiàng)計(jì)劃或方案結(jié)束后對(duì)其最終結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià) 。 ?它重視最終的結(jié)果 ， 是事后的檢驗(yàn) ， 因此主要依據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià) 。 分析 1 ? 一道高中歷史期末測(cè)驗(yàn)題 分析 2 美國(guó)教師給中國(guó)孩子寫的推薦信： 斯蒂芬去年 10月到沙龍中學(xué)讀書，我教她法語。法語對(duì)她來說是一門全新的課程。她不時(shí)地展示她的語言天賦，在班里成績(jī)最好（從開學(xué)第一天起，她的分?jǐn)?shù)沒有低于 A的）。她對(duì)細(xì)節(jié)和微妙的語法差別有敏銳的目光，她能成功地記住新詞匯并在文章中創(chuàng)造性地應(yīng)用。斯蒂芬學(xué)習(xí)勤奮、自覺，總是認(rèn)真地完成作業(yè)，以自己的努力和精確超出我的預(yù)期。 斯蒂芬是個(gè)成熟、友好的女孩。她在小組中做得也不錯(cuò)，我經(jīng)?？匆娝o同學(xué)講解難題。另外，我們課下經(jīng)常交流，她既和我分享她的經(jīng)歷，又喜歡問我有趣的問題。 我相信，斯蒂芬在大學(xué)里會(huì)繼續(xù)在個(gè)人學(xué)術(shù)方面取得進(jìn)步，獲取成功。她是寶貴的財(cái)富，我毫不保留地推薦她。 凱瑟琳 分析 3 ? 山東省對(duì)評(píng)語撰寫的要求： 評(píng)語的撰寫，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，又不回避學(xué)生的缺點(diǎn)和問題。對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步的描述，既要充分，又不能夸大其詞；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或不足，要在具體描述的基礎(chǔ)上分析存在的原因，提出改正或改進(jìn)的建議。評(píng)語要具體，反映學(xué)生特點(diǎn)，不能千人一面；要親切、中肯，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和健康發(fā)展的期盼。 分析 4 一封虛擬的教師推薦信