【導(dǎo)讀】為了進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)水平，使我校高考成績(jī)?cè)?009年佳績(jī)的基礎(chǔ)上再上新臺(tái)階，再給米脂縣人民交上一份滿(mǎn)意的答卷，特制定2010年高三備考實(shí)施方案，來(lái)確立“全校一盤(pán)棋，打好整體戰(zhàn)”思想，整合名師資源，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓我校的高三備考工作科學(xué)、有序的進(jìn)行。對(duì)特殊學(xué)生，還要通過(guò)電話(huà)與家長(zhǎng)交流，必要時(shí)進(jìn)行家訪。每學(xué)期至少召開(kāi)兩次主題班會(huì)，每次解決班上一些具體問(wèn)題；力爭(zhēng)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的配合與支持。第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：結(jié)合復(fù)習(xí)資料、單元測(cè)試、跟蹤輔導(dǎo)，理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)細(xì)化課本內(nèi)容，梳理構(gòu)建知識(shí)體系。其中，5月底的最后一周的課堂教學(xué)，要特別突出對(duì)考生高考應(yīng)試方法的點(diǎn)撥和心理障礙的解除。上學(xué)期的模擬考試為語(yǔ)、數(shù)、英、物（政）、化（歷）、生（地）六科。從下學(xué)期開(kāi)始，模擬考試科目改為語(yǔ)、數(shù)、英、綜合四科。在2010年2月下旬到4月上旬，進(jìn)行三次模擬考試。并把分析、評(píng)估結(jié)果印發(fā)給備考領(lǐng)導(dǎo)小組成員和

　　

【正文】 . 感悟新課程，發(fā)展學(xué)科思維能力新課程注重培養(yǎng)接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力與分析問(wèn)題和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力。前者包括對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，具有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力；通過(guò)對(duì)實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對(duì)自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工和有序存儲(chǔ)的能力；從試題提供的信息中，準(zhǔn)確提取實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，并與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)整合、重組，快速形成解題思路的能力。后者包括將實(shí)際問(wèn)題分解，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采用分析、綜合的方法，解決化學(xué)問(wèn)題的能力；將分析解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果用正確的化學(xué)用語(yǔ)及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并做出解釋的能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中，特別是學(xué)生訓(xùn)練中要注意選擇合適的題材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的能力。4. 注重科學(xué)探究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)（1）對(duì)比、歸納、總結(jié)常見(jiàn)儀器裝置的使用原理，注意常見(jiàn)儀器裝置的用途特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)儀器裝置功能的開(kāi)發(fā)和拓展，使學(xué)生理解一器多用、多器一用的原理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（2）要求學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的技能，從以下四個(gè)維度領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵：對(duì)操作原理的認(rèn)識(shí)（解決實(shí)驗(yàn)操作理論依據(jù)的問(wèn)題）；對(duì)操作方法的認(rèn)識(shí)（解決如何操作的問(wèn)題）；對(duì)操作目的的認(rèn)識(shí)（解決為何要安排這樣操作的問(wèn)題）；對(duì)錯(cuò)誤操作造成后果的認(rèn)識(shí)（解決為何要這樣操作的問(wèn)題）。（3）挖掘課本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。高考實(shí)驗(yàn)試題的命題改革方向之一是提倡對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，課本中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都是經(jīng)過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì)的具有基礎(chǔ)性、典型性和啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須重做中學(xué)階段重要的、有代表性的實(shí)驗(yàn)，用新視角重新觀察、審視已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，做到“一個(gè)了解、五個(gè)學(xué)會(huì)”，即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和原理；學(xué)會(huì)控制條件；學(xué)會(huì)使用儀器；學(xué)會(huì)觀察分析；學(xué)會(huì)解釋結(jié)果、得出相應(yīng)結(jié)論；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)或改進(jìn)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)培養(yǎng)七種意識(shí)，即動(dòng)手操作意識(shí)；安全意識(shí)；規(guī)范化意識(shí)；環(huán)保意識(shí)；質(zhì)量意識(shí)；定量意識(shí)；質(zhì)疑、創(chuàng)新意識(shí)。（4）適當(dāng)精選體現(xiàn)科學(xué)探究思維歷程（提出問(wèn)題——做出猜想——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——數(shù)據(jù)處理——得出結(jié)論）的探究性實(shí)驗(yàn)試題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)訓(xùn)練，了解并實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程，提升此類(lèi)試題的分析解答水平。注意把握先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新的漸進(jìn)過(guò)程，著重突出實(shí)驗(yàn)探究的思路，鼓勵(lì)大膽假設(shè)，自主創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望；組織學(xué)生對(duì)提出的方案分析評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評(píng)性、深刻性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。5. 關(guān)注過(guò)程和方法，提高復(fù)習(xí)的有效性（1）合理整合必考模塊知識(shí)，回歸基礎(chǔ)合理整合必考3個(gè)模塊的知識(shí)，循序漸進(jìn)，重視基礎(chǔ)，全面、系統(tǒng)地落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、新考綱、《教學(xué)要求》中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)與技能在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，切實(shí)把“三基”落到實(shí)處。決不能游離于《課程標(biāo)準(zhǔn)》、新考綱、《教學(xué)要求》和教材之外，埋頭于各類(lèi)教輔和題海。習(xí)題訓(xùn)練與講評(píng)課要目的性明確，追求最佳投入與產(chǎn)出比，切忌造成解題“思維定勢(shì)”。①基本概念和理論的復(fù)習(xí)“化學(xué)基本概念和基本理論”整合了初中化學(xué)、《化學(xué)1》、《化學(xué)2》和《化學(xué)反應(yīng)原理》等幾部分的內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)注意：一要挖掘概念原理的認(rèn)知功能。如，物質(zhì)分類(lèi)：從物質(zhì)的類(lèi)別及通性的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行整理，為新物質(zhì)性質(zhì)的預(yù)測(cè)提供思路；離子反應(yīng)：從微觀角度認(rèn)識(shí)在溶液中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的性質(zhì)，初步建立研究水溶液體系的思路、方法；氧化還原反應(yīng)：對(duì)化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)物質(zhì)分類(lèi)提出新視角，并指導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的研究——通過(guò)抓住組成物質(zhì)的核心元素的價(jià)態(tài)進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)的預(yù)測(cè)，等等。另外，要精選案例，通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生感悟概念原理的認(rèn)知價(jià)值，提升應(yīng)用概念原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二要從系統(tǒng)的高度來(lái)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整合分布在各個(gè)模塊上的概念、原理內(nèi)容，構(gòu)建概念、理論知識(shí)體系，歸納、分析、比較難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，合理控制教學(xué)難度，同時(shí)關(guān)注《考試大綱》新增內(nèi)容。弄清其實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍。②常見(jiàn)元素化合物及其應(yīng)用的復(fù)習(xí)基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”內(nèi)容的界定和要求，該內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)落實(shí)“五線(xiàn)同一”的原則。因果線(xiàn)：抓住結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用等因果關(guān)系。；轉(zhuǎn)化線(xiàn)：以元素為中心，理解元素同種價(jià)態(tài)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系（如CO2——H2CO3——Na2CO3——NaHCO3間的轉(zhuǎn)化）和元素不同價(jià)態(tài)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系[如S2－——S——SO2（或SO32－）——SO3（或H2SO4或SO42－）間的轉(zhuǎn)化]，等等。；方法線(xiàn)：突出研究物質(zhì)的思路、方法。發(fā)展線(xiàn)：運(yùn)用元素周期律適當(dāng)拓展元素化合物知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)元素化合物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)（僅限于第3周期和鹵族元素中的Cl、Br、I）。價(jià)值線(xiàn)：新考綱強(qiáng)調(diào)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物的主要性質(zhì)和應(yīng)用，即強(qiáng)調(diào)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值。復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，將常見(jiàn)無(wú)機(jī)物性質(zhì)的復(fù)習(xí)融入真實(shí)的問(wèn)題情景中，讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中，了解化學(xué)與能源、環(huán)境、糧食等多方面社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，感悟知識(shí)的價(jià)值，提高學(xué)生應(yīng)用常見(jiàn)無(wú)機(jī)物相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。③有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)必考內(nèi)容要求較低，復(fù)習(xí)時(shí)注意控制難度，突出基礎(chǔ)性，不能隨意拓展、拔高教學(xué)要求。重點(diǎn)放在有機(jī)化合物中碳的成鍵特征、烴及其衍生物部分典型代表物的主要性質(zhì)和重要應(yīng)用、常見(jiàn)高分子材料的合成反應(yīng)及重要應(yīng)用等上。（2）認(rèn)清選考模塊的功能定位，有的放矢 對(duì)于選考模塊的復(fù)習(xí)，不提倡個(gè)別學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定所有學(xué)生只復(fù)習(xí)、選考《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊或《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的做法，避免削弱學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的整合能力和應(yīng)用能力，同時(shí)給考生在高考做題時(shí)有更多選擇機(jī)會(huì)，體現(xiàn)新課程的選擇性。①《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)化學(xué)教師普遍感到《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的教學(xué)難度相應(yīng)較其他模塊略高，但應(yīng)注意到新考綱中《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的考試要求與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相比，有所降低。復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，注意比較新考綱與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，適當(dāng)控制復(fù)習(xí)范圍和難度，新考綱中沒(méi)有呈現(xiàn)的部分《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容，如原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)中的“電負(fù)性的涵義”；化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)中的“了解晶格能的應(yīng)用，知道晶格能的大小可以衡量離子晶體中離子鍵的強(qiáng)弱”、“認(rèn)識(shí)共價(jià)分子結(jié)構(gòu)的多樣性和復(fù)雜性，能根據(jù)有關(guān)理論判斷簡(jiǎn)單分子或離子的構(gòu)型”、“了解‘手性分子’在生命科學(xué)等方面的應(yīng)用”、“結(jié)合實(shí)例說(shuō)明‘等電子原理’的應(yīng)用”、“能列舉金屬晶體的基本堆積模型”；分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)中的“舉例說(shuō)明分子間作用力對(duì)物質(zhì)的狀態(tài)等方面的影響”等，建議可以不作重點(diǎn)復(fù)習(xí)（若2009年新課程考試大綱對(duì)該模塊的要求有所調(diào)整，教學(xué)上再作相應(yīng)調(diào)整），切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。②《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的主要內(nèi)容與原高中化學(xué)教材的銜接，相對(duì)于其他模塊來(lái)說(shuō)更為緊密。，這兩年各新課程高考化學(xué)試卷中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的選考試題，其呈現(xiàn)方式、難度等與原課程高考有機(jī)化學(xué)試題相近。因此，多年來(lái)形成的成功的有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方式，可加以繼承、發(fā)揚(yáng)。高考有機(jī)化學(xué)試題（指非選擇題）通常以有機(jī)物合成流程的形式呈現(xiàn)，要求獲取、處理信息的能力，綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力較高。復(fù)習(xí)教學(xué)中，抓住官能團(tuán)的特點(diǎn)，分析物質(zhì)性質(zhì)及其反應(yīng)機(jī)理，從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用等因果關(guān)系建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；突出有機(jī)化合物的鑒定、檢驗(yàn)、合成的方法；注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，了解有機(jī)化學(xué)與能源、環(huán)境等的關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）根據(jù)實(shí)際優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，統(tǒng)籌兼顧根據(jù)各校教學(xué)實(shí)際情況，可以選擇按《化學(xué)1》、《化學(xué)2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》…等模塊的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，也可以選擇按必修模塊的內(nèi)容順序?yàn)榻虒W(xué)主線(xiàn)，將各選修模塊統(tǒng)籌、整合進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法。兩種復(fù)習(xí)方法各有千秋，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以打通必、選修模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高復(fù)習(xí)的有效性，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，按模塊順序復(fù)習(xí)較為適宜，待基礎(chǔ)扎實(shí)后再進(jìn)行整合。6．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用歷年高考答卷中暴露出考生表達(dá)能力差的問(wèn)題非常嚴(yán)重，如何應(yīng)用學(xué)科語(yǔ)言表述是高中學(xué)生應(yīng)具有的最基本也是最重要的能力之一，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)中要特別注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)（如化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式、電子排布式等）的使用，還要通過(guò)簡(jiǎn)答題的訓(xùn)練，提高用規(guī)范的語(yǔ)言文字表達(dá)化學(xué)問(wèn)題的能力。此外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)也是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)有機(jī)滲透到復(fù)習(xí)教學(xué)中，使學(xué)生全面發(fā)展。五、復(fù)習(xí)進(jìn)度安排1. 復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)度2009年8月除至2010年3月中旬： 第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)2010年3月中旬至2010年4月中旬：第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)2010年4月中旬至6月初：回歸課本、查缺補(bǔ)漏、歸納提高2. 第一輪復(fù)習(xí)安排表知識(shí)版塊序號(hào)知識(shí)點(diǎn)課時(shí)化學(xué)反應(yīng)及其能量變化1走進(jìn)化學(xué)科學(xué)12研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法23研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序24化學(xué)中常用的物理量25章節(jié)整合及單元檢測(cè)1元素與物質(zhì)世界6元素與物質(zhì)的分類(lèi)27電解質(zhì)28氧化劑和還原劑29章節(jié)整合及單元檢測(cè)1自然界中的元素10碳的多樣性211氮的循環(huán)212硫的轉(zhuǎn)化213海水中的元素214章節(jié)整合及單元檢測(cè)1材料家族中的元素15硅 無(wú)機(jī)非金屬材料216鋁 金屬材料 復(fù)合材料217章節(jié)整合及單元檢測(cè)1原子結(jié)構(gòu)與元素周期律18原子結(jié)構(gòu)219元素周期律和元素周期表220化學(xué)鍵221章節(jié)整合及單元檢測(cè)1重要的有機(jī)化合物22認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物223石油和煤 重要的烴224飲食中的有機(jī)化合物225塑料 橡膠 纖維226章節(jié)整合及單元檢測(cè)1化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化27化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)228電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能—電解229化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能—電池230章節(jié)整合及單元檢測(cè)1化學(xué)反應(yīng)的方向、限度、與速率31化學(xué)反應(yīng)的方向232化學(xué)反應(yīng)的限度（1）233化學(xué)反應(yīng)的限度（2）234化學(xué)反應(yīng)的速率235工業(yè)反應(yīng)條件的優(yōu)化工業(yè)合成氨236章節(jié)整合及單元檢測(cè)1物質(zhì)在水溶液中的行為37水溶液238弱電解質(zhì)的電離平衡239鹽類(lèi)的水解240沉淀溶解平衡241離子反應(yīng)242章節(jié)整合及單元檢測(cè)1化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)43化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)244物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純245常見(jiàn)氣體的制備246實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)247章節(jié)整合及單元檢測(cè)1物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)48原子結(jié)構(gòu)249化學(xué)鍵與分子間作用力250物質(zhì)的聚集狀態(tài)與物質(zhì)性質(zhì)251章節(jié)整合及單元檢測(cè)1有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)52有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)253烴 烴的衍生物及有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型254鹵代烴、醇、酚255醛、酮、羧酸、酯256糖類(lèi)、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)257有機(jī)物分子式、結(jié)構(gòu)式的確定258有機(jī)合成259章節(jié)整合及單元檢測(cè)1單元檢測(cè)1課時(shí)僅指卷子的講評(píng)，不包括晚自習(xí)考試。受各知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題處理的影響，各知識(shí)點(diǎn)課時(shí)可能略有變動(dòng)。3. 第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)安排表專(zhuān)題序號(hào)涉及知識(shí)課時(shí)負(fù)責(zé)人無(wú)機(jī)化學(xué)1專(zhuān)題一 物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類(lèi)5劉毅2專(zhuān)題二 化學(xué)反應(yīng)及能量變化3專(zhuān)題三 原子結(jié)構(gòu)與元素周期律4專(zhuān)題四 化學(xué)反應(yīng)速率 化學(xué)平衡5專(zhuān)題五 電解質(zhì)溶液5李立強(qiáng)6專(zhuān)題六 電化學(xué)原理及其應(yīng)用7專(zhuān)題七 元素及其化合物8專(zhuān)題八 無(wú)機(jī)框圖推斷題有機(jī)化學(xué)9專(zhuān)題九 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、組成及性質(zhì)5艾繩峰艾先濤10專(zhuān)題十 有機(jī)化合物的合成與推斷化學(xué)實(shí)驗(yàn)11專(zhuān)題十一 物質(zhì)的分類(lèi)、制備、提純、檢驗(yàn)5馬金針12專(zhuān)題十二 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)4. 第三輪復(fù)習(xí)安排以課本和考綱為依據(jù)，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合：（1）認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)中的最重要的主干知識(shí)，主干知識(shí)的選擇不可想當(dāng)然，要依據(jù)考綱有理有據(jù)。（2）比對(duì)考綱，要求學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，看看有沒(méi)有遺漏的知識(shí)點(diǎn)。（3）弄清考綱中例題，熟練掌握考綱中題型和解題技巧。六、備課組成員：馬金針 艾繩峰 劉 毅 艾先濤 李立強(qiáng)高2010屆化學(xué)備課組2009年9月2日生物高考復(fù)習(xí)備考計(jì)劃為使高2010屆生物復(fù)習(xí)備考計(jì)劃有條不紊地實(shí)施，在高考中取得更好的成績(jī)，高2010屆生物備課組特制訂本復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以《考綱》為導(dǎo)向，以高考為目標(biāo)，以教材為根本，以科學(xué)備考、注重落實(shí)、研究方法、提高效率為工作原則，以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教研和諧、過(guò)程創(chuàng)新、結(jié)果求真為工作作風(fēng)，迎接2010年的高考。二、總體安排時(shí) 間教學(xué)內(nèi)容備 注09．8．21—10．3．30章節(jié)內(nèi)容第一輪 夯實(shí)基礎(chǔ)10．4．1—10．4．25專(zhuān)題內(nèi)容第二輪 專(zhuān)題復(fù)習(xí)10．4．25—10．5．31學(xué)科綜合第三輪 模擬訓(xùn)練10．6．1—10．6．5考前指導(dǎo)第四輪 溫習(xí)調(diào)理 應(yīng)對(duì)考試三、主要措施。課堂教學(xué)要以效率為標(biāo)準(zhǔn)，不要以講完為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)每一節(jié)課，要做到從內(nèi)容到習(xí)題鞏固的通盤(pán)考慮。學(xué)生能自主完成的教師不要包辦，學(xué)生完成不了任務(wù)的不要設(shè)計(jì)，偏難繁的不要設(shè)計(jì)。：為確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，克服學(xué)生懶于動(dòng)手的習(xí)慣。一節(jié)課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不低于20分鐘，習(xí)題鞏固不低10分鐘。不提倡給學(xué)生留自習(xí)