【正文】 、簡(jiǎn)單維護(hù)及運(yùn)行基本原理和產(chǎn)品加工的工藝流程,按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù),熟悉本崗位對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量要求,實(shí)習(xí)加工工件質(zhì)量基本達(dá)到所需技術(shù)參數(shù)；安全生產(chǎn)，熟悉崗位所必備安全生產(chǎn)規(guī)則,嚴(yán)格按照安全操作規(guī)則進(jìn)行設(shè)備的操作及簡(jiǎn)單維修,具有敏銳的安全意識(shí),發(fā)現(xiàn)安全隱患,及時(shí)上報(bào)。(保密意識(shí)。在實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)格執(zhí)行本崗位的保密要求,不隨意打聽(tīng)、了解企業(yè)機(jī)密；實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)整齊規(guī)范,無(wú)錯(cuò)字別字,表格使用恰當(dāng),圖紙規(guī)范,公式完整,計(jì)算準(zhǔn)確無(wú)誤。 學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施方法學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)指標(biāo)采用直接賦值法,評(píng)價(jià)等級(jí)分為五級(jí):ABCDE,其中A=1,B=,C=,D=,E=。評(píng)價(jià)人根據(jù)評(píng)價(jià)表中各項(xiàng)內(nèi)容對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià),每一級(jí)每一項(xiàng)指標(biāo)相乘的成績(jī)總和即為該被評(píng)價(jià)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。例如:評(píng)價(jià)人對(duì)工作態(tài)度中的第二項(xiàng)(積極上進(jìn),具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神)中若選擇為B,則該項(xiàng)指標(biāo)值為(22)*()*=,將各項(xiàng)指標(biāo)值按照此方法進(jìn)行計(jì)算,最后將25項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行相加,即得到被評(píng)價(jià)學(xué)生總分,總分值為100分。其中,90——100分為優(yōu)秀,80——89為良好,70——79為中等,60——69為合格,60以下為不合格。五、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系教學(xué)實(shí)踐電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)（一）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。通過(guò)某特定內(nèi)容的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，注重學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展的全面性，以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在實(shí)施教學(xué)大綱的前提下，既考慮課程學(xué)習(xí)的順序，又考慮時(shí)間的長(zhǎng)短，更要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和社會(huì)發(fā)展需要。在實(shí)習(xí)方面，如電工實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要考慮到學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的需要，結(jié)合電工考證，按照電工考證的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃和組織，時(shí)間上安排在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，并適當(dāng)增加一些課余時(shí)間。又如，電子技術(shù)和數(shù)字電路實(shí)習(xí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要以突出學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己制作，自己調(diào)試，自己歸納總結(jié)為主。如彩色電視機(jī)原理與維修的各次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)時(shí)的維修動(dòng)向，既注重對(duì)分立元件電路的測(cè)試，又注重對(duì)集成電路的測(cè)試，更注重對(duì)各種故障的分析和排除方法。在實(shí)訓(xùn)方面，如制冷設(shè)備維修的各次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是根據(jù)制冷設(shè)備的維修步驟的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，并加大實(shí)際操作的份量。從電路的檢測(cè)到制冷系統(tǒng)的檢測(cè)，從切割銅管、擴(kuò)管、打喇叭口、管道釬焊到抽真空、充注制冷劑，使之循序漸進(jìn)，操作技能得以逐步提高?？傊瑢?shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，就是要讓學(xué)生通過(guò)每一次的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，增添檢驗(yàn)已學(xué)理論知識(shí)和提高操作技能的一次機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。（二）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程組織的評(píng)價(jià)。注重教學(xué)過(guò)程，注重師生互動(dòng)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這是發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的重要特征之一。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師在“權(quán)威、顧問(wèn)、同伴”三重角色中周旋，學(xué)生在處理競(jìng)爭(zhēng)與合作兩種關(guān)系，師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)豐富多樣的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在電工實(shí)習(xí)的過(guò)程中，按照電工考證的項(xiàng)目，把學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)習(xí)組，指導(dǎo)老師就充當(dāng)教官和考官，分別講解各項(xiàng)內(nèi)容和要求，并按操作規(guī)程作出示范操作，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)考核。同時(shí)要求同學(xué)們相互協(xié)作和相互考核，逐項(xiàng)通過(guò)，而且是百分之百的通過(guò)。對(duì)于學(xué)生還沒(méi)弄懂的問(wèn)題，指導(dǎo)老師就充當(dāng)顧問(wèn)，對(duì)于學(xué)生不懂操作的，指導(dǎo)老師就充當(dāng)同伴，與學(xué)生一起動(dòng)手操作。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程就在和諧的氣氛中進(jìn)行。通過(guò)電工實(shí)習(xí)以后，絕大部分學(xué)生都考取了初級(jí)電工證和電工上崗證，有些學(xué)生還考取了中級(jí)電工證。又如，在電子技術(shù)和數(shù)字電路實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師先動(dòng)員、布置實(shí)習(xí)任務(wù)和提出要求，而后讓學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容，查找有關(guān)資料，然后讓學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)元器件，進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)與電路板的蝕板、焊接制作，最后總裝與調(diào)試。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生就在按圖施工中進(jìn)行，而指導(dǎo)老師則作為學(xué)生的顧問(wèn)和同伴。再如彩色電視機(jī)原理與維修的實(shí)訓(xùn)課，每次課前要求學(xué)生預(yù)先復(fù)習(xí)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，熟悉有關(guān)電路及其測(cè)試點(diǎn)的位置和參數(shù)，并做好提問(wèn)的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生直接進(jìn)入狀態(tài)，指導(dǎo)老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)和解答工作。在這過(guò)程中，指導(dǎo)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯，實(shí)訓(xùn)完畢學(xué)生要書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以作為考核評(píng)價(jià)的資料。三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。這是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一般是水平考核?？己顺煽?jī)主要從實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的態(tài)度和表現(xiàn)、實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告、答辯等多方面進(jìn)行綜合評(píng)定。并且要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，全面真實(shí)地進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的資料要堅(jiān)持多渠道地收集，如評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)態(tài)度和表現(xiàn)，除了指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)外，還有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)小組同學(xué)的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力水平，除了對(duì)其實(shí)習(xí)成果(一般是電子設(shè)備或電子裝置制作)或?qū)嵱?xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)外，還要結(jié)合其在整個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成任務(wù)的情況，以及解決問(wèn)題的能力和在答辯過(guò)程中解答問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)。更重要的是實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這些都是學(xué)生評(píng)價(jià)中帶有評(píng)語(yǔ)的原始資料，它能夠勾畫(huà)出一個(gè)學(xué)生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有重要的參考價(jià)值。綜合各方面最后給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的等級(jí)評(píng)定。在電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要重視學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)，即重視對(duì)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，除了完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，要使學(xué)生能承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，努力使自己取得優(yōu)良成績(jī)，能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題，能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法與他人進(jìn)行合作，一起確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境、富有同情心、責(zé)任感等良好的道德品質(zhì)和誠(chéng)實(shí)可信、辦事公正的職業(yè)道德。六、實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義（一）是當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的必然要求工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式調(diào)評(píng)價(jià)以能力為核心。能力是指某一個(gè)具體工作應(yīng)該具備的知識(shí)、技能、態(tài)度的統(tǒng)一規(guī)定。由行業(yè)開(kāi)發(fā)的能力標(biāo)準(zhǔn)陳述了工作中所必須具有的,能滿(mǎn)足行業(yè)需求的知識(shí)、技能和態(tài)度,以及必須完成的實(shí)際操作指標(biāo)和應(yīng)用的遷移能力。實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系才可以保證人才的全面培養(yǎng)。（二）是當(dāng)前“技能對(duì)接崗位”課程改革必然要求企業(yè)崗位對(duì)人才的需求是學(xué)校培養(yǎng)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在技能對(duì)接崗位的要求下，只有確立完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系才能真正的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。（三）是指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果的需要科學(xué)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，直接決定著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)可促使教師自覺(jué)地按教學(xué)規(guī)律辦事，可對(duì)教學(xué)工作中每個(gè)階段和每個(gè)環(huán)節(jié)不斷調(diào)控，促使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。第八章課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想在本課題研究過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問(wèn)題，略述于下：一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的適應(yīng)性問(wèn)題 職業(yè)教育改革與發(fā)展取得了令人矚目的成就，但是，發(fā)展還很不平衡。有些地區(qū)的一些職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、教學(xué)資源等方面還存在較大差距，在實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的前提是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能順利開(kāi)展，所以這個(gè)體系在使用的普遍性上解決還有困難的。二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性問(wèn)題 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要想提高其廣泛的指導(dǎo)作用，那么他的構(gòu)成要素就會(huì)出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，如何強(qiáng)調(diào)廣泛性和指導(dǎo)性這對(duì)矛盾，在建構(gòu)評(píng)價(jià)體系時(shí)要針對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科區(qū)別對(duì)待。綜上所述在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究中，很多的限制條件，在處理具體問(wèn)題時(shí)還有很多工作要做， 對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究還有很多問(wèn)題要處理，為了對(duì)具體專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的教學(xué)有更好的指導(dǎo)意義，應(yīng)該更有針對(duì)性的研究他在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國(guó)高教研究,2008(2).[2][J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(17).[3]查吉德,[J].職教論壇,2004(17).[4][M].北京:教育科學(xué)出版社.[5]黃華,[J].三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2).[6][J].職教論壇,2005(3).[7]朱雄才,[J].教育與職業(yè),2007(2).[8]王秀梅,孫萍茹,“四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系彰顯人才培養(yǎng)特色[J].中國(guó)高教研究,2009(2).[9] [J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(1)[10][J].中國(guó)成人教育,2008,(4) [11] [J].職業(yè)技術(shù)教育(教學(xué)版) ,2006,(29 [12]“半工半讀”的內(nèi)涵、實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].職業(yè)教育研究,2008,(10): [13] [J].2 008,(8)37 / 37