【導(dǎo)讀】校升格高職學院后，開始招收高中畢業(yè)三年制高職學生。本專業(yè)教學始終緊跟水電企業(yè)的技。教學，隨后又不斷跟蹤水電廠機電技術(shù)發(fā)展，并及時引入課程。2020年始，為適應(yīng)電力企。條件建設(shè)，優(yōu)化課程體系與內(nèi)容，強化教學團隊建設(shè)。支持主干課程實施“教、學、做”一體化的教學。其中，青峰嶺教學電廠是校內(nèi)良好的生產(chǎn)。專業(yè)教師共計9人。品課程2門，主持省級教研課題1項，校級教研課題2項；公開發(fā)表論文12篇；主編教材3本。根據(jù)《四川省“十一五”及2020年能源發(fā)展規(guī)劃》，“十一五”。一批大中型水電項目和一批中小型項目；2020年以后還將投產(chǎn)水電項目2380萬千瓦。2020屆、2020屆、2020屆、2020屆畢業(yè)生就業(yè)率分別達到96%、95%、97%、了解水電廠的組成及電能生產(chǎn)流程；具有水電廠機電設(shè)備監(jiān)視、巡回檢查、操作、維護及事故分析處理的初步能力；并按照“231”三段式組織課程實施。即第一、二學期，共“2”個學期主要安排基

　　

【正文】 關(guān)于教學管理和學 生日常管理的各項規(guī)定，強抓落實，保障教學工作有序進行。 充分發(fā)揮院系兩級教學督導(dǎo)組職能，加大考核和鑒定成績管理力度，進一步完善教師業(yè)務(wù)考核、掛鉤和配套制度與措施 。 落實教學資料的檢查、聽課制度。不定期進行教學資料檢查，并加大期中檢查力度。系主任每周增加聽課次數(shù)，專業(yè)帶頭人每學期聽遍每位教師的課，各位任課教師每學期相 29 互聽課不少于八次。引入社會評價機制，重視政府部門、用人單位和學生家長等對專業(yè)人才培養(yǎng)工作的評價。 2．學生方面 建立就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評 價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標， 并 對畢業(yè)生畢業(yè)后 至少三 年的發(fā)展 軌跡 進行持續(xù)追蹤。 在建設(shè)過程中注重改革創(chuàng)新教學管理和質(zhì)量評價體系，創(chuàng)新頂崗實習管理辦法與質(zhì)量檢查方案等，形成與建筑行業(yè)生產(chǎn)過程相適應(yīng)的教學管理模式。建立注重過程管理、行之有效的教學質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。實行師生“互控”，并完善教學信息反饋體系，不斷完善畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、用人單位評價、行業(yè)評價等第三方評價制度。與畢業(yè)生用人單位積極合作，建立工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查、監(jiān)控制度，對畢業(yè)生 畢業(yè)半年后到 3 年內(nèi)的就業(yè)狀況、就業(yè)流向、能力與知識、課程有效性、滿意度等指標進行問卷調(diào)查分析，形成年度分析報告，以確保人才培養(yǎng)評價和監(jiān)控的質(zhì)量。 四、 專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改革具體目標與措施 （一） 師資隊伍的建設(shè)與改革 進一步加強師資隊伍建設(shè)和師德教育，加大青年教師的培養(yǎng)力度，將青年教師的培養(yǎng)作為教學團隊人才隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，實現(xiàn)“老、中、青”相結(jié)合、“傳、幫、帶”一體化的教學團隊建設(shè)模式。在原有教師團隊的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 3 名，骨干教師 5 名，以專業(yè)梯隊建設(shè)為重點， 構(gòu)建 數(shù)量充足、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理的 “雙師型”教師隊伍。 （二）課程建設(shè)與改革 以工程項目造價的確定過程為導(dǎo)向開發(fā)任務(wù)體系課程。組建由專 30 業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課程體系開發(fā)團隊→開展職業(yè)崗位 (群 )的職責、任務(wù)、工作過程調(diào)研和分析→確定職業(yè)崗位群專業(yè)方向→歸納專業(yè)技能教學模塊→組織教學內(nèi)容→設(shè)計學習情境（案例）。工程造價專業(yè)課程體系的確定過程如下： （ 1）課程體系建設(shè)的基本思路；（ 2）工程造價專業(yè)崗位需求（ 3）以崗位需求為基礎(chǔ)，確定工作任務(wù)；（ 4）通過工作任務(wù)，開展案例教學。 以職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)為基礎(chǔ) 建構(gòu)工程造價專業(yè)的學習領(lǐng)域，創(chuàng)造融“教、學、做”為一體的學習情景；對課程體系進行重構(gòu)，開展工作過程系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，并將崗位技能課程內(nèi)容與執(zhí)業(yè)資格標準，以及施工員、預(yù)算員等崗位職責融入課程，保證學生在知識水平、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面達到崗位要求。 建設(shè)達到省級精品標準的課程 1 門，院級精品課程 4 門，特色實訓課程 2 門，并建立完善專業(yè)教材及相關(guān)教學資源。 （三）教材建設(shè)與改革 企業(yè)崗位需求 專業(yè)崗位方向 確定二級工作任務(wù) 收集、提煉 圖 1：課程體系建設(shè)的基本思路 從業(yè)資格證 確定 學期綜合任務(wù) 案例教學 31 繼續(xù)同企業(yè)開發(fā)校企合作教材。開發(fā)適合工學結(jié)合課程的教案、課件、題庫等教學資源。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)和課程改革的需要，計劃編寫68 部校企 合作特色教材。專業(yè)課程和校企合作教材爭取列入教育部高職高專規(guī)劃教材和國家級“十二五”規(guī)劃教材。 （四）實踐教學條件建設(shè) 1． 校內(nèi)實訓基地建設(shè) 新建和擴建相結(jié)合，滿足專項技能訓練、綜合能力訓練、模擬仿真訓練等多層次需要的校內(nèi)實訓室建 設(shè)。包括建筑工程試驗室的擴建，工程測量實訓室的擴建等。新建 滿足工程造價專業(yè)必須的工程算量實訓室，配備行業(yè)企業(yè)廣為應(yīng)用的配套軟件，用于提高學生運用計算機工程計量的能力。 2． 校外實訓基地建設(shè) 在合作對象的選擇上是依托已有的 5 個校外實訓基地，拓展 6 個校外 實訓 基地。 （ 1）與行業(yè)專家和企 業(yè)技術(shù)人員共同確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，引入行業(yè)標準，共同構(gòu)建專業(yè)技能學習模塊及課程標準。 （ 2）調(diào)查企業(yè)對人才的需求情況，技術(shù)人員的層次、結(jié)構(gòu)、崗位分布情況，企業(yè)對崗位能力要求的內(nèi)容、深度和廣度 ， 作為人才培養(yǎng)模式、學習領(lǐng)域設(shè)置、工作過程系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的依據(jù)。 （ 3）建立企業(yè)專業(yè)委員會，定期到學院進行專項講座、討論等，加深教師與企業(yè)工作人員的聯(lián)系，搭建溝通渠道，為人才培養(yǎng)模式的改革奠定基礎(chǔ)。 （ 4）充分利用合作企業(yè)在建工程項目，使教學進程伴隨施工過程開展，使施工現(xiàn)場成為第二課堂，使學生 在 “學中做，做 中學”。 （ 5）制定有效的頂崗實習管理辦法。包括制定校內(nèi)指導(dǎo)教師頂崗實習工作條例及管理辦法，與企業(yè)共同制定頂崗實習學生管理細 32 則、企業(yè)指導(dǎo)教師管理辦法， 編制學生參加頂崗實習 技術(shù)指導(dǎo)書等。 （五）人才培養(yǎng)質(zhì)量的建設(shè)與改革 根據(jù) 工程造價 專業(yè)現(xiàn)有明確的職業(yè)崗位指向和職業(yè)能力要求，結(jié)合我院辦學定位和學生實際，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng) 方案， 以更好 地 適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)技能型人才的需求。 人才培養(yǎng)方案不斷完善，每年修訂一次；課程教學計劃齊全，每門課程都有完整教學計劃；教學手段先進， 90%以上教師可應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學；教 學方法合理， 85%教師可應(yīng)用項目載體、任務(wù)驅(qū)動方法教學；教學監(jiān)控與管理水平明顯提高。 在建設(shè)過程中注重改革創(chuàng)新教學管理和質(zhì)量評價體系，創(chuàng)新頂崗實習管理辦法與質(zhì)量檢查方案等，形成與建筑行業(yè)生產(chǎn)過程相適應(yīng)的教學管理模式。建立注重過程管理、行之有效的教學質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。 （六）教學管理的建設(shè)與改革 教學管理的建設(shè)主要配合人才培養(yǎng)方案的改革，與企業(yè)的校企合作部分的管理應(yīng)特別加強。應(yīng) 加強學生頂崗實習 的 組織與管理，建立校外實踐教學過程管理制度 與 實時監(jiān)控系統(tǒng)， 構(gòu)建符合 工學結(jié)合要求的 新型教 學管理 和 學生管理模式。建立由學 校、企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系，制訂教學質(zhì)量評價制度、頂崗實習成果評價制度等。 重視頂崗實習前的教育和學習。結(jié)合實習生的工作崗位特點 ， 頂崗實習前 對學生進行 目的 ，責 任、義務(wù) 和 權(quán)利 ， 安全 等方面的 教育和培訓 ，幫助學生完成由 單一學生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變 ，提高學生對企業(yè)和崗位的認識 和適應(yīng)能力。 強調(diào)學生在企業(yè)頂崗實習期間必須接受企業(yè)與學校的雙重管理，要求學生學習相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動法有關(guān)知識等。 33 建立 企業(yè) 兼職教師資源庫，制定 兼職教師聘請與管理辦法，明確承擔各類教學任務(wù)的薪酬標準，為校企合作提供 制度保證。 構(gòu)建教學平臺及資源庫的使用制度、維護制度等，以保證其使用的合理性、有效性、公平性、共享性；制定定期更新資源、補充資源的規(guī)定，保障教學平臺和教學資源的可持續(xù)使用性等。 五、專業(yè)建設(shè)的保障措施 （一） 組織保障 由院長親自帶隊，教 務(wù)處牽頭成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)工作。在實施過程中，充分發(fā)揮建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力 ，促使 專業(yè) 教師 同心同德，積極投身到專業(yè)建設(shè) 中來 。專業(yè)建設(shè)方案由各系主任、專業(yè)帶頭人及工程造價團隊教師和企業(yè)合作人員共同策劃和實施， 提供 專業(yè)能力組織 保障 。 （二） 經(jīng)費保障 學院董事會對學院 的建設(shè)發(fā)展全力支持，按專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進行費用的審批，保證 特色專業(yè)建設(shè)能夠順利發(fā)展。 34 會計電算化專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（ 2020— 2020 年） 一、專業(yè)建設(shè)背景和基礎(chǔ) （一）社會和行業(yè)背景 1．行業(yè)發(fā)展背景 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財會工作已成為 企業(yè) 管理工作的核心， 而且隨著經(jīng)濟全球化和政府扶持推動 多種形式的經(jīng)濟實體不斷涌現(xiàn)， 對 不同層次的會計從業(yè)人員 的需求日益增長 。 《河北省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 (20202020年 )》在加強重點產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設(shè)任務(wù)中，也對培養(yǎng)具有較強實踐能力的優(yōu) 秀高層次會計 人 才提出了明確要求。 據(jù)統(tǒng)計 我國目 前 會計從業(yè)人員的素質(zhì)普遍不 太 高， 而會計人員不僅要具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強的政策觀念和較高的職業(yè)道德素質(zhì) ， 所以 會計教育任重而道遠。 2． 職業(yè)崗位人才需求分析 京津冀地區(qū)市場經(jīng)濟體制日趨完善 。 通過對企業(yè)的調(diào)研，我們了解到不同規(guī)模的企業(yè)對招聘會計人員的要求各不相同，大中型企業(yè)對學歷的要求多為專、本科以上，而小型民營、外資、農(nóng)村企業(yè)急需專科、中等會計人才。 （ 1） 人才 去向 學生畢業(yè)后可去政府部門、金融部門、工業(yè) 企業(yè) 、會計公司、非盈利性組織、醫(yī)院、社團、保險業(yè)、私人企 業(yè)、各類學校、學院自營企業(yè)等處，特別是城鎮(zhèn)非國有企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及村辦企業(yè)、私營及個體企業(yè)從事會計、審計、財務(wù)管理、計算機操作等工作。 （ 2） 專業(yè)面向的崗 位 會計核算崗位 、 出納員崗位 、 財務(wù)經(jīng)理助理崗位 、 統(tǒng)計崗位 、 企業(yè)納稅員以及會計代理和稅務(wù)代理人員崗位、收銀員崗位 、 采購核算 35 崗位 、 銷售核算崗位 、 財產(chǎn)物資核算和往來核算等 崗位 。 （二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 1．師資力量 學院在會計電算化專業(yè)師資隊伍建設(shè)、學科專業(yè)發(fā)展、實訓室建設(shè)等方面始終給予政策和資金上扶持 。 會計電算化專業(yè)擁有雄厚的師資隊伍，現(xiàn)以教授、副教授為主要 學科帶頭人，以青年碩士、講師為新生力量的優(yōu)質(zhì)教師隊伍。本專業(yè)現(xiàn)有專職教師 15 名，兼職教師 2名。專職教師中教授 2 名，高級職稱的比例為 13%,雙師型教師共 12人 ,占專職教師的 80%，具有碩士學位的為 4 人，占專職教師總數(shù)的27%?？傮w而言，本專業(yè)的師資力量雄厚，師資隊伍機構(gòu)較為合理，絕大部分教師都有企業(yè)培訓和實踐經(jīng)歷 ，為學生的專業(yè)學習及提高實踐能力提供 有力的保障。教學團隊中 10 余人被評為校級優(yōu)秀 (模范 )教師， 5 人在教學質(zhì)量年活動中榮獲獎項，“基礎(chǔ)會計團隊”和“工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)實戰(zhàn)團隊”獲校級優(yōu)秀教學團隊。 2．教 學條件 本專業(yè)擁有先進的會計電算化（用友軟件操作平臺）、會計手工綜合實訓室、 ERP 沙盤實訓室等 5 個實訓操作平臺，用于《小規(guī)模納稅人業(yè)務(wù)實戰(zhàn)》 、 《基礎(chǔ)會計及實訓》 、 《一般納稅人業(yè)務(wù)實戰(zhàn)》等課程的學習。同時，本專業(yè)全部采用現(xiàn)代化授課方式，課程均安排在多媒體教室完成理論和實踐課程的課堂教學。此外，為進一步加大實踐教學力度，深入開展校企合作，工學結(jié)合，學院又在 2020 年成立 “ 浚達財務(wù)咨詢有限公司”，使更多的師生有機會參與企業(yè)業(yè)務(wù)實踐和社會真實項目，提高了師生的實踐能力，積累了管理的經(jīng)驗。會計電算化專業(yè)以浚達財 務(wù)公司為窗口，加強與外界單位的聯(lián)系 。 在原有校外實訓基地 中瑞司法會計鑒定中心、天勤會計師事務(wù)所、 有源會計師事務(wù)所、河北福隆進出口有限公司等近 20 家校外實訓基 36 地的基礎(chǔ)上，新建立 河北海德五金制品有限公司、河北順安房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、 眾旺彩印有限公司、 市安源物流有限公司等近12 家校外實訓基地，實現(xiàn)了與會計工作的零距離對接。 豐富教學資源支撐著專業(yè)建設(shè) 。 學院擁有會計電算化專業(yè)圖書 12020 余冊，本專業(yè)自建圖書資料 2020 余冊。此外，還成立了讀書興趣小組、會計專業(yè)興趣小組等多個學生課外活動社團，為全 面提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)提供學習和訓練平臺。 二、 人才培養(yǎng)目標和模式 （一）人才培養(yǎng)目標 根據(jù)會計崗位能力要求及學院發(fā)展定位， 學 院把會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展；既掌握會計理論和實際技能，又掌握計算機操作技術(shù)，具備較強會計核算、財務(wù)分析和會計軟件運用能力及企業(yè)審計能力；面向會計崗位第一線的高素質(zhì)、高技能人才。 （二 ） 專業(yè)人才培養(yǎng)模式 按照“工學結(jié)合、校企合作”的辦學理念，認真剖析會計職業(yè)崗位能力要求，以會計電算化專業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)、工作過程和技能標準為依據(jù)，確定學習領(lǐng)域的學習任務(wù)，依據(jù)學習任務(wù)和會計工作崗位群的特點構(gòu)建基于工作過程的課程體系，并融合職業(yè)證書（會計從業(yè)資格證、助理會計師證）進行教學，實現(xiàn)崗證一體，全面提高學生的綜合能力。 三、專業(yè)建設(shè)與專業(yè)改革目標 （一） 形成一套與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案 根據(jù)會計電算化專業(yè)教學改革的目標，鞏固和完善特色鮮明的“崗位主導(dǎo)、任務(wù)貫穿”的人才培養(yǎng)模式，強化學生在掌握必要的會計基礎(chǔ)理論和基本方法的前提下，突出學生實際操作技能的訓練，實 37 現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案先進，課程體系和知識結(jié)構(gòu)合理，教學理念能順應(yīng)時代發(fā)展 潮 流 ，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力 ， 提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識為目標的校企合作、產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 （ 二）加強專業(yè)師資隊伍建設(shè) 會計電算化專業(yè)將貫徹創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌的戰(zhàn)略思想，遵循“壯大隊伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出重點、強化實踐、注重師德、提升水平”的原則，通過培養(yǎng)、引進、外聘高層次人才等途徑，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，以學科、專業(yè)團隊建設(shè)為核心，力爭在未來 5 年內(nèi)“雙師型”教師比例達到 95%以上，教授 、 副教授的比重占到 40%以上，碩士學位以