【正文】 就是工件上直接與夾具的定位元件相接觸的點、線、面。 它是指測量時所用的基準。 它是裝配時用來確定零件或部件在產(chǎn)品中的相對位置所采用的基準。2．工序基準的選擇 工序基準的選擇包括最終工序基準和中間工序基準的選擇。 （1）最終工序基準的選擇原則，以避免尺寸換算和壓縮公差；，以使測量方便和測具簡單；，應(yīng)直接保證公差值最小的設(shè)計尺寸。 （2）中間工序基準的選擇原則，要使有關(guān)尺寸鏈的環(huán)數(shù)少；。3．定位基準的選擇在起始工序中，只能選擇未經(jīng)加工的毛坯表面作定位基準，這種基準稱為粗基準。用加工過的表面作定位基準，則稱為精基準。在定位基準選擇的順序時，應(yīng)從精基準到粗基準。 （1）精基準的選擇原則 它是采用設(shè)計基準作為定位基準。為避免基準不重合而引起的基準不重合誤差，保證加工精度應(yīng)遵循基準重合原則。 當工件以某一組精基準定位，可以比較方便地加工其它各表面時，應(yīng)盡可能在多數(shù)工序中采用此同一組精基準定位，這就稱為基準統(tǒng)一原則。 當某些精加工要求加工余量小而均勻時，選擇加工表面本身作為定位基準稱為自為基準原則。遵循自為基準原則時，不能提高加工面的位置精度，只是提高加工面本身的精度。 為了使加工面間有較高的位置精度，又為了使其加工余量小而均勻，可采取反復加工、互為基準的原則。，夾具夾緊可靠、結(jié)構(gòu)簡單、操作方便的原則。 （2）粗基準的選擇原則 其選擇的要求應(yīng)能保證加工面與不加工面之間的位置要求和合理分配各加工面的余量，同時要為后續(xù)工序提供精基準。具體可按下列原則選擇：，應(yīng)選不加工面為粗基準。，粗基準的選擇應(yīng)合理分配各加工表面的加工余量。在分配加工余量時，應(yīng)保證各加工表面都有足夠的加工余量；對于某些重要的表面（如導軌面和重要的內(nèi)孔等），應(yīng)盡可能使其加工余量均勻，對導軌面且要求加工余量盡可能小一些，以便能獲得硬度和耐磨性更好的表面；使工件上各加工表面總的金屬切除量最小。，應(yīng)盡量平整，沒有澆口、冒口或飛邊等其它表面缺陷，以便使工件定位可靠，夾緊方便。，一般情況下同一尺寸方向上的粗基準表面只能使用一次。否則，因重復使用所產(chǎn)生的定位誤差，會引起相應(yīng)加工表面間出現(xiàn)較大的位置誤差。 指定工序的夾具設(shè)計 夾具定位示意圖Fig. The drawing of jig localization schematic 針對本次畢業(yè)設(shè)計的測試件C，采用精密平口虎鉗作為夾具（夾具體材料為鑄鐵，尺寸為500x200x180），校正平口鉗固定鉗口，使之與工作臺X軸移動方向平行。在工件下表面與平口鉗之間放入兩塊相同的、精度較高的平行墊鐵(墊鐵厚度與寬度適當)，利用木槌或銅棒敲擊工件，使平行墊鐵不能移動后夾緊工件。以測試件C為例，利用尋邊器找正工件X、Y軸零點，該零點位于工件上表面的中心位置，設(shè)置Z軸零點位于工件上表面下1mm位置。刀具長度補償利用Z軸定位器設(shè)定。為符合本節(jié)要求，我選取第二序——銑邊角料為指定工序，從而闡述我選用的夾具體。將工件放在平行墊鐵上，這樣就限制了Z向的自由度，虎鉗的定鉗口限制了工件的Y向自由度。在該虎鉗的定鉗口左側(cè)，有一個定位塊與虎鉗定鉗口連接，將工件緊靠定位塊，這樣就限制了工件的X向自由度。最后，使動鉗口夾緊工件。針對一般機用虎鉗動鉗口夾緊工件，動鉗口向上攢動，使工件翹起的情況。該虎鉗為防止上述情況的發(fā)生，將夾緊機構(gòu)的螺栓與水平方向設(shè)計成45176。夾角，使螺栓對動鉗口產(chǎn)生向下的一個分力，從而可以避免工件翹起這一情況。在加工本工序的過程中，我選用Φ16兩刃鍵槽立銑刀（T10），從被加工件的外側(cè)切入，繞過圖紙上中間凸輪狀的圓弧連接區(qū)域和邊上的四個凸臺，進行銑削深度為8mm的加工，每次下降高度為4mm，該過程分兩次銑削完成。（）Fig. blueprint of jig第六章 總結(jié) 時光匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼間我們的大學生涯已走向終點。為了能更好地展現(xiàn)我們這幾年來所學到的知識和技能，我們把畢業(yè)設(shè)計當做最能展現(xiàn)自己獨立地、系統(tǒng)地完成機械設(shè)計的一次機會。在完成本次畢業(yè)設(shè)計的過程中，本人針對所要完成的測試件C進行了圖紙的繪制和分析、加工工藝的設(shè)計、夾具的設(shè)計、設(shè)計說明書的編寫等工作，充分地展現(xiàn)了本人的機械設(shè)計能力和較為熟練的電子制圖技法。在此過程中，本人運用了AutoCAD200CAXA制造工程師等軟件對測試件C進行平面圖和立體圖的繪制和分析。剛開始時，一眼看上去認為測試件C的平面圖很簡單，只是對稱的形體，但是經(jīng)過深入地觀察，就會發(fā)現(xiàn)本圖具有大量的圓弧連接，而且有的連接處即便是用計算機軟件的圓弧捕捉命令都難以形成光滑連接。為此，進行了多次試驗和修正，后經(jīng)指導教師指正，發(fā)現(xiàn)是在繪制圖紙過程中沒有準確找到合理的對稱點和相切點。此后，憑借較為嫻熟的AutoCAD使用，測試件C的平面圖繪制較為順利。在運用CAXA制造工程師軟件對測試件C進行立體圖繪制的過程中，要對在草圖平面內(nèi)繪制的平面圖進行拉伸才能生成實體，但是經(jīng)過幾次操作后，系統(tǒng)一直在提示布爾運算不正確，后經(jīng)查證發(fā)現(xiàn)是草圖平面選取的不合理。在調(diào)整草圖平面后，實體圖的繪制也順利完成。為充分發(fā)揮計算機輔助制造的優(yōu)勢和便捷，本人繼續(xù)利用CAXA制造工程師的附加功能對測試件C進行加工路線的設(shè)定、軌跡仿真、生成G代碼以及生成刀具軌跡明細單。在進行加工路線的設(shè)定過程中，要填寫一系列系統(tǒng)提示的表單，根據(jù)所要加工的實體外形，有時需要填寫平面輪廓加工參數(shù)表，有時需要填寫平面區(qū)域加工參數(shù)表，有時還需要填寫鉆孔參數(shù)表或等高線加工參數(shù)表等，在這每一種表單中至少還會存在五六項參數(shù)值。因此，這個環(huán)節(jié)看上去簡單，但需要驗證的地方很多，例如切削深度是否合適，刀具半徑的選擇是否合適等都是我們必須反復斟酌和實驗的地方。故這部分的工作占用的時間最多。在夾具的設(shè)計過程中，本人借鑒了前人的成果，選擇了通用的平口鉗。記得工藝課老師講過：在選用夾具時，最好選用通用設(shè)備，以免出現(xiàn)由于技術(shù)不成熟而帶來的一連串麻煩。為能更好地、形象地說明裝夾位置關(guān)系，本人利用AutoCAD進行了夾具圖的繪制，并且對裝夾過程進行了簡短描述。經(jīng)過將近四個月的努力和指導教師——王洪老師耐心而詳細的講解，使本人在遇到畢業(yè)設(shè)計瓶頸的時期能夠順利地解決疑惑，繼續(xù)認真踏實地完成設(shè)計。對此，本人深表感激！參考文獻[1] 董培蓓，劉黎，柴富俊等. 工程制圖基礎(chǔ)與AutoCAD. 天津：天津大學出版社，2004[2] 胡松林，胡春林. CAXA制造工程師. 北京：北京航空航天大學出版社，2001[3] 廖效果. 數(shù)控技術(shù). 湖北：湖北科學技術(shù)出版社，2004[4] 李華志，：清華大學出版社，2005[5] 朱淑萍. 機械加工工藝及裝備. 北京：機械工業(yè)出版社，2006[6] 劉守勇，劉彥竹. 機械制造工藝與機床夾具. 北京：機械工業(yè)出版社，2002[7] 葉邦彥，陳統(tǒng)堅. . 北京：機械工業(yè)出版社，2006 致 謝作為當代大學生，我們80后的一代常被稱為天之驕子，是祖國的未來。正是這虛無縹緲的話語常常猶如簿霧蒙蔽了我們的雙眼，遮擋了我們的視線。我們渴望掙脫這束縛的枷鎖，伸展自己的羽翼，自由地翱翔在湛藍的天際。也許長輩會說這是叛逆的行為，而我們一致認為這樣才能破繭成蝶，成為自主、獨立的社會人。走出校園，體驗社會人的生活，初嘗社會人工作的艱辛，是我們建立自己生活坐標的第一步。我們用積極的心態(tài)期待著，用好奇的心態(tài)憧憬著，用踏實的心態(tài)努力著。經(jīng)過將近半年的學習和實踐，本次畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)接近尾聲，作為一個本科生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有我的畢業(yè)設(shè)計導師——王洪老師耐心而詳細的講解與指導，想要順利地完成這個設(shè)計簡直難以想象。首先，要感謝我的畢業(yè)設(shè)計導師——王洪老師。王老師除了帶我們組的畢業(yè)設(shè)計外，平時的教學工作也很繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從外出實習到查閱資料，設(shè)計方案的確定和修改，中期檢查，繪制測試件的平面圖、立體圖、夾具圖以及編寫設(shè)計說明書的整個過程，都給予了我悉心的指導和熱情的幫助。我的設(shè)計主要是采用計算機輔助設(shè)計與制造的方法，分析和設(shè)計測試件的形體結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)有CAD/CAM/CAPP等技術(shù)輔助生成加工工藝和制造程序。設(shè)計過程中有許多參數(shù)需要填寫，而參數(shù)的選擇恰當與否關(guān)系著整個設(shè)計的成敗，必須通過不斷地選擇和修正才能找都最佳方案。當在作測試件的實體圖時，發(fā)現(xiàn)生成實體過程中，系統(tǒng)總是提示“布爾運算錯誤”，幾經(jīng)修改我還是沒能找出解決辦法，后來經(jīng)過王老師指點，發(fā)現(xiàn)在選取實體邊界過程中漏選了很小的一段弧線，以至下一平面的拉伸失敗。通過這件事，使我感到從事機械設(shè)計的確要很細心，不能急于求成，要重視細節(jié)，完善自己。除了敬佩王老師的專業(yè)水平外，他嚴謹治學和科學研究的精神更是值得我永遠學習，并將積極地影響我今后的學習和工作。其次，還要感謝所有教過我們的老師，是您們?yōu)槲覀兇蛳略鷮嵉臋C械專業(yè)知識基礎(chǔ)。再次，要感謝和我同組作畢業(yè)設(shè)計的其他七位同學。全體同學在本次畢業(yè)設(shè)計中勤奮工作，克服了許多困難，有的同學甚至從外地工作都按時趕回來做設(shè)計。大家在遇到困難時沒有放棄，而是積極地想辦法解決問題，彼此之間相互學習、相互指點，使畢業(yè)設(shè)計順利進行。最后，我要感謝我的母校——天津理工大學，是您培養(yǎng)了我的一切。城市的天空，黑夜追趕著白晝，兩年的時間帶給我們許多美好的回憶。不同的時間，不同的地點，不同的人，都在考驗著我們這群初出校門而初入社會的80后。身為80后的我們太過自負，做事不給人留任何余地，但兩年的學習生活告訴我們：除了要有積極入世的態(tài)度，還要學會謙和隱忍。身為80后的我們富于幻想，不切實際，但兩年的學習生活告訴我們：客觀實際地看待自己更有助于我們茁壯成長。身為80后的我們嬌氣十足，性格孤僻，但兩年的學習生活告訴我們：打開心門，走進集體，從此我們不再孤獨。因為我的左手旁邊是你的右手，讓我們心手相連，共同迎接時代的巨浪，在波折中成長為真正的社會人！請記住80后的我們平凡但不平庸，獨立也很獨特。